HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

Question 1 of 109

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Os povos autóctones viviam livremente no território hoje conhecido como Brasil, e estes possuíam suas formas de educar e produzir o conhecimento, bem distintos do modo europeu português do século XVI. Com a chegada dos conquistadores portugueses, que traziam consigo a espada e a cruz, modos e hábitos, princípios e cultura considerados superiores deveriam substituir os modos selvagens dos considerados Índios. Uma das formas encontradas fora a educação. Assim, podemos afirmar que uma de suas práticas mais utilizadas para educar/aculturarem os então chamados selvagens fora:

Select one of the following:

  • as missões jesuíticas

  • o trabalho escravo

  • escolas de primeiras letras

  • as aulas régias

  • colégios tribais

Question 2 of 109

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(FEC/UFF 2003 - adaptada) "A vida do colégio parecia continuar impávida, como se não estivesse envolvida pelo mesmo ambiente colonial. Todos falando latim, assuntando falas piedosas, recitando poesias e textos clássicos. (...) A realidade, ali, parecia estar suspensa (...) Um mundo perfeito. Uma sociedade perfeita." Esta passagem foi retirada do texto: Educação jesuítica no Brasil colonial, de José Maria Paiva, publicado no livro: 500 anos de educação no Brasil. Em relação ao colégio jesuítico, é possível afirmar que:

Select one of the following:

  • O currículo jesuítico priorizava as ciências em detrimento das letras.

  • A organização curricular jesuítica priorizava a língua vernácula de cada sociedade.

  • Havia um intenso formalismo na estruturação do colégio jesuítico.

  • O colégio jesuítico contribuiu para a transformação da sociedade colonial.

  • Os jesuítas buscavam um mundo perfeito; assim, condenaram a escravidão negra.

Question 3 of 109

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O primeiro ministro Marques de Pombal procura através de uma reorganização administrativa e econômica superar o atraso de Portugal frente às potencias européias no século XVIII. Como metas da Reforma Pombalina no Brasil temos:

Select one of the following:

  • o fortalecimento da aliança do Estado Português e a Companhia de Jesus.

  • a formação de Universidades na Colônia.

  • a criação das aulas régias avulsas em substituição da ação educativa dos jesuítas.

  • a possibilidade do uso da língua tupi em detrimento do ensino da gramática da língua portuguesa.

  • o incentivo a escolas de ofícios na Colônia .

Question 4 of 109

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(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Durante o período colonial no Brasil (1530-1822), os Jesuítas dominaram plenamente a educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:

Select one of the following:

  • Instauraram uma eficiente educação pública, mas foram expulsos do Brasil e só retornaram depois da Revolução de 1964, através da intervenção militar.

  • Os Jesuítas seguiam o método de estudo conhecido como Ratio Studiorum, inspirado do modelo medieval escolástico.

  • Foram os primeiros a falar de "educação democrática" e, por isso, foram expulsos pelo Marquês de Pombal.

  • Eles foram os responsáveis pela criação, ainda durante a Colônia, dos primeiros cursos jurídicos do Brasil.

  • Na verdade, a presença jesuítica na Colônia foi sem importância e só depois de instaurado o Império é que eles passaram a dominar a educação.

Question 5 of 109

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"Foi ela, a educação dada pelos jesuítas, transformada em educação de classe, com as características que tão bem distinguiam a aristocracia rural brasileira que atravessou todo o período colonial e imperial e atingiu o período republicano, sem ter sofrido, em suas bases, qualquer modificação estrutural, mesmo quando a demanda social de educação começou a aumentar, atingindo as camadas mais baixas da população."
Otaíza O. Romanelli,1997, p. 35.
A partir da leitura do fragmento acima, pode-se perceber que dentre as características da educação jesuítica do Brasil está a (o):

Select one of the following:

  • Formação de um espírito crítico e experimentalista.

  • Valorização da razão e do progresso.

  • Inspiração para as demandas sociais por mudanças econômicas.

  • O incentivo para o surgimento de uma nova ordem social na colônia.

  • O seu caráter elitista e conservador.

Question 6 of 109

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As instituições escolares se desenvolveram e se consolidaram na época moderna inaugurando o ensino coletivo que, gradativamente, acabou substituindo o ensino individual e foi esse tipo de ensino que foi implantado nas colônias.
Baseando-se nessa afirmação é correto afirmar que:

Select one of the following:

  • A maioria das colônias, diferentemente do que acontecia na Europa, optou por um método de educação individual.

  • Os jesuítas tiveram a percepção da praticidade do modus parisiensis, que inaugura o ensino coletivo, sobre o modus italicus, centrado no ensino individual.

  • Não havia contraposição entre o ensino individual e o ensino coletivo ministrado nas escolas. Eles eram praticamente iguais.

  • O ensino coletivo foi instituído apenas nas escolas das metrópoles, pólos difusores do sistema educacional a partir do século XVI.

  • Na antiguidade havia a predominância do ensino coletivo, enquanto que na época moderna do ensino individual.

Question 7 of 109

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A construção da memória histórica da educação brasileira é importante uma vez que:

Select one of the following:

  • Está ligada à preservação da memória da educação brasileira.

  • É fundamental para a elaboração de manuais didáticos para universitários.

  • Toda a produção historiográfica depende de sua compreensão.

  • É matéria presente nos currículos de ensino fundamental I e II das escolas do Brasil.

  • Relaciona-se apenas ao ensino da história no cotidiano de sala de aula.

Question 8 of 109

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Leia o texto a seguir:
A situação da educação na colônia começou a mudar com a vinda forçada de Dom João VI para o Brasil em 1808, fugindo das tropas de Napoleão que haviam invadido Portugal por esta época. Dom João sabia que sua estadia forçada em terras brasileiras não seria curta e, portanto, além de abrir os portos do Brasil às nações amigas, resolveu permitir a imprensa, facilitar a entrada de livros e fundar cerca de uma dezena de instituições de ensino técnico ou superior em nosso território, no Rio de Janeiro e na Bahia. Estas instituições visavam apenas a formação de profissionais de nível superior nas áreas de Engenharia, Medicina, Química e Agricultura. Dom João VI não fundou nenhuma escola de Direito no Brasil, não tomou iniciativa alguma quanto à organização do ensino primário nem do secundário, que continuaram existindo sob a forma das aulas régias instituídas pelo Marquês de Pombal. Tampouco fundou institutos de pesquisa ou de ensino de disciplinas de interesse, nem tentou organizar uma Universidade no Brasil, embora estas instituições fossem já comuns na Europa e mesmo nas demais colônias da América Espanhola.
(http://www.cristianismo.org.br/his-br01.htm - adaptado)
Marque a alternativa que melhor interpreta o texto acima:

Select one of the following:

  • O ensino primário e o ensino secundário foram prioridade após a abertura dos portos às nações amigas.

  • D. João contribuiu sobretudo com o desenvolvimento da pesquisa, sobretudo nas áreas de engenharia, medicina, química e agricultura.

  • O Brasil, assim como as colônias espanholas foi um dos pioneiros a estabelecer o sistema de aulas régias após a transferência da família Real. A criação dessas aulas tinha como objetivo adaptar a educação aos moldes do sistema educacional europeu.

  • D. João VI sancionou a primeira lei que garantia que a instrução primária seria gratuita a todos os cidadãos o que atenderia a carência de mão de obra deixada pelo período jesuítico.

  • Dom João quis resolver apenas um problema mais imediato:a falta de um certo número de engenheiros, médicos e agrônomos no Brasil, e não o problema da educação de forma geral do povo brasileiro.

Question 9 of 109

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Podemos considerar que uma tendência marcou a História da Educação no Brasil nos últimos 50 anos, a idéia de considerar a educação como espaço de preparação do indivíduo para o desempenho de determinados papéis sociais na construção do desenvolvimento sócio-econômico do país. A Teoria que exemplifica de forma plena essa tendência é:

Select one of the following:

  • Teorias Crítica

  • Teoria humanista

  • Teoria desenvolvimentista

  • Teoria Social do desenvolvimento

  • Teoria do Capital Humano

Question 10 of 109

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Assinale o item que de forma correta retrata a concepção de Paulo Freire para Educação Popular:

Select one of the following:

  • É a opção de educar exclusivamente Jovens e Adultos trabalhadores e oprimidos.

  • É a opção de educar exclusivamente Jovens e Adultos trabalhadores e oprimidos.

  • É a opção de levar para as classes oprimidas os conhecimentos escolares sedimentados nos currículos e programas.

