Español 5

Question 1 of 35

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Cuando se habla de hadas, uno siempre piensa en una bondadosa mujer, vestida con una tú-
nica azul larga hasta los pies, tocada con un sombrero en forma de cono que cubre su rubia
cabellera, y con una varita mágica en la mano, a punto para satisfacer cualquier deseo; así
es como esos famosísimos personajes se ven representados en los cuentos y en las historias
infantiles.
Pero las hadas de verdad son otra cosa. Las hay morenas y rubias, jóvenes y ancianas, feas
y hermosas, elegantes y pordioseras, y en cuanto al carácter… más vale no fiarse demasiado,
porque no hay nadie más imprevisible que un hada, y nada resulta más peligroso que su mal
humor.
En tiempos remotos, cuando aún era fácil encontrar alguna en el bosque o en el fondo de una
cueva, los hombres procuraban no ofenderlas e incluso las evitaban, porque sabían que estaban
tratando con criaturas casi omnipotentes, emparentadas con las diosas y las ninfas de la
antigüedad.
Entre las bisabuelas de las hadas están las “moiras”, divinidades griegas que decidían la suerte
de los mortales. La primera, Cloto, hilaba el hilo del destino; la segunda, Láquesis, lo medía,
y la tercera, Átropo, lo cortaba. A las tres diosas, hijas de Zeus, que los romanos llamaban
también “parcas”, se las representaba como mujeres ancianas y harapientas, y precisamente
de ellas provienen las famosísimas hadas madrinas, que se reúnen en torno a la cuna de los
recién nacidos.
Otros antepasados ilustres son las fatuas (compañeras de los faunos, capaces de predecir el
futuro), las matras, diosas-gallinas que ayudaban a nacer a los niños y predecían su futuro, y
las nornas, las moiras escandinavas. Por último, hay que mencionar a las ninfas y a las dríades,
figuras mitológicas encantadoras ligadas a los bosques y las aguas, y señoras de la espesura y
de las fuentes.
Todas estas criaturas sobrenaturales han legado algo de sí a las hadas, hasta convertirlas en lo
que son para nosotros: mujeres inmortales, dotadas con increíbles poderes, que van y vienen
entre su mundo y el nuestro.
Tomado de: Lazzarato, Francesca (1995). Hadas. Barcelona: Montena.

1. El “Pero”, con el que se inicia el segundo párrafo del texto, permite introducir una información
que

Select one of the following:

  • afirma lo anotado en el primer párrafo

  • ejemplifica lo anotado en el primer párrafo.

  • explica lo anotado en el primer párrafo

  • contradice lo anotado en el primer párrafo.

Question 2 of 35

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. En el texto, la palabra “moiras” se escribe entre comillas con el fin de

Select one of the following:

  • resaltar el nombre con el que se conocían ciertas divinidades griegas.

  • indicar un tipo de hadas que son más importantes que las hadas madrinas.

  • indicar que esta palabra se tomó de otro texto que habla sobre las hadas.

  • mostrar la grandeza y superioridad de las bisabuelas de las hadas.

Question 3 of 35

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En el texto anterior, con la historia de las “moiras” se quiere

Select one of the following:

  • mostrar la tradición de las hadas.

  • resaltar el origen gitano de las hadas.

  • explicar los antepasados de las hadas.

  • describir las divinidades griegas.

Question 4 of 35

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Según el texto, las divinidades griegas que decidían la suerte de los mortales son

Select one of the following:

  • Nereida, Dríada y Tetis.

  • Eco, Medusa y Fade.

  • Cloto, Láquesis y Átropo

  • Fatuas, Nornas y Moiras.

Question 5 of 35

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El texto trata sobre

Select one of the following:

  • los antepasados ilustres de las hadas.

  • el origen y las características de las hadas.

  • las funciones de las divinidades griegas.

  • los antepasados ilustres de las moiras.

Question 6 of 35

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En el texto anterior, la información se organiza desde

Select one of the following:

  • cómo pensamos las hadas, hasta cómo son para nosotros realmente las hadas

  • quiénes eran las hadas en tiempos remotos, hasta quiénes son sus antepasados.

