AVA EN MOODLE

LINA MONTENEGRO
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Note on AVA EN MOODLE, created by LINA MONTENEGRO on 11/29/2013.

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Page 1

               AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE               "La fracción como parte de un todo"                                ELABORADO POR:                                              NANCY OLARTE                                              JHON JAIME MEJÍA                                              LINA MONTENEGRO                  UNIVERSIDAD  PEDAGÓGICA NACIONAL                                                2013                             

AREA: MatemàticasPOBLACIÒN : Estudiantes grado VI Colegio El Porvenir IEDOBJETIVOS: Diseñar un AVA que ayude la estudiante a  comprender el concepto de fracción como parte de un todo Plantear una alternativa que contribuya con el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje de las fracciones. Diseñar una herramienta que pueda ser utilizada por los docentes y estudiantes de ciclo 3 de la institución cuando aborden el tema de fracción  Lograr motivación y  participación activa de los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje brindándoles un espacio  de aprendizaje distinto al desarrollado al interior de un aula como lo es el trabajo con nuevas tecnologías.

PORQUÉ SE DESARROLLA?1. Los estándares básicos de competencias en Matemáticas planteados por el Ministerio de Educación Nacional, consideran a las fracciones en los estándares de pensamiento numérico y sistemas numéricos en cuarto, quinto, sexto y séptimo grados, en los cuales los estudiantes deben interpretar las fracciones en diferentes contextos, relacionar las fracciones con la notación decimal y los porcentajes, y utilizar fracciones en la resolución de problemas, temas muy útiles en la vida real 2. A pesar de que los estudiantes abordan durante  varios años seguidos el tema de fracciones en diferente grado de complejidad,  se ve en grados superiores el deficiente manejo que presentan en la realización de operaciones básicas con estos números lo que dificulta el aprendizaje de nuevos temas, esto se debe a que el estudiante no tiene claro el concepto de fracción.

CONTENIDO: Elementos de una fracción Representación gráfica de fracciones conjuntos discretos, continuos y recta numèrica Clases de fracciones Relación de orden Fracciones equivalentes (amplificación y simplificación)

TEORÍA COGNITIVISTA Se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información. Sus principios o fundamentos son: Énfasis en el conocimiento significativo. La participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones mentales con material previamente aprendido. Está basada en procesos de  razonamiento y asimilación de información que todo individuo tiene durante su vida, ya sea durante su proceso educativo dentro de la escuela o fuera del entorno escolar. Debido al énfasis en las estructuras mentales, se considera a las teorías cognitivas más apropiadas para explicar las formas complejas de aprendizaje (razonamiento, solución de problemas, procesamiento de información).

Robert Gagné en uno de los representantes de la teoría cognitivista quien empieza a elaborar su teoría del aprendizaje a finales de los años setenta . Los fundamentos de su teoría se basan en procesamiento de la información donde existen condiciones internas y externas que intervienen en el proceso de aprendizaje. A partir de este planteamiento, Gagné elabora un esquema que considera son las fases del aprendizaje:   

FASE DE MOTIVACIÓNFase preparatoria donde se debe crear la expectativa de estudiante y el interés para el desarrollo del curso

FASE DE COMPRENSIÒNEl alumno recibe un estimulo que puede ser codificado y guardado en su memoria. Elpapel de la instrución en esta fase es guiar al alumno par a que perciba aquellos estímulos que le serán de más utilidad en su aprendizaje

FASE DE ADQUISICIÓNDurante esta fase el individuo reconstruye la información recibida para almacenarla en la memoria, para que esta información pueda ser guardada, debe ser transformada o cifrada

FASE DE RETENCIÓN:En esta fase la información anteriormente codificada llega al almacén de la memoria a largo plazo donde será organizada para poder ser recuperada

FASE DE RECUERDO:Comprobar que la información retenida en la memoria a largo plazo puede ser recuperada

FASE DE GENERALIZACIÒNTransferencia de los conocimientos en el aprendizaje,  aplicar conocimientos aprendidos y recordados a nuevas situaciones  

FASE DE EJECUCIÒNFase observada donde el estudiante ejecuta una respuesta, aquí se comprueba que el aprendizaje ha sido satisfactorio

FASE DE RETROALIMENTACIÒNEl docente retroalimenta al estudiante sobre los resultados obtenidos en la fase anterior reforzando el conocimiento si es el caso

ESTRATEGIA METODOLÓGICA: Resolución de problemas

ESTRUCTURA DEL AVAMODULO DE INTERFAZ : Dinamyc

ESTRUCTURA DEL CURSOFORMATO: Grid o parrillaSECCIONES : 4

SECCIÓN 1  La fracción como parte de un todo: elementos de una fracción, representación gráfica y en la recta numérica de las fracciones abordando conjuntos continuos y discretosSegún el esquema de Gágne, abordamos las fases de la siguiente manera:1. FASE DE MOTIVACIÓN: ¿QUÉ VAMOS A VER?

2. FASE DE COMPRENSIÓN: ¡ PONTE ATENTO ¡

3.  FASE DE ADQUISICIÓN:  ¡RECORDEMOS!

4.  FASE DE RETENCIÓN: ¡ AHORA TE TOCA  A TI ¡

5. FASE DE RECUERDO: Nuevos ejercicios de repaso. 

6. FASE DE GENERALIZACIÓN: TRABAJEMOS EN CONTEXTO

7. FASE DE EJECUCIÓN EVALUEMOS NUESTRO APRENDIZAJE

8. FASE DE REALIMENTACIÓN:   la ejecuta el docente al recibir los trabajos de los estudiantes

ANEXO EL RINCÓN DE LA WEB

Presentación

Teoria cognitivista

Estructura del AULA

Sección 1

Continuación Sección 1

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