  • É a opção de educar adultos para que a marginalização diminua em nosso país.

  • É uma opção política assumida pelo educador em um contínuo processo de reflexão que o leve a uma prática educativa, entendida e assumida, como uma prática educativa para a transformação social.

Question 11 of 109

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(SEAD/SECULT/PA / 2006 / adaptada) Em 2006, o Brasil viveu um amplo e irrestrito exercício democrático, porém, há menos de 40 anos o estado era controlado pelos militares, através de uma violenta repressão política sobre a sociedade civil. No apogeu do autoritarismo, no período de 1964 a 1974, o campo da educação foi marcado por reformas institucionais.

Sobre a relação entre o estado militar e a educação no Brasil, está correto afirmar:

I. O controle político e ideológico da educação escolar foi exercido em todos os níveis.
II. Instituiu-se a meta da universalização do 1º Grau e a superação do analfabetismo escolar.
III. Desenvolveu-se uma política de financiamento da escola pública e gratuita que valoriza a escola e seus profissionais.
IV. Estabeleceu-se uma relação direta entre mercado de trabalho e formação escolar. Indique a alternativa correta.

Select one of the following:

  • Apenas I, II e III estão corretas.

  • Apenas I e III estão corretas.

  • Apenas I e IV estão corretas.

  • Apenas I e II estão corretas.

  • Apenas II e IV estão corretas.

Question 12 of 109

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(IPAD / PE / 2006 / adaptada) Em 1932, com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, os signatários daquele documento chamavam a atenção da sociedade para a necessidade de articulação entre educação, desenvolvimento econômico e democracia. Assinale a resposta correta:

Select one of the following:

  • O Manifesto não teve nenhuma repercussão, sobretudo porque vivíamos numa ditadura e seu conteúdo só foi conhecido após a queda de Vargas, em 1945.

  • O Manifesto mostrou, acertadamente, que esta relação é pertinente: embora a educação não crie a democracia, ela pode formar a sensibilidade democrática e preparar quadros para o arranque industrial.

  • Esta relação não é comprovada, pois o Brasil é a 14° potência industrial e possui 15 milhões de adultos analfabetos.

  • A Alemanha, país mais ¿educado¿ e desenvolvido da Europa nos anos 30 se tornou um regime totalitário. Logo, não há relação entre educação e democracia, que pertencem a campos institucionais completamente diferentes.

  • Cada uma destas instâncias (educação, democracia e desenvolvimento) exige uma política pública própria e independente umas das outras.

Question 13 of 109

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A Constituição, que no seu artigo 179, prometia à instrução primária gratuita, porém sem reais garantias legais de sua efetivação, foi a de:

Select one of the following:

  • Constituição de 1824

  • Constituição de 1934

  • Constituição de 1891

  • Constituição de 1937

  • Constituição de 1988

Question 14 of 109

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Ainda no regime do Estado Novo, reformas educacionais foram implementadas, e um de seus grande implementadores foi o Ministro Gustavo Capanema através das chamadas Leis Orgânicas do Ensino. Dentre estas estavam os decreto-lei 4.048, de 22 de janeiro, cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial ¿ SENAI; e o Decreto-lei 4.073, de 30 de janeiro, regulamentando o ensino industrial. Sendo assim é possível inferir que o Estado Novo desejou:

Select one of the following:

  • descolar o ensino do mundo do trabalho

  • manter a dicotomia entre trabalho intelectual e o trabalho manual

  • proporcionar ensino de qualidade

  • elevação da educação baseada no trabalho manual

  • acabar com a distinção de formação entre classes sociais

Question 15 of 109

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Para erradicar o analfabetismo foi criado o Movimento Brasileiro de Alfabetização ¿ MOBRAL, aproveitando-se, em sua didática, do expurgado Método Paulo Freire. O MOBRAL propunha erradicar o analfabetismo no Brasil. Sobre os efeitos do programa podemos afirmar que:

Select one of the following:

  • Teve sucesso, pois criou um modelo que ainda hoje é reproduzido.

  • Fracassou e foi extinto por denúncias de corrupção, sendo substituído por Fundações locais.

  • Teve sucesso, pois reduziu o analfabetismo em 80 %.

  • Fracassou por culpa do método empregado.

  • Fracassou por investir no sul e sudeste ao invés de Norte e Nordeste.

Question 16 of 109

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(IPAD / PE / 2006 - adaptada) A chamada Educação Popular, iniciada pelos anos 60, tinha como principal característica:

Select one of the following:

  • A tentativa do Estado de controlar os movimentos sociais, bastante ativos à época.

  • A alfabetização de adultos utilizando elementos da cultura popular como forma de conscientização política e desvelamento do real.

  • A utilização da cultura popular nas escolas privadas como forma de valorização de nosso patrimônio cultural.

  • A utilização das cartilhas tradicionais como forma pedagógica de introduzir o povo numa alfabetização conscientizadora.

  • A criação de Cursos Formação Política que tiveram como incentivador o governador federal.

Question 17 of 109

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(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Foi no governo Fernando Henrique Cardoso que o ensino fundamental conseguiu absorver 97,4% dos alunos nesta faixa de idade escolar, praticamente resolvendo o problema, neste nível de ensino, da chamada quantidade. No entanto, luta-se agora pela questão da qualidade de ensino, entendida como:

Select one of the following:

  • o domínio dos conteúdos elementares: ler, escrever e contar.

  • a reprodução do modelo da escola privada.

  • a aquisição de competências técnicas e profissionais.

  • o apropriar-se de competências intelectuais, morais e profissionais.

  • a exigência de qualificação do professor.

Question 18 of 109

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A palavra "História" traduz significados de grandes valores, e está ligada à vivência do homem em sociedade, através dos tempos, vivência esta em que insere sua cultura, crença, identidade e valores, influenciado no seu cotidiano por questões políticas, econômicas e religiosas. História é o estudo do homem e suas atitudes sobre o mundo, baseado nas suas relações pessoais, familiares, em sociedade, entre países e entre o meio ambiente. Quando falamos em História da Educação é correto afirmar que:

Select one of the following:

  • A história transcorre de forma linear. Os povos se constituem, vivem, adaptam-se ou deixam de existir. Assim tem sido ao longo da existência da humanidade.



  • O progresso ou desenvolvimento sempre leva a sociedade dos homens a atingir um limite final, em um estágio definitivo, um processo permanente no tempo e no espaço, e o futuro sempre se torna presente irremediavelmente.

  • O progresso ou desenvolvimento sempre leva a sociedade dos homens a atingir um limite final.

  • Existem momentos em que a humanidade como um todo atinge seu último estágio de aperfeiçoamento, o seu nível ideal de evolução na política, na ética, na estética, no desenvolvimento social, econômico e cultural.

  • Os grupos sociais vivem um processo de mudanças contínuo no decorrer de sua história, sendo assim as concepções a educação muda ao considerarmos as relações de tempo e espaço na História.

Question 19 of 109

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A primeira LDB foi criada em 1961. Marque a alternativa abvaixo que NÃO corresponde a uma característica desta legislação:

Select one of the following:

  • Mais autonomia aos Estados, diminuindo a centralização do poder do MEC

  • Formação do professor para o ensino médio nos cursos de nível superior

  • Formação do professor para o ensino primário no ensino normal de grau ginasial ou colegial

  • Obrigatoriedade de matrícula nos quatro anos do ensino primário

  • Obrigatoriedade do ensino religioso

Question 20 of 109

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Sobre a educação entre 1945 e 1964, leia as questões abaixo:
I-A nova constituição de 1946, na área da Educação, determina a obrigatoriedade de se cumprir o ensino primário e dá competência à União para legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional.
II-A nova Constituição traz a idéia de que a educação é direito de todos, inspirada nos princípios proclamados pelos Pioneiros, no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, nos primeiros anos da década de 30.
III-O surgimento de poucas iniciativas e manifestos marcaram este período como um dos menos férteis da História da Educação no Brasil.
IV-Em 1961 tem inicio uma campanha de alfabetização, cuja didática, criada pelo pernambucano Paulo Freire, propunha alfabetizar em 40 horas adultos analfabetos.
Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão corretas:

Select one of the following:

  • Apenas a III está correta.

  • Apenas as alternativas III e IV estão corretas.

  • As alternativas, I III e IV estão corretas.

  • As alternativas I, II e IV estão corretas.

