La didáctica en la sociedad del conocimiento

Fabian Camilo  Escalante Ortega
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Didáctica, conocimiento e inclusión.

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En la sociedad del conocimiento, es importante compartir los aprendizajes, forjar un aprendizaje significativo y generar nuevos conocimientos. Dice (Rué, 2010) “al profundizarse en la “sociedad del conocimiento” las instituciones dedicadas al mismo, a su reproducción y a su generación, se verán transformadas en sus pautas organizativas, funcionales y de trabajo actuales,” y es en la formación de los estudiantes donde hace parte fundamental el aprendizaje autónomo, para que cada persona sea gestora de su propio aprendizaje. En el caso de la educación a distancia, es bueno tener metodologías que permitan una didáctica retroactiva, es decir que la evaluación del aprendizaje permita ver en los estudiantes la adquisición de un aprendizaje significativo y también la generación de nuevos conocimientos. Dice (Rué, 2010), “La autonomía en el aprendizaje debería ser considerada como una de las principales claves del éxito formativo en Educación Superior, como uno de sus principales “productos”. En este sentido, se considera que el nivel de la formación no proviene de la cantidad de lo que un alumno es capaz de recopilar, sino de la calidad de lo que procesa y del modo mismo de hacerlo” (p 15). La educación, permite el desarrollo de las múltiples inteligencias del se humano, que se pueden observar en el desarrollo de las actividades de la vida cotidiana, por ello como dice (Gorriz, 2009), "Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas, todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por los menos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo" (p 6). Entonces es pertinente hacer un llamado desarrollar una didáctica retroactiva, en la que se tenga en cuenta lo que piensa el estudiante y las diferencias o particularidades de cada individuo dentro de un ambiente de inclusión y de mediación y generación del conocimiento.   Referencias Flechsig, K., & Schiefelbein, E. (Eds.). (2003). Veinte modelos didácticos para América Latina. Washington D. C., US: D - Organización de los Estados Americanos. Retrieved from http://www.ebrary.com Gorriz, B. (2009). Inteligencias múltiples. Córdoba, AR: El Cid Editor. Rué, J. (2010). El aprendizaje autónomo en la educación superior. Madrid: Narcea Ediciones.