Aprendizaje Basado en el Análisis y Discusión de Casos

josé Cirera
Note by josé Cirera, updated more than 1 year ago
josé Cirera
Created by josé Cirera about 5 years ago
29
0

Description

Ejemplo sobre la resolución de un aprendizaje basado en el análisis y discusión de casos dentro (ABAC) del análisis político por medio de la resolución de conflictos.

Resource summary

Page 1

ENSEÑANZA BASADA EN EL ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE CASOS (ABAC)Carrera: Ciencias Políticas Curso: Resolución de Problemas en el análisis Político.Institución: Universidad de Los Andes. Parte I: Planteamiento de la Naturaleza del ProblemaUna de las grandes dificultades que existen al momento de establecer soluciones prácticas que logren convencer a todas las partes relacionadas para involucrarse en procesos de mediación, conflicto o simplemente planificación en la política tiene que ver precisamente con obtener valores que sean comunes y que logren acercar la implicación a todas las partes, así como los muchos otros individuos a los que representan en sus decisiones. Es por ello que los valores funcionan como unidades de análisis o matrices desde donde se debe partir para hacer más sencillo el proceso en razón de los intereses particulares al unirlos con principios comunes que ponen más cerca la disposición a pactar y a generar una evolución en las soluciones. Es por ello que se plantea la necesidad de pasar por este elemento como mecanismo necesario en el estudio y evaluación de la disciplina de la resolución de problemas por medio de una actividad que permita a los participantes acercarse a los valores como herramientas de cambio por medio de una enseñanza basada en la discusión de unos casos sencillos propuestos por el facilitador o profesor ayudado por un mediador. Parte II: Resolución de Problemas a través de ABAC Se requiere la formación de equipos de tres (3) personas, cada una va a jugar una función elemental para el correcto proceso de mediación de problemas como una forma de debate que se encuentre medido en tanto a los valores y su capacidad para marcar la diferencia en la obtención de soluciones acordes a los principios de cada uno de las personas en un tiempo no mayor a 15 minutos entre la propuesta de caso y de los valores que deberán ser utilizados y el planteamiento de soluciones por parte de los alumnos, así tenemos que: Plantear un tema político (nacional o internacional) que sea actual y que todavía no cuente con una solución. Uno de los participantes será el mediador. Este individuo debe proponer los valores (de dos a tres distintos) y evaluará con ayuda del facilitador el correcto uso de los mismos por parte de los otros dos participantes medido en tanto a la capacidad de hallar soluciones al final de la actividad justificando el uso de los valores acordados. Otro será la parte ofensiva, que empezará primero defendiendo sus valores en base a unos intereses, avanzando sistemáticamente sobre el contrincante y que contará con un tiempo no mayor a tres (3) minutos para hacerlo. El participante que represente la parte defensiva contará igualmente con tres (3) minutos para realizar su exposición en base a lo anteriormente alegado por la parte ofensiva. El resto del tiempo (4 minutos), será utilizado para llegar a un acuerdo y analizar las decisiones pactadas en razón de los principios requeridos. La actividad debe ser realizada en un salón o ambiente donde no hayan muchas distracciones (ventanas que den hacia un ambiente caótico o con mucho bulla). Esto busca garantizar por una parte la plena concentración sobre los requerimientos medidos entre intereses-valores y así tener un proceso más conciso y con mejores resultados. Realizar una discusión final en donde cada una de las parte pueda exponer su experiencia dentro de la actividad así como su motivación en el uso de esos valores específicos. Igualmente todos los observadores deben dar su apreciación y generar una pequeña retroalimentación en lo que pudieron observar. El profesor debe dar un análisis final que contenga: retroalimentación, una ampliación sobre el uso de esos valores en un contexto amplio y si fuera necesario unas estrategias alternativas de resolución del caso utilizado para la actividad. Parte III: Ventajas que se pueden obtenerCon esta actividad donde se expone caso práctico de la realidad en una discusión que implica los valores, las necesidades y los intereses se puede obtener como beneficios para el curso: Una mayor comprensión de los elementos y de su implicación para marcar la diferencia en los resultados finales de la decisión política. Una organización y exposición lógica de la estructura de principios. Permite un análisis final que sirve para entender cómo se ha llevado el proceso.

Show full summary Hide full summary

Similar

Concepción Pedagogia y Didáctica
NEIL BERNAL R.
Lectura Rápida
Diego Santos
Consejos para Realizar un Resumen
Diego Santos
CURSO APRENDIENDO A APRENDER
Isidro Esparza Marín
Aula Virtual
Sonnyer Martínez
MAPA CONCEPTUAL DE TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Estefany Reina
Roles en la educación inclusiva
Alejandro Villamizar
Cuadro Comparativo Psicología y Pedagogía , y puntos a fin con Aprendizaje
Psic Elo AviAlb
PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS
Fryda Díaz