Question 21 of 109

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(UFPE / 2006 / adaptada) A educação profissional no Brasil, na década de 60, foi pensada a partir da diferenciação e do desenvolvimento dos vários ramos profissionais, em decorrência do desenvolvimento crescente dos setores secundário e terciário, que acabaram por viabilizar o reconhecimento da legitimidade de outros saberes. Nesse sentido, a essência do princípio educativo tradicional é a existência de:

Select one of the following:

  • muitos projetos pedagógicos que atendam às necessidades definidas pela divisão técnica e social do trabalho de formar trabalhadores desqualificados, instrumentais, multiqualificados e trabalhadores intelectuais através de um sistema de ensino.

  • dois projetos pedagógicos distintos que atendam às necessidades definidas pela divisão técnica e social do trabalho de formar trabalhadores instrumentais e trabalhadores intelectuais através de sistemas distintos de ensino.

  • vários projetos pedagógicos distintos que atendam às necessidades definidas pela divisão técnica e social do trabalho de formar trabalhadores analfabetos, semi-analfabetos, instrumentais e trabalhadores intelectuais através de sistemas distintos.

  • um projeto pedagógico que atenda às necessidades definidas pela divisão técnica e social do trabalho de formar trabalhadores instrumentais e trabalhadores intelectuais através de um sistema de ensino.

  • três projetos pedagógicos distintos que atendam às necessidades definidas pela divisão técnica e social do trabalho de formar trabalhadores da classe baixa, média e alta através de três sistemas distintos de ensino.

Question 22 of 109

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A proposta de renovação historiográfica dos fundadores dos Annales opunha-se a um fazer historiográfico que encerrava a história num campo limitado de atuação, identificado como escola metódica. Pode-se afirmar que essa oposição, naquele momento, apresentou as características a seguir.
I Crítica aos eventos de natureza puramente política, por serem insuficientes para explicar todo o processo histórico por si mesmos.
II - Defesa da interdisciplinaridade como forma de dotar a história de instrumentos mais eficazes para a análise da sociedade.
III - Desenvolvimento de um novo programa de pesquisa, baseado apenas na micro-história, em oposição à história política tradicional.
IV - Rejeição aos métodos de pesquisa empírica e ao uso dos documentos escritos.
São corretas APENAS as características

Select one of the following:

  • II e III



  • III e IV

  • II, III e IV

  • I e II

  • I, II e III

Question 23 of 109

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Os jesuítas permaneceram como responsáveis pela educação no Brasil durante duzentos e dez anos, até 1759, quando foram expulsos de todas as colônias portuguesas por decisão de Sebastião José de Carvalho, o marquês de Pombal.
Sobre o modelo educacional jesuítico leia as alternativas abaixo:

a) A educação jesuítica foi nitidamente dogmática, abstrata e conservadora. A Igreja católica ameaçada pelo espírito crítico que rondava a Europa, parecia empenhar-se, mediante o ensino jesuítico, pela reafirmação de sua autoridade.
b) Consideramos que correspondendo ao ideal europeu da época, cujo interesse dirigia-se a formação do homem culto, os padres jesuítas não
visavam formar letrados eruditos que, entretanto não questionassem a ordem estabelecida.
c) O desinteresse quase total pela ciência caracterizou toda a educação na colônia. A
metrópole, por outro lado, reforçava essa realidade por manter-se fechada ao espírito crítico e de análise, à pesquisa e experimentação.
d) Os interesses da educação no período colonial, na realidade, convergiam para um único objetivo ¿ a manutenção da ordem. Nesse sentido, a educação jesuítica refletia claramente o seu caráter elitista.
e) Os jesuítas investiram maciçamente em um espírito crítico e questionador, muito característico do sistema educacional português e espanhol. Tal sistema de educação foi fundamental para o combate as teorias da Contra Reforma que ameaçavam a Igreja Católica na Europa.

Assinale a alternativa que contém a afirmativa que contém a sequência correta :

Select one of the following:

  • V, F, F, V, V

  • V, V, V, V,V

  • F, F, V, V, F

  • V, V, F, V, F

  • V, V, V, V, F

Question 24 of 109

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O predomínio da educação jesuíta no Brasil foi quase absoluto até quando o Marquês de Pombal expulsou todos os padres da Companhia de Jesus de Portugal e de suas colônias. No lugar dos colégios da Companhia de Jesus foram criadas as aulas régias de Latim, Grego e Retórica, cada uma delas constituindo uma unidade, autônoma e isolada.

Marque dentre as alternativas abaixo aquela que melhor se relaciona com as características da educação no Brasil na época pombalina.

Select one of the following:

  • No período pombalino não havia, propositalmente, escolas técnicas nem superiores no Brasil e a imprensa era proibida.

  • Embora não fosse permitida a impressão de livros no Brasil, devido a sua condição de colônia era fácil obter livros vindos do estrangeiro o que facilitava o ensino nas escolas secundárias.

  • Os professores eram geralmente de alto nível e bem preparados, embora mal pagos, característica muito semelhante ao magistério dos jesuítas, cujo preparo chegava ao requinte.

  • Este momento caracteriza-se pelo aumento das escolas técnicas e superiores no Brasil a fim de atender a deficiência deixada pela educação jesuítica.

  • Havia a existência de um currículo, no sentido de um conjunto de estudos ordenados e hierarquizados que tinha como finalidade atender a diversos níveis de especialização.

Question 25 of 109

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Os jesuítas foram expulsos das colônias portuguesas por Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal, primeiro-ministro de Portugal de 1750 a 1777. Pombal pensava em reerguer Portugal da decadência que se encontrava diante de outras potências européias da época. A educação jesuítica não convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal que tinha como objetivo organizar educação para servir aos interesses do Estado.
Marque, dentre as alternativas abaixo, aquela que NÂO se relaciona com as mudanças implantadas por Pombal em relação à educação:

Select one of the following:

  • Com a expulsão dos jesuítas da colônia, foram criadas as aulas régias do ensino que passaria do domínio dos jesuítas para o domínio dos franciscanos, o que levou à criação de mais um tributo, o subsídio literário.


  • A escalada de Pombal, marcada pelo anti-clericalismo teve como característica a expulsão dos jesuítas de Portugal e seus domínios. Para justificar seu ato, o ministro acusou a ordem de participar de uma tentativa de regicídio e de tentar fundar no Brasil um Império Teocrático.

  • Pombal introduziu importantes mudanças no sistema de ensino do reino e das colónias - que até essa época estava sob a responsabilidade da Igreja -, passando-o ao controle do Estado.

  • Com a expulsão dos jesuítas do império português, o Marquês determinou que a educação na colônia passasse a ser transmitida por leigos nas chamadas Aulas Régias. Até então, o ensino formal estivera a cargo da Igreja.

  • O fim das escolas jesuíticas de Portugal e de todas as colônias, bem como a criação das aulas régias de Latim, Grego e Retórica.

Question 26 of 109

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As origens das instituições escolares no Brasil podem ser localizadas no século XVI com a chegada dos

Select one of the following:

  • Jesuítas

  • Carmelitas

  • Beneditinos

  • Missionários presbiterianos

  • Invasores franceses

Question 27 of 109

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Sobre a história da educação no Brasil durante a Primeira República leia as alternativas a seguir:


I-Na organização escolar percebe-se influência da filosofia positivista. A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores a liberdade e laicidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária. Estes princípios seguiam a orientação do que estava estipulado na Constituição brasileira.

II-Uma das características deste período foi tentar transformar o ensino em formador de alunos para os cursos superiores. Outra intenção era substituir a predominância literária pela científica.

III-A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores a liberdade e a religiosidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária e secundária.

IV-Durante a primeira república defendeu-se a predominância literária, já que ocorreu o acréscimo de matérias científicas às tradicionais, tornando o ensino enciclopédico.

Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão corretas:

Select one of the following:

  • Apenas a III está correta.

  • Apenas a II está correta.

  • Apenas a IV está correta.

  • As alternativas I e III estão corretas.

  • As alternativas I e II estão corretas.

Question 28 of 109

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É no período mais cruel da ditadura militar, onde qualquer expressão popular contrária aos interesses do governo era abafada, muitas vezes pela violência física, que é instituída a Lei 5.692, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1971. A característica mais marcante desta Lei era

Select one of the following:

  • tentar dar um cunho moralizante à formação educacional, sem se importar com a formação específica.

  • tentar dar um cunho profissionalizante à formação educacional.

  • tentar dar um cunho universitário à formação educacional, ampliando o número de vagas.

  • tentar dar um cunho cultural e artístico à formação educacional .

  • tentar dar a formação educacional básica, impedindo os estudos em níveis superiores.