  • de dónde vienen las hadas, hasta quiénes son los antepasados de las hadas.

  • quiénes son las bisabuelas de las hadas, hasta cómo son las hadas realmente.

Question 7 of 35

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SEÑALES QUE HABLAN
En los espacios públicos las señales cumplen tres funciones básicas: facilitar la convivencia
diciéndonos cómo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo, de todos y para todos
en igualdad de condiciones. Algunas señales nos ponen condiciones: no pitar, no estacionarse,
transitar en una dirección, etc.
Otra función de las señales es ayudarnos a vivir la ciudad, guiándonos y dándonos información
relevante. Y la más importante: cuidar nuestras vidas, previniéndonos sobre las situaciones de
riesgo, para así disminuir los accidentes.
Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos eléctricos, los juguetes,
los insecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guían en los centros comerciales, en el
Transmilenio. Las de seguridad industrial. Pero, ¿sabemos leerlas? ¿Entendemos sus mensajes?
Porque no siempre son fáciles de descifrar a simple vista, aunque pretendan ser un lenguaje
universal que vence las barreras de los idiomas en este mundo globalizado de hoy. Por fortuna
siguen unos cuantos códigos comunes, internacionales, que nos pueden dar una pista inicial.
Los más importantes: la forma y el color.
Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos alfabetizarnos y alfabetizar a los niños en
la lectura de señales (y enseñarles su importancia). Una forma de hacerlo es inventar con ellas
muchos juegos para estas vacaciones, dentro de la casa o en los paseos.

Las “tres funciones básicas” de las señales se explican en los párrafos

Select one of the following:

  • 1y2

  • 2 y 3

  • 3 y 4

  • 1 y 4

Question 8 of 35

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En el tercer párrafo del texto, la autora habla de

Select one of the following:

  • las características de las señales

  • los tipos de señales.

  • los usos de las señales.

  • cómo leer las señales.

Question 9 of 35

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La idea de la necesidad de aprender la lectura de señales se desarrolla en

Select one of the following:

  • el primer párrafo.

  • el segundo párrafo.

  • el tercer párrafo.

  • el cuarto párrafo.

Question 10 of 35

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Del texto se puede afirmar que el último párrafo cumple la función de

Select one of the following:

  • explicar cuáles son las funciones básicas de las señales.

  • ampliar lo anotado acerca de las clases de señales.

  • presentar un ejemplo para enseñar a leer las señales

  • presentar una conclusión de todo lo anotado en el texto.

Question 11 of 35

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De acuerdo con el texto, la palabra señal significa

Select one of the following:

  • instrumento para guiarse en los centros comerciales.

  • herramienta para poder trabajar con los equipos eléctricos

  • imagen que se utiliza para dar información sobre algo.

  • aviso de advertencia en la carretera que disminuye riesgos

Question 12 of 35

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De acuerdo con la información del texto, puede afirmarse que las señales forman parte del
proceso de

Select one of the following:

  • industrialización.

  • comunicación.

  • alfabetización.

  • tecnificación.

Question 13 of 35

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Quieres escribirle a tu mamá un poema, para el día de su cumpleaños. Vas a escribir el
poema con el fin de

Select one of the following:

  • recordarle la edad que tiene.

  • expresarle tus sentimientos de amor

  • contarle que tu cumpleaños será el próximo mes.

  • decirle que no te gusta que te regañe.

Question 14 of 35

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Te pidieron escribir un texto sobre la historia del fútbol y necesitas investigar antes de hacer
la tarea. Entre los libros que tiene la biblioteca de tu colegio sobre el tema, te parece
que el más adecuado es uno que se titula

Select one of the following:

  • Estrellas del fútbol de ayer y hoy.

  • Arquitectura de los grandes estadios

  • Reglamento del balompié profesional.

  • La violencia de las barras bravas.