Question 29 of 109

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A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:

Select one of the following:

  • Ensino fundamental obrigatório e gratuito.

  • Carga horária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação básica.

  • A inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica.

  • Inclusão da educação moral e cívica, educação física, educação artística e programas de saúde como matérias obrigatórias do currículo.

  • Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades locais.

Question 30 of 109

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A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:

Select one of the following:

  • Ensino fundamental obrigatório e gratuito.

  • Carga horária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação básica.

  • A inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica.

  • Inclusão da educação moral e cívica, educação física, educação artística e programas de saúde como matérias obrigatórias do currículo.

  • Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades locais.

Question 31 of 109

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A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:

Select one of the following:

  • Ensino fundamental obrigatório e gratuito.

  • Carga horária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação básica.

  • A inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica.

  • Inclusão da educação moral e cívica, educação física, educação artística e programas de saúde como matérias obrigatórias do currículo.

  • Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades locais.

Question 32 of 109

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A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:

Select one of the following:

  • Ensino fundamental obrigatório e gratuito.

  • Carga horária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação básica.

  • A inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica.

  • Inclusão da educação moral e cívica, educação física, educação artística e programas de saúde como matérias obrigatórias do currículo.

  • Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades locais.

Question 33 of 109

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A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:

Select one of the following:

  • Ensino fundamental obrigatório e gratuito.

  • Carga horária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação básica.

  • A inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica.

  • Inclusão da educação moral e cívica, educação física, educação artística e programas de saúde como matérias obrigatórias do currículo.

  • Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades locais.

Question 34 of 109

Medal-premium 1

Durante o regime militar os laços entre Estados Unidos e Brasil se estreitaram ainda mais. A educação foi sem dúvida o espaço onde também se fez visível este esquema "cooperação". O modelo dos EUA difundia uma educação tecnicista, nenhuma educação básica pública e também promovia uma concepção descolada da realidade nacional brasileira. Um acordo foi firmado e deu o respaldo jurídico necessário para esta cooperação. Este acordo ficou conhecido no Brasil como:

Select one of the following:

  • Operação Condor.

  • Acordo das duas Américas.

  • Tratado do Sul.

  • Carta de 1968.

  • MEC-USAID.

Question 35 of 109

Medal-premium 1

Por que devemos estudar sobre a história da educação no Brasil hoje? Pergunta um aluno ao seu professor e este responde exemplificando com uma frase que retrata um fenômeno iniciado no século XX: "A destruição do passado- ou melhor, dos mecanismos sociais que vinculam nossas experiência pessoais à das gerações passadas- é um dos fenômenos mais característicos e lúgubres do final do século XX.(...) Por isso os historiadores, cujo ofício é lembrar o que os outros esquecem, tornam-se mais importantes que nunca no fim desse segundo milênio"
Essa frase de Eric Hobsbawn explica a importância do estudo sobre a história da educação no Brasil pois:

Select one of the following:

  • Buscar recuperar os conhecimentos do passado evidencia as principais necessidades econômicas de uma sociedade.

  • É fundamental que os educadores e toda a sociedade percebam que a situação na qual o trabalho educativo se processa, suas rupturas e permanências, os problemas que os educadores enfrentam são produtos de construções históricas.

  • É preciso que alunos, professores e a sociedade notem que as determinações do passado não se relacionam com a prática do ensino aprendizado, mas apenas com a compreensão daquilo que aconteceu no passado.

  • Cabe lembrar ao educador que a educação do presente não apresenta relação com o passado, devendo o professor preocupar-se, sobretudo, com fenômenos cotidianos do presente.

  • É importante apenas para o professor, único agente responsável pelo ensino, perceber que a educação é um fenômeno contínuo e imutável.

Question 36 of 109

Medal-premium 1

O Movimento dos Pioneiros da Escola Nova (1932) defendia:

Select one of the following:

  • O monopólio da Igreja na educação pública.

  • A educação obrigatória, pública e laica em programa a ser implantado nos estados mais populosos.

  • A academicismo da escola tradicional.

  • A educação como pressuposto básico para o desenvolvimento social e econômico do país.

  • O ensino dual a ser estendido em todo o território nacional.

Question 37 of 109

Medal-premium 1

A segunda metade do século XX, após a II Guerra Mundial, pode ser considerada um marco no debate e sobre a relação entre educação e desenvolvimento no Brasil e o período onde políticas públicas em prol da educação pública começam a se delinear. Marque o item que apresenta as principais características políticas e econômicas vividas no Brasil neste período:

Select one of the following:

  • Ruptura do estado oligárquico e consolidação de um governo popular revolucionário.

  • Expansão do setor de servicos.

  • Ruptura com o estado oligárquico e expansão da industrialização, sobretudo no sudeste.

  • Expansão da industrialização no nordeste brasileiro.

  • Ampliação do estado oligárquico e da produção agroexportadora.

Question 38 of 109

Medal-premium 1

Em 1971, em pleno regime militar, foi inaugurada uma nova Lei de Diretrizes e Bases pelo então presidente Emílio Garrastazu Médici. Marque dentre as alternativas abaixo aquela que NÃO constitui uma característica dessa legislação.

Select one of the following:

  • Ensino Religioso facultativo

  • Ensino de 1º grau obrigatório dos 7 aos 14 anos

  • Ano letivo de 200 dias

  • Criação de um núcleo comum para o currículo de 1º e 2º grau e uma parte diversificada em função das peculiaridades regionais

  • Inclusão da educação moral e cívica, educação física, educação artística e programas de saúde como matérias obrigatórias do currículo.

Question 39 of 109

Medal-premium 1

No fim do Regime Militar a discussão sobre as questões educacionais já havia perdido o seu sentido pedagógico e assumido um caráter político. Para isso, contribuiu a participação mais ativa de pensadores de outras áreas do conhecimento que passaram a falar de educação num sentido mais amplo do que as questões pertinentes à escola, à sala de aula, à didática, à relação direta entre professor e estudante e à dinâmica escolar em si mesma. Impedidos de atuarem em suas funções, por questões políticas durante o Regime Militar, profissionais de outras áreas, distantes do conhecimento pedagógico, passaram a assumir postos na área da educação e a concretizar discursos em nome do saber pedagógico. No bojo da nova Constituição, um Projeto de Lei para uma nova LDB foi encaminhado à Câmara Federal, pelo Deputado Octávio Elísio, em 1988. No ano seguinte, o Deputado Jorge Hage enviou à Câmara um substitutivo ao Projeto e, em 1992, o Senador Darcy Ribeiro apresentou um novo Projeto que acabou por ser aprovado em dezembro de 1996, oito anos após o encaminhamento do Deputado Octávio Elísio. O projeto de lei criou

Select one of the following:

  • a Confederação das Universidades Federais.

  • o Fundeb - Fundo Nacional para a Educação Básica.

  • os Currículos Unificados Nacionais.

  • os Planos Nacionais de Educação.

  • o Plano de Diretrizes e Bases da Educação.

Question 40 of 109

Medal-premium 1

Dentre as alternativas abaixo, marque aquela que NÃO se relaciona as idéias presentes o Manifesto dos Pioneiro:

Select one of the following:

  • Educar a partir do conceito de autogestão.

  • Defesa de uma escola pública e laica para todos

  • Construção de uma sociedade mais igualitária.

  • Defesa de uma sociedade neo liberal, valorizando o sistema de meritocracia.

  • Educar para a liberdade.

Question 41 of 109

Medal-premium 1

Mesmo não havendo um grande sistema educacional no Brasil até o início do século XIX, a chegada da Corte em 1808 trouxe uma ruptura para a educação da colônia em relação à situação anterior pois:

Select one of the following:

  • Com a abertura dos portos houve a chegada de muitos professores franceses para lecionar nas universidades indígenas.

  • D. João VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina, a Biblioteca Real, o Jardim Botânico e, sua iniciativa mais marcante em termos de mudança, a Imprensa Régia.

  • D. João inaugurou a primeira universidade da América, seguindo os moldes do ensino europeu.

  • O fim do pacto colonial permitiu a chegada de diversos livros para as escolas infantis e de ensino fundamental inauguradas pelo Marquês de Pombal durante a sua administração.

  • D. João VI inaugurou o colégio Pedro II, referência de ensino até hoje no país.

Question 42 of 109

Medal-premium 1

Através do alvará de 28 de junho de 1759, Pombal criava uma educação com as características abaixo, EXCETO

Select one of the following:

  • as aulas régias de Latim, Grego e Retórica.

  • criou o modelo de divisão escolar, separando as técnicas e as de formação universitária.

  • proibia o funcionamento de escolas Jesuíticas.

  • cada aula régia era autônoma e isolada, com professor único e uma não se articulava com as outras.

  • criou também a Diretoria de Estudos que só passou a funcionar após o afastamento de Pombal.

Question 43 of 109

Medal-premium 1

Considerando a chegada da família real no Brasil e sua instalação na cidade do Rio de Janeiro, considerando as ações executadas na área de educação realizadas antes e durante sua estadia, podemos afirmar que Dom João VI:

Select one of the following:

  • Uniu índios, negros e brancos na educação formal

  • Incluiu apenas índios, excluindo os negros da educação formal à época.

  • Manteve uma educação excludente de índios e negros.

  • Incluiu apenas negros, excluindo os índios da educação formal à época.

  • Manteve uma educação para indígenas e negros na educação formal à época.

Question 44 of 109

Medal-premium 1

O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova publicado em 1932 pode ser considerado um manifesto político:

Select one of the following:

  • libertário, pois pregava o fim do Estado.



  • autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.

  • elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.

  • inovador, pois compreendia a educação como um direito social.

  • conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.

Question 45 of 109

Medal-premium 1

Uma república nascida das camarilhas do poder de cores verde e amarelo elitista. A instrução pública avançará cada vez mais pelos rincões da jovem nação. Contudo, mesmo nas grandes cidades trabalhadores, nacionais e estrangeiros não terão o acesso ao ensino público. Quem nasce filho de operário no período da República Velha certamente terá a mesma função social que seu pai ou mãe. Contra este estado de coisas organizações de trabalhadores se organizam para oferecer aos seus companheiros uma educação que os tire da indigência educacional. Como se nota no texto acima, a questão educacional se caracteriza como um questão social e dessa forma não pode ser deixada à margem dos problemas que envolvem o país. Sendo assim três grandes correntes debateram sobre a educação e o modelo de homem que se desejava, foram elas:

Select one of the following:

  • Pedagoia Nova, Tradicional e Revolucinária

  • Pedagogia Revolucinonária, Tradicional e Eurocentrica

  • Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Eurocêntrica

  • Pedagogia Libertária, Nova e Tradicional

  • Pedagogia Libertária, Tradicional e Eurocêntrica

Question 46 of 109

Medal-premium 1

A ação educacional no período Joanino reforça a tendência da História da Educação no século XVIII, que foi a
perda pela Igreja da gestão da educação escolar para os funcionários do Estado.
I. C ontrole pelo Estado dos níveis secundário e superior, para a formação das elites.
II. O reforço da tendência humanista-religiosa de educação do povo.
III. A manutenção das aulas régias do período pombalino.
Assinale a opção que retrata o período Joanino:

Select one of the following:

  • Somente a opção I está correta.

  • Somente a opção III está correta

  • Somente as opções I e III estão corretas.

  • Somente as opções II e III estão corretas.

  • Somente a opção II está correta.

Question 47 of 109

Medal-premium 1

Sobre as reformas trazidas pelo Marques de Pombal para o Brasil, relacionadas a educação, podemos destacar
Exceto

Select one of the following:

  • A formação de Universidades na C olônia.

  • A criação de mais um tributo, este relacionado a educação, o subsídio literário.

  • A criação das aulas régias avulsas em substituição da ação educativa dos jesuítas.

  • A permanência da não existência de escolas técnicas na colônia

  • A expulsão dos jesuítas da colônia

Question 48 of 109

Medal-premium 1

(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Nos anos de 1920 e 1930, vários Estados brasileiros promoveram reformas
educacionais baseadas no ideário da Escola Nova. Nesse cenário destaca-se a figura do educador:

Select one of the following:

  • Anita Paes Barreto.

  • Anísio Teixeira

  • Pinto Júnior.

  • Moacir de Albuquerque.

  • João Barbalho.

Question 49 of 109

Medal-premium 1

(NC E/UFRJ / 2006 - adaptada) A partir da década de 90, o cenário educacional brasileiro foi marcado pela
implementação de reformas que incorporam em maior ou menor grau os interesses defendidos pelo Banco
Mundial. Esses interesses se expressam pela:

Select one of the following:

  • Atenção destinada à educação infantil e aos portadores de necessidades especiais.

  • Ênfase no ensino médio, visando equalizar as oportunidades de acesso ao ensino superior.

  • Preocupação com o ensino superior, devido à importância do desenvolvimento da pesquisa no país.

  • Participação do Estado, por meio do incremento de verbas públicas para a educação.

  • Ênfase no ensino fundamental, tendo em vista as prioridades de desenvolvimento econômico e social.

Question 50 of 109

Medal-premium 1

Uma escola que reunisse na mesma sala meninos e meninas com um ensino de viés laico e que respeitasse o
desenvolvimento psico-biológico dos alunos. Articulação entre o ensino e a sociedade em seu momento
histórico, o Estado oferecendo a educação nos diversos níveis. C om estas e outras propostas, em 1932 são
lançadas as bases para uma educação mais adequada ao povo brasileiro. Estas ideias e posições não foram
bem recebidas, contudo seus entusiastas seguiram e contribuíram para demarcar o campo educacional no Brasil
e o distinguir dos demais. É correto aferir e indicar que:

Select one of the following:

  • Uma aliança entre patões e trabalhadores levou a tencionar o governo a realizar mudanças na educação,
    tendo sido a Carta do Rio, o documento definitivo para detonar as mudanças.

  • Estas ideias são propostas dos Pioneiros da Educação Nova sendo declaradas no Manifesto dos Pioneiros,
    que angariou simpatias em vários setores sociais efetivando mudanças na educação.

  • A ala progressista da Igreja C atólica reformou o pensamento e difundiu por todo território estes ideais
    conquistando a sociedade civil provocando mudanças estruturais na educação.

  • Estas ideias foram fruto de um movimento social surgido dos operários fiéis a Vargas, que implementou
    através de leis federais novas regras para educação.

  • Esta foi uma luta realizada pelos comunistas, que contaram com o apoio de Vargas e assim lançaram seu
    manifesto da educação comunista, conquistando, sobretudo as grandes cidades.

Question 51 of 109

Medal-premium 1

Sobre a educação durante o período da primeira República leia as alternativas abaixo:
I - Contentou-se basicamente com a mudança do regime, não teve o
pensamento ou a decisão de realizar uma renovação intelectual das elites
culturais e políticas, necessárias às novas instituições democráticas.
II - Coube às Universidades, principalmente aos cursos de Pós-Graduação e,
aos grupos de pesquisa, começarem a pesquisar novas propostas de ensino.
III - A condição econômica, social e política que, objetivamente, se instalou a
República nos estados e municípios, mudou de uma hora para outra, o que provocou
uma transformação radical no sistema educacional.
IV - As reformas nacionais de educação na primeira República indicam que
suas matrizes ideológicas correspondem à imagem das idéias prevalecentes
no poder central.
no poder central.
V - Durante todo o período da Primeira República os positivistas tiveram importância
fundamental no pensar a Educação e efetivaram as reformas educacionais, em nível
nacional.
Assinale a alternativa que contém a afirmativa que contém a sequência correta :

Select one of the following:

  • V, F, F, V, V

  • V, V, V, V, F

  • V, V, F, V, F

  • V, V, V, V,V

  • F, F, V, V, F

Question 52 of 109

Medal-premium 1

(SEAD/SECULT/PA / 2006 / adaptada) A educação no Brasil vem sofrendo, ao longo dos últimos 20 anos,
profundas alterações na sua estrutura. O governo brasileiro, neste período, desenvolveu diferentes ações
para alcançar a expansão do número de vagas nas escolas e enfrentar o debate sobre a falta de
satisfação da população sobre o trabalho realizado pela escola. Um dos mecanismos propostos pelo
Ministério da Educação (MEC) foi a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), no final dos
anos 90. Sendo assim sobre os PCNs está correto afirmar:
I. A sua elaboração contou com a participação dos professores de todo o Brasil, que encaminharam suas
avaliações sobre a escola brasileira, indicando a transversalidade como uma possibilidade de melhoria do
trabalho pedagógico.
II. Utiliza o termo parâmetro, pois pretende desenvolver nos professores a idéia de que, apesar das
diversidades regionais, culturais e políticas, existem, nacionalmente, convergências no fenômeno
educativo.
III. Foram realizadas ações pelo MEC, no formato de formação continuada, onde os professores puderam
relacionar os conteúdos tradicionais aos transversais, possibilitando a efetivação da proposta em suas
salas de aula.