Question 15 of 35

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. Manuel quiere que lo elijan representante estudiantil de su curso. Manuel decide hacer un
volante para que voten por él. La mejor frase para cumplir el propósito que tiene Manuel es:

Select one of the following:

  • “Siempre he ayudado a mis compañeros”

  • “Soy alto, moreno, de ojos claros”

  • “A veces discuto con mis compañeros”

  • “Soy elegante pues me visto bien”

Question 16 of 35

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. No estarás en casa durante una semana porque vas a viajar con tus padres. Entonces,
para que tu hermana mayor sepa cómo debe cuidar y alimentar diariamente a tu gato le
escribes una nota que contenga

Select one of the following:

  • descripciones.

  • justificaciones

  • enseñanzas.

  • indicaciones.

Question 17 of 35

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Tu mamá anotó en un papel una cita médica que tiene hoy en la tarde. El escrito dice:
Cita con el doctor Carlos Ramírez
Fecha: 18 de diciembre
Dirección: Carrera 20 No. 76 - 40
Por favor llegar con 15 minutos de anticipación.
Al leer el texto, consideras que para que tu mamá pueda cumplir la cita hace falta información
sobre

Select one of the following:

  • el tipo de afiliación que tiene.

  • la especialidad del médico.

  • la hora asignada para la cita.

  • el teléfono del centro médico

Question 18 of 35

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Estás redactando un texto sobre las habilidades de los delfines y hasta el momento has
logrado escribir las siguientes ideas:
(1) Se dice que los delfines están en el grupo de los animales más inteligentes.
(2) Como los perros y los chimpancés, pueden aprender diferentes trucos. (3)
Aprenden a saltar por entre aros de fuego y a lanzar pelotas con la boca. (4)
Estos juguetones animales inventan a veces sus propios juegos imitándose
uno a otro. (5) También pueden saltar del agua para coger un pez de la mano
de su entrenador.
Al revisar el texto, consideras que la idea (5) está mal ubicada. ¿En qué lugar la pondrías?

Select one of the following:

  • Antes de la idea (1).

  • Después de la idea (1).

  • Después de la idea (2).

  • Después de la idea (3).

Question 19 of 35

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Preguntas 19 a 24.

EL ÁRBOL DE LA CANDELA
(Fragmento)
En Taganga, un pequeño y lejano pueblo que ya no existe, un loco sembró un fósforo encendido
en el jardín de su casa.
Era su último fósforo porque, aburrido de contemplar chorros de humo, decidió dejar de fumar.
El loco, que era un gran tipo, delgado y gracioso, cabello de alfileres y nariz fina, usaba camisas
de colores y pantalones de estrellas. Inventaba globos y cometas famosos en Taganga y sus
alrededores, y estaba loco. A veces amanecía como perro, ladraba hasta que le cogía la noche y
perseguía a los niños hasta rasgarles los calzones. De noche quería morder la luna. Otras veces
se sentía gato, recorría los tejados y se bebía la leche en las cocinas del vecindario. Otras veces
se creía jirafa y lucía bufandas de papel. Cuando le daba por volverse guacamaya, era peor.
A piedra o con agua caliente lo espantaban. Pero casi siempre lo toleraban porque, aparte de
las cometas y los globos, inventaba otras bellezas: de pronto tapizaba de flores todas las calles
del pueblo o escribía frases curiosas que repartía en hojas rosadas, o soplaba pompas de jabón
toda la tarde en el parque. Como loco que se respete, era poeta y soñador. Si el loco desaparecía
por mucho tiempo, lo extrañaban y se preguntaban unos a otros dónde estaría, qué estaría
haciendo y con quién.
Como era de esperarse, la gente se burló de la última locura del loco. Lo vieron sembrar el fósforo
encendido en el jardín de su casa y se fueron a dormir. Sólo a un loco se le podía ocurrir
sembrar un fósforo. Soñaron con estrellas de colores y madrugaron a ver el jardín.
El loco estaba cantando. Sacudió los hombros, hizo una cometa de zanahoria y la echó a volar.
La gente se reía.
El loco hizo un globo en forma de conejo, con orejas y todo, que se tragó la cometa en el aire.
La gente lloraba de risa. El globo se comió una nube y engordó, se comió otra y se alejó sobre
el mar. La gente se toteaba de risa.
Pero al poco tiempo nació, y con rapidez creció, un árbol de candela. El árbol era como un sol
de colores inquietos, como una confusión de lenguas rojas, naranjas y azules que se perseguían
sin descanso desde la tierra del jardín hasta el cielo. Las flores se fueron corriendo a otro jardín
porque el calor se les hizo insoportable y así el árbol fue el amo y señor indiscutible.
El loco, loco de la dicha, se puso la camisa más bonita y se peinó, salió a caminar por el pueblo
con los bolsillos llenos de margaritas. El loco más feliz del mundo y la sonrisa de oreja a oreja.
El más vanidoso. Se hizo tomar un retrato sobre un caballito de madera para acordarse de su
día feliz. Debajo de la cama, en el baúl de una tía difunta, el loco conservaba un grueso álbum
de días felices, que le gustaban más que la mermelada.