Select one of the following:

  • Apenas I e III estão corretas.

  • Apenas I está correta..

  • Apenas II e III estão corretas.

  • Apenas I e II estão corretas.

  • Apenas II está correta.

Question 53 of 109

Medal-premium 1

A partir de 1964 a educação brasileira passa a ter contornos cada vez mais autoritários. Assinale o item
que contempla iniciativas do governo nessa fase:
I. A Reforma Universitária, através da Lei n. 5540, que institui currículos flexíveis, cursos
parcelados/semestrais e o sistema de créditos.
II. O fim dos vestibulares unificados e a democratização do acesso ao ensino superior;
III. A extinção da cátedra e a criação de mecanismo de controle burocrático centralizado pelo Reitor.

Select one of the following:

  • Somente a opção III está correta.

  • Somente as opções I e II estão corretas.

  • Somente as opções II e III estão corretas.

  • Somente as opções I e III estão corretas.

  • Somente a opção I está correta.

Question 54 of 109

Medal-premium 1

Os Jesuítas chegaram ao Brasil em 1549 e tiveram uma forte influência na formação escolar e cultural do Brasil Colônia. No decorrer do século XVIII passa a ocorrer no contexto das Reformas Pombalinas, uma forte animosidade entre a Coroa Portuguesa e a Companhia de Jesus, que levou:

Select one of the following:

  • ao oferecimento da educação de base protestante na Colônia.

  • ao enfraquecimento do Estado Português

  • a descentralização político-administrativa do Estado Português.

  • ao fortalecimento da Companhia de Jesus.

  • a expulsão dos Jesuítas do Brasil.

Question 55 of 109

Medal-premium 1

(IPAD / PE / 2006 / adaptada) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932), publicado em um momento de transição política profunda no Brasil, tinha como principal questão:

Select one of the following:

  • A escola única, federal, confessional e redutora das desigualdades sociais.

  • A higienização moral e urbana que a educação moderna deveria promover.

  • A relação entre democracia, desenvolvimento econômico e uma educação renovada.

  • O levantamento das necessidades educacionais no Brasil e a criação do Conselho Interamericano de Desenvolvimento Educacional.

  • Pressionar Getúlio Vargas a aceitar a participação de educadores americanos na elaboração do primeiro projeto de lei educacional do país.

Question 56 of 109

Medal-premium 1

Assinale a opção que retrata o modelo de educação promovido no Brasil Colônia:

I. A tendência da educação jesuítica era separar catequizados e instruídos na sociedade colonial.
II. Os jesuítas monopolizavam o ensino no Brasil
III. A educação tinha um caráter estritamente religioso e se organizava autonomamente a estrutura do Estado Português.

Select one of the following:

  • Somente a opção I está correta.

  • Somente a opção III está correta.

  • Somente a opção II está correta.

  • Somente as opções I e II estão corretas.

  • Somente as opções II e III estão corretas.

Question 57 of 109

Medal-premium 1

(UFPE/2006 / adaptada) Dentre as mudanças advindas com a Lei nº 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, destaca-se a educação infantil como primeira etapa da educação básica, que tem como finalidade:

Select one of the following:

  • O desenvolvimento de uma sistemática de avaliação como condição de promoção para o ensino fundamental.

  • O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca, em que se assenta a vida social.

  • O desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

  • O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.

  • O desenvolvimento de currículo, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender as suas necessidades.

Question 58 of 109

Medal-premium 1

(UPENET / 2006) A questão do direito à educação, nas instituições, tem sido abordada de forma mais efetiva, a partir da Constituição Federal de 1988, na qual se destaca a questão do acesso e democratização. Com base nesses direitos, analise as afirmativas abaixo.

I. A luta pela democratização da Educação não se limita ao espaço escolar, uma vez que a Educação básica é um direito público, subjetivo e dever do Estado. Devemos considerar o direito à escolarização e universalização do ensino de crianças, adolescentes e jovens que se encontram excluídos da escola formal.
II. A questão da democratização da educação, enquanto dever do Estado e direito do cidadão, abrange, apenas, o sistema educacional formal. Cabe ao Governo Estadual garantir o funcionamento de Escolas Públicas oficiais, enquanto que a educação, em espaços informais ou em outras instituições, fica sob a responsabilidade dos Municípios.
III. Cabe ao Estado garantir o acesso à educação pública de qualidade às crianças e adolescentes em situação de risco ou de exclusão, através de ações conjuntas entre instituições públicas, universidades e a sociedade civil organizada, para desenvolver medidas sócio-educativas, cumprindo o disposto na Constituição Federal, no ECA e na atual LDB.

Indique a alternativa correta.

Select one of the following:

  • Apenas I e II estão corretas.

  • Apenas I está correta.

  • I, II e III estão corretas.

  • Apenas I e III estão corretas.

  • Apenas II e III estão corretas.

Question 59 of 109

Medal-premium 1

(IPAD / PE / 2006 - adaptada) A Lei 9.394 de 1996 estabelece, no capítulo dos Princípios e Fins da Educação Nacional:

Select one of the following:

  • Igualdade de condições para o acesso, mas não para a permanência na escola.

  • Respeito à autoridade e relativa tolerância à agressão física.

  • Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

  • Valorização do profissional da educação escolar mediante palavras de encorajamento e estímulo.

  • A exclusiva concepção construtivista de ensino-aprendizagem.

Question 60 of 109

Medal-premium 1

Embates oriundos de questões políticas, religiosas e econômicas atravessaram o final do século XIX e as
primeiras décadas século XX. O movimento Escola Novista deu ênfase, entre outros, aos fundamentos sociais e
psicológicos tendo como centro do processo educacional:

Select one of the following:

  • o material didático

  • as escolas

  • a cultura escolar

  • as crianças

  • o professor

Question 61 of 109

Medal-premium 1

Na segunda metade do século XIX são fundadas as primeiras escolas normais no Brasil. São características
desse modelo de formação de professor no período:

Select one of the following:

  • Por ser uma formação de professores para a escola elementar contava com grande apoio do Estado
    Imperial brasileiro.

  • As escolas normais no Império estavam inseridas no ensino técnico que contava com grande apoio e
    incentivo estatal.

  • No início o perfil de alunos contava com forte presença feminina.

  • O ensino era formal, distante de questões teóricas e metodológicas relacionadas à atuação profissional
    do professor.

  • São oferecidos quatro anos de curso em nível secundário.

Question 62 of 109

Medal-premium 1

As aulas régias consistiram num dos modelos iniciais de educação no Reino de Portugal. O Brasil contou com
esta política que foi instalada pelo Marquês de Pombal em 1759. Podemos afirmar que as Aulas Régias se
caracterizavam por:

Select one of the following:

  • Gerenciamento e execução pela coroa portuguesa e podendo a igreja católica também realiza-la,
    ocorrendo apenas nas grandes cidades litorâneas da colônia.

  • Gerenciamento e execução pela coroa portuguesa e podendo a igreja católica também realiza-la,
    ocorrendo em todo o território nacional.

  • Gerenciamento e execução pela igreja católica em todo o território nacional.

  • Gerenciamento e execução pela igreja católica apenas nas grandes cidades litorâneas da colônia.

  • Gerenciamento e execução pela iniciativa privada colonial em todo o território nacional.

Question 63 of 109

Medal-premium 1

Getúlio Vargas governou o Brasil entre 1930 e 1945 em três momentos distintos: o primeiro como chefe do
governo provisório entre 1930 e 1935; a segunda como presidente constitucional, mas eleito de forma indireta
como previa a constituição e a terceira a partir de 1937 como presidente do Estado Novo. Marque dentre as
alternativas abaixo aquela que NÃO representa uma característica da educação neste período.

Select one of the following:

  • A partir de 1937 a orientação político-educacional para o mundo capitalista fica bem explícita há a
    preparação de um maior contingente de mão-de-obra para as novas atividades abertas pelo mercado.

  • A nova C onstituição de 1937 enfatiza o ensino pré-vocacional e profissional.

  • A nova realidade brasileira passou a não exigir uma mão-de-obra especializada e para tal era preciso
    investir na educação.

  • Em 1934 a nova C onstituição (a segunda da República) dispõe, pela primeira vez, que a educação é
    direito de todos, devendo ser ministrada pela família e pelos Poderes Públicos.

  • Em 1930, foi criado o Ministério da Educação e Saúde Pública e, em 1931, o governo provisório sanciona
    decretos organizando o ensino secundário e as universidades brasileiras ainda praticamente inexistentes.