Triunfo Arciniegas

En el texto anterior, el loco siembra el árbol de candela en

Select one of the following:

  • una gran ciudad junto al mar

  • el parque del pueblo.

  • un pueblo llamado Taganga

  • la casa del vecino del loco

Question 20 of 35

Medal-premium 1

En el cuarto párrafo, la frase “...Como era de esperarse,...” sirve para

Select one of the following:

  • anunciar la repetición de un hecho

  • negar una afirmación del loco.

  • rechazar una idea de la gente

  • recordar la gran creatividad del loco

Question 21 of 35

Medal-premium 1

En la expresión “Pero al poco tiempo nació, y con rapidez creció, un árbol de candela”, la
“y” establece entre las frases una relación de

Select one of the following:

  • parte todo.

  • comparación

  • contradicción.

  • enlace.

Question 22 of 35

Medal-premium 1

En el séptimo párrafo, las flores se mudaron a otro jardín porque

Select one of the following:

  • el árbol de candela se apoderó de todo

  • las llamas se veían de varios colores.

  • el jardín ahora era bastante pequeño.

  • no aguantaban las altas temperaturas.

Question 23 of 35

Medal-premium 1

En el texto, quien cuenta los hechos es

Select one of the following:

  • un personaje de la historia.

  • el protagonista central de la historia

  • un narrador que conoce todos los hechos.

  • el personaje que determina el desenlace de los hechos.

Question 24 of 35

Medal-premium 1

Para cambiar el título de la historia, por otro que signifique lo mismo, el más adecuado
sería:

Select one of the following:

  • El día del fósforo.

  • El árbol de fuego.

  • La candela del loco.

  • El jardín de llamas.

Question 25 of 35

Medal-premium 1

De la 25 a la 30.

¿Cómo es Marte?
El clima es severo: temperaturas bajo el nivel de congelación, inmensas tormentas de polvo y
tornados más grandes que los que se registran en la Tierra. A pesar de que este planeta no
está poblado de vida como la Tierra, la magnitud de la geología de Marte es impresionante.
Marte tiene las montañas más grandes del sistema solar y tiene cañones que si estuviesen en
la Tierra correrían de Nueva York a Los Ángeles. El volcán más alto del sistema solar se encuentra
en el planeta rojo. Se llama Monte Olimpo, tiene 24 kilómetros de altura y se encuentra
apagado.
El día en Marte tiene 37 minutos adicionales respecto de la Tierra, lo cual da a las sondas exploradoras
más tiempo para registrar detalles. En 1960 se realizó el primer vuelo espacial hacia
el planeta rojo y para fines de 1990 ya se había logrado fotografiar toda su superficie.
El diámetro de Marte de 6.794 kilómetros es aproximadamente la mitad del tamaño de la Tierra.
La atmósfera marciana es menos densa que la terrestre y en su mayoría está compuesta
por dióxido de carbono del cual sólo un 0,13% es oxígeno. La gravedad en Marte es sólo una
fracción de la Tierra, pero a pesar de las diferencias es el planeta del sistema solar que más se
parece a la Tierra.
Estas condiciones incentivan a los científicos a pensar que en los próximos 20 años será posible
enviar una misión humana a Marte.

En el texto anterior, el primer párrafo sirve para

Select one of the following:

  • describir la temperatura y el clima de Marte

  • explicar los componentes de la atmósfera.

  • dar un ejemplo de la geografía de marte.

  • exponer una idea sobre el origen de marte.

Question 26 of 35

Medal-premium 1

Según el texto, el Monte Olimpo es

Select one of the following:

  • un volcán apagado de la tierra

  • una alta montaña en el sistema solar

  • un gigantesco volcán de Marte.

  • una pequeña montaña en el sistema solar.

Question 27 of 35

Medal-premium 1

El segundo párrafo del texto cumple, en relación con el primero, la función de

Select one of the following:

  • demostrar la magnitud geológica de Marte.

  • explicar por qué el clima en Marte es severo.

  • informar acerca del tamaño y diámetro de Marte

  • comparar el tiempo de Marte y el tiempo de la Tierra.

Question 28 of 35

Medal-premium 1

Según el texto, Marte es el planeta del sistema solar que más se parece a la Tierra porque
tiene

Select one of the following:

  • el volcán más alto

  • un ambiente parecido.

  • una atmósfera densa.

  • a misma magnitud.

Question 29 of 35

Medal-premium 1

El texto tiene el propósito de

Select one of the following:

  • persuadir

  • argumentar

  • narrar.

  • explicar.

Question 30 of 35

Medal-premium 1

Una frase que puede significar lo mismo que el título del texto es:

Select one of the following:

  • “Un mundo desconocido”.

  • “Una vida extraterrestre”.

  • “Conozca el planeta rojo”

  • “La gravedad marciana”

Question 31 of 35

Medal-premium 1

Los estudiantes de quinto grado del colegio Manuelita Sáenz quieren ir de excursión al
finalizar el año. Ellos han decidido organizar un bazar para recoger fondos. ¿Qué tipo de
texto es el más adecuado para invitar a toda la comunidad educativa al bazar?

Select one of the following:

  • Un afiche

  • Una receta.

  • Una caricatura.

  • Un grafiti.

Question 32 of 35

Medal-premium 1

Don Andrés debe elaborar un escrito que le permita manifestar sus quejas sobre los malos
tratos a los que es sometido en el ancianato donde vive. Tú le planteas que debe utilizar

Select one of the following:

  • una pancarta, porque en un trozo de tela puede colocar frases que representen el derecho
    al buen trato

  • una carta, porque en ella puede manifestar explícitamente los diferentes puntos con los
    cuales está inconforme.

  • un afiche, porque a través de un cartel puede exponer al público sus intenciones de protesta
    de manera artística

  • un telegrama, porque plantea en pocas palabras las inconformidades y los malos tratos a
    los que es sometido.

Question 33 of 35

Medal-premium 1

Redactas el siguiente texto sobre la vida y obra del escritor Ivar Da Coll:

Este autor colombiano nació el 13 de marzo de 1962, en Bogotá.
Estudió en el Liceo Juan Ramón Jiménez y participó en el
grupo de títeres Teatros de Muñecos Cocoliche. En 1985 empezó
a escribir libros para niños como...

Para terminar con esta nota biográfica, la información indispensable es

Select one of the following:

  • la ciudad donde creció el escritor

  • los nombres de la madre y del padre.

  • la universidad donde realizó sus estudios.

  • los títulos de los libros publicados

Question 34 of 35

Medal-premium 1

Estás escribiendo acerca de cómo los animales se protegen contra sus enemigos. Tienes
las siguientes ideas:
1. Para defenderse algunos animales deben protegerse de sus enemigos o de otros
depredadores.
2. _____________ el puerco espín tiene su cuerpo cubierto de espinas. 3. _____________ se siente atacado se esconde debajo de las espinas hasta que pase
el peligro.
Para unir estas ideas de manera coherente, utilizas como conectores:

Select one of the following:

  • Tal vez; sin embargo

  • A su vez; de pronto

  • Entonces; luego

  • Por ejemplo; cuando.

Question 35 of 35

Medal-premium 1

Todos tus vecinos han redactado un folleto titulado “Encuentra los lugares más hermosos
de nuestro municipio”, con el fin de atraer a los turistas en la época de vacaciones.

Select one of the following:

  • invitar

  • excusar.

  • tranquilizar.

  • suplicar.

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Felipe Ramírez
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