Question 64 of 109

Medal-premium 1

golpe de Estado liderado por Getúlio Vargas criou o chamado Estado Novo e também apresentou
consequências à Educação Brasileira. As poucas conquistas alcançadas anteriormente são revistas e mesmo
excluídas para se adequarem a constituição de 1937, qual no quesito educacional deixa nítida a distinção
determinada pela repaginação do capitalismo que vigoraria ao longo da governança do Presidente Vargas. Esta
conjuntura está embebida em movimentos políticos europeus que mantém a estratificação social, que ao
mínimo sinal de descontentamento ou rebeldia é controlada através de benefícios paternalistas ou pela força do
Estado. Este retrato macro do Governo Vargas aponta para a influência do ideal político:

Select one of the following:

  • Fascista

  • C apitalista

  • Anarquista

  • Comunista

  • Socialista

Question 65 of 109

Medal-premium 1

(NC E/ UFRJ / 2005 / adaptada) Segundo Anísio Teixeira, a escola brasileira pode ser considerada uma escola
que ensina apenas aos privilegiados. Essa característica é definida como de caráter:

Select one of the following:

  • Inclusivo.

  • C ompetitivo

  • Mediador.

  • Dual.

  • Social.

Question 66 of 109

Medal-premium 1

Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instauração da República, em um processo que implicou num
modelo descentralizado de administração pública, com o fortalecimento do poder local e da autonomia aos
Estados. Em termos de políticas educacionais temos no período:

Select one of the following:

  • a influência dos ideários educacionais anarquistas trazidos pelos imigrantes.

  • atribuição a União da incumbência do ensino fundamental e profissional e aos Estados o ensino superior
    e secundário.

  • a manutenção do ensino religioso católico nos estabelecimentos públicos.

  • as políticas educacionais vão contar com um forte apoio das oligarquias rurais nos Estados.

  • uma forte influência do ideário positivista de educação que amplia a inserção de estudos científicos na
    escola normal e secundária. .

Question 67 of 109

Medal-premium 1

O Governo de Juscelino Kubitschek foi marcado por dois grupos partidários distintos: de um lado os estadistas
que defendiam que a finalidade da educação era preparar o indivíduo para o bem da sociedade e que só o
Estado deveria educar, de outro lado, encontravam-se os liberalistas de centro-direita que faziam a defesa em
torno dos direitos naturais e que não caberia ao Estado garantí-los ou negá-los, mas simplesmente reconhecêlos
e respeitá-los.
Foi neste contexto de embate de posições contrárias que foi promulgada a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Brasileira, a Lei 4024/61, tendo prevalecido as ideias dos liberalistas no corpo
do texto da nova lei. Sua promulgação trouxe como principais mudanças:
I - possibilidade de acesso ao nível superior para os egressos do ensino técnico;
II - a criação do C onselho Ferederal e Estaduais de Educação.
III - a adoção de um sistema avaliativo que possibilitasse o diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem,
ou seja, da prática docente e discente e, desta forma, apontar soluções para os problemas identificados em tal
processo.
Assinale a alternativa correta:

Select one of the following:

  • Somente o enunciado II está correto

  • Somente o enunciado III está correto

  • Somente os enunciados I e II estão corretos

  • Somente os enunciados II e III estão corretos

  • Somente o enunciado I está correto

Question 68 of 109

Medal-premium 1

Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas
escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a
escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de
ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por
função:

Select one of the following:

  • Formar as camadas populares para que pudessem se organizar coletivamente e lutar pelos seus direitos.

  • Possibilitar a apropriação crítica do conhecimento sistematizado visando o desenvolvimento da
    autonomia intelectual do educando.

  • Formar pessoas qualificadas tecnicamente para atender as necessidades do mercado de trabalho.

  • Transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos.

  • Possibilitar uma formação política comprometida com a transformação da realidade social.

Question 69 of 109

Medal-premium 1

(NC E / UFRJ / 2005 - adaptada) A Reforma Francisco C ampos pode ser compreendida como reflexo, no campo
educacional, do discurso político dos estratos sociais que apoiaram a chegada de Getúlio Vargas ao poder, na
década de 30. Uma intenção manifestada por essa Reforma foi:

Select one of the following:

  • Promover a reforma do ensino comercial, implantando um sistema de dois ciclos no qual não houvesse
    ensino propedêutico.

  • Promover a inspeção federal do ensino secundário, excetuando as escolas da rede privada.

  • Permitir que os cursos secundários cumprissem a finalidade principal de servir de acesso aos cursos
    superiores.

  • Manter a hegemonia do Colégio Pedro II quanto à concessão de habilitação para o ingresso no ensino
    superior.

  • Conferir ao ensino secundário a finalidade de formar o homem para os grandes setores da atividade
    nacional.

Question 70 of 109

Medal-premium 1

Uma das características mais marcantes da Lei de Diretrizes e Bases 5692/72 foi:

Select one of the following:

  • Permitir a abertura das primeiras Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina

  • Tira do Estado o dever da educação, mas mantém ainda a gratuidade e a obrigatoriedade do ensino
    primário.

  • Traçar diretrizes para a criação das primeiras universidades no Brasil.

  • Associar educação, moral e religiosidade.

  • Tentar dar a formação educacional um cunho profissionalizante.

Question 71 of 109

Medal-premium 1

(FEC /UFF 2003 - adaptada) Nos anos 90, a política pública brasileira foi marcada pelo ideário neoliberal. A opção
INC OERENTE com esse ideário é:

Select one of the following:

  • A qualidade total é defendida para que a educação desempenhe sua função social de criar fontes de
    trabalho e garantir empregos, não se restringindo à mera empregabilidade.

  • A crise educacional deve-se, entre outras razões, a uma gestão escolar ineficiente que não sabe
    administrar os recursos existentes.

  • C omo o Estado é ineficiente, a palavra de ordem é privatizar; a escola deve ser pensada e organizada
    como uma empresa produtiva.

  • O clientelismo e a burocracia estatal presentes na política pública são, dentre outros motivos,
    responsáveis pela crise educacional.

  • A produção educacional deve estar subordinada às necessidades apontadas pelo mercado de trabalho.

Question 72 of 109

Medal-premium 1

O movimento da Escola Nova no Brasil, iniciado nos anos 20, teve o seu maior divulgador entre nós na figura de Anísio Teixeira. Sobre este movimento, podemos afirmar que:

Select one of the following:

  • Tinha suas raízes no pensamento de John Dewey e pensava a educação como instrumento da democracia, através da difusão da ciência e do espírito crítico e cuja relação pedagógica estava centrada no aluno.

  • Na verdade o enunciado está incorreto, pois o grande divulgador do movimento no Brasil foi Fernando de Azevedo.

  • Teve seu maior momento com a publicação do Libelo Contra a Educação Bancária, co-assinado por Paulo Freire.

  • O Movimento nunca se implantou no Brasil por causa das sucessivas ditaduras políticas e após a ditadura militar implantada em 64, ele foi rapidamente ultrapassado pedagogicamente pelo sócio-construtivismo

  • Este movimento não exerceu nenhuma influência no pensamento de Paulo Freire, que sempre o combateu em nome da Pedagogia do Oprimido.

Question 73 of 109

Medal-premium 1

(ESAG / 2004 - adaptada) Investindo na consolidação de uma escola pública inclusiva, o Presidente da República sancionou a lei n.° 10.639/03, que altera a lei n° 9394/96 em seu artigo 26. Sobre essa lei é correto afirmar:

Select one of the following:

  • Institui a década da educação e fixa metas para a habilitação do magistério do ensino fundamental.

  • Estabelece a inclusão, no currículo oficial dos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, da obrigatoriedade da temática da Educação Ambiental.

  • Institui a criação do Programa Bolsa Família.

  • Estabelece a inclusão, no currículo oficial dos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, da obrigatoriedade da temática ¿História e Cultura Afro-Brasileira¿.

  • Estabelece as metas do Plano Nacional de Educação.

Question 74 of 109

Medal-premium 1

O Ato Adicional de 1834 possui um caráter conservador, e levou o fortalecimento de um modelo escolar secundário sob o controle do poder central. Para tanto se criou um estabelecimento de ensino secundário, o Imperial Colégio Pedro II, que tinha a prerrogativa:

Select one of the following:

  • selecionar os professores dos Colégios secundários públicos e privados.

  • instituir cursos preparatórios para o ensino superior.

  • de elaborar e executar, exclusivamente, os exames de ingresso aos cursos superiores.

  • fiscalizar as iniciativas dos Colégios Jesuítas.

  • produzir material didático unificado em todo o território.

Question 75 of 109

Medal-premium 1

Sobre a educação pós 1946, marque a altenativa INCORRETA

Select one of the following:

  • São estabelecidas as Leis orgânicas

    .

  • São criadas as comissões para a reforma da educação

  • A união era a responsável pelas diretrizes e bases da educação Nacional.

  • Em 1962 foi instituido o Conselho Federal de Educação

  • a partir de 1961 inicia-se uma campanha de alfabetização baseada nas idéias de Paulo Freire.

Question 76 of 109

Medal-premium 1

(NCE/UFRJ / 2006 - adaptada) As políticas educacionais brasileiras, nos últimos quinze anos, têm sido balizadas pela tentativa de ajustamento às diretrizes apontadas por organismos internacionais como o Banco Mundial, a CEPAL e a UNESCO. Entre essas diretrizes NÃO se pode incluir a:

Select one of the following:

  • Implementação de reformas no ensino que venham a redirecionar os gastos públicos com a educação superior.

  • Formação continuada e a avaliação periódica dos professores que atuam nos níveis fundamental e médio de ensino.

  • Educação como crítica do sistema competitivo e do modelo de transformação produtiva com eqüidade.

  • Cooperação entre os setores público e privado no que se refere à melhoria da qualidade da educação básica.

  • Formação ética e cidadã como mecanismo de atenuação dos conflitos sociais gerados por problemas econômicos.

Question 77 of 109

Medal-premium 1

Assinale uma consequência da Reforma Protestante na Europa

Select one of the following:

  • Reforçou o poder da Igreja Católica em Portugal e Espanha.

  • Suprimiu as práticas do batismo e da extrema-unção dos rituais católicos.

  • Confirmou todos os dogmas da Igreja Católica.

  • Permitiu o fortalecimento da figura do Papa.

  • Promoveu o rompimento do monopólio e da unidade da fé católica.

Question 78 of 109

Medal-premium 1

Qual a alternativa que melhor caracteriza a Contra-Reforma

Select one of the following:

  • Movimento de oposição às ideias pregadas pelo padre Martinho Lutero.

  • Reunidos no Concílio de Trento, o clero aprova profundas reformas na doutrina católica.

  • Movimento que promoveu profundas reformas na Igreja Católica.

  • Tribunal que julgava e executava os hereges partidários da Reforma Protestante.

  • Movimento da Igreja Católica no sentido de impedir o avanço das ideias reformistas e reafirmar a fé católica cristã.

Question 79 of 109

Medal-premium 1

Assinale abaixo a alternativa que melhor representa os objetivos da Companhia de Jesus no Brasil Colonial

Select one of the following:

  • A fundação de colégios e missões para a difusão do evangelho.

  • Preparar os filhos dos colonos para estudarem nas universidades europeias e estabelecer uma unidade de pensamento entre índios e colonos.

  • Justificar a escravidão do negro africano e ocupar cargos políticos estratégicos na colônia.

  • Apoiar os colonos portugueses na administração da colônia e na exploração das riquezas naturais.

  • A catequese e a imposição da cultura europeia em um processo civilizatório extensivo a índios e colonos.

Question 80 of 109

Medal-premium 1

Assinale a alternativa que melhor resume as razões que levaram Portugal a expulsar a Companhia de Jesus do Brasil em 1759

Select one of the following:

  • Econômicas e geográficas

  • Culturais e religiosas

  • Educativas e econômicas

  • Tributárias e culturais

  • Políticas e religiosas

Question 81 of 109

Medal-premium 1

A conhecida reforma no ensino no Brasil colonial, no século XVIII, realizada pelo Primeiro Ministro de Portugal, o Marquês de Pombal, teve como características principais

Select one of the following:

  • A ênfase no ensino religioso nos moldes daquele praticado pela Companhia de Jesus e a adoção de um novo currículo em bases mais racionais

  • A manutenção dos colégios jesuítas com os seus métodos e conteúdos, com a admissão de novos professores, sob a administração do Estado português

  • A criação de um ensino público destinado as elites coloniais privilegiando o ensino superior

  • A abertura de novos colégios sob o controle do Estado português e a implantação de uma educação iluminista como havia na Europa naquele período

Question 82 of 109

Medal-premium 1

Assinale a opção correta, de acordo com as frases abaixo:
A) Os cursos superiores criados pelo Príncipe-regente D. João eram destinados a ________________ e marcou uma nova fase na história da educação no Brasil.
B) O decreto do ___________________ e a invasão da Península Ibérica por Napoleão Bonaparte tiveram grande influência na transmigração da Família real e da Corte portuguesa para o Brasil.
C) O _____________________ e a organização como um serviço público, mantido e controlado pelo governo, visando à preparação de pessoal para desempenhar diferentes funçoes na corte foram as duas características marcantes dos cursos superiores criados por D. João no Rio de Janeiro.

Select one of the following:

  • elite colonial - bloqueio continental - nítido caráter profissionalizante

  • elite colonial - nítido caráter profissionalizante - bloqueio continental

  • bloqueio continental– elite colonial- nítido caráter profissionalizante

  • bloqueio continental - nítido caráter profissionalizante – elite colonial

Question 83 of 109

Medal-premium 1

.Assinale abaixo a alternativa que melhor caracteriza a ideia de educação presente entre as classes dirigentes do Estado Imperial Brasileiro na primeira metade do século XIX:

Select one of the following:

  • A educação elementar era considerada a chave para a formação dos filhos da elite que assim estariam aptos a ocupar os mais altos postos da administração pública.

  • A criação dos primeiros cursos superiores por D. João VI em 1808 direcionou a educação no Brasil Império entendida no esforço da elite dirigente em fundar a primeira universidade em nossas terras.

  • O maciço investimento no ensino elementar pelos dirigentes do império deixa claro a opção do Estado pela democratização da educação voltada para as crianças em idade escolar.

  • Havia a crença que a instrução seria capaz de elevar o nível moral e civilizatório do país aproximando-o das grandes potências europeias.

  • A educação era vista como algo de pouca importância para o país, pois a realidade de uma sociedade agrária e escravista não exigia maiores investimentos naquele setor.

Question 84 of 109

Medal-premium 1

.Sobre a criação das primeiras escolas normais no país podemos afirmar

Select one of the following:

  • Representou a intenção de formar professores dentro dos padrões estabelecidos e dos interesses do estado imperial voltados para a educação elementar.

  • Teve pouco significado para a educação brasileira, pois os professores ali formados eram considerados de baixa qualidade e incapazes de concorrer com os professores das escolas religiosas, então predominantes no país.

  • Pretendia formar professores com profundos conhecimentos gerais a fim de proporcionar uma instrução de qualidade nas escolas públicas do estado imperial.

  • Possibilitou o surgimento de uma nova classe trabalhadora detentora de um saber específico muito valorizado na sociedade brasileira daquela época.

  • Tem relação direta com a necessidade do país em formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres para com a sociedade.

Question 85 of 109

Medal-premium 1

Marque a afirmativa correta.
A segunda metade do século XIX representou para a história brasileira um período de grandes mudanças. No campo das ideias duas propostas se destacaram naquele momento:

Select one of the following:

  • o positivismo comteano e o construtivismo.

  • o positivismo comteano e o escolanovismo

  • o estruturalismo e o liberalismo.

  • o positivismo comteano e o liberalismo.

Question 86 of 109

Medal-premium 1

2.Marque a alternativa correta:
Naquele contexto de mudanças e permanências históricas as principais correntes pedagógicas circulavam entre:

Select one of the following:

  • a pedagogia cristã-católica; a pedagogia positivista; a pedagogia cristã-protestante; e a pedagogia escolanovista.

  • a pedagogia cristã-católica; a pedagogia positivista; a pedagogia cristã-renovada; a pedagogia cristã-protestante; e a pedagogia escolanovista.

  • a pedagogia cristã-católica; a pedagogia cristã-protestante; e a pedagogia escolanovista.

  • a pedagogia positivista; a pedagogia cristã-protestante; e a pedagogia escolanovista.

  • a pedagogia cristã-católica; a pedagogia positivista; a pedagogia cristã-protestante.

Question 87 of 109

Medal-premium 1

Marque a alternativa correta.
No campo educacional, surgiu na década de vinte:

Select one of the following:

  • a Associação Brasileira de Educação – ABE;

  • a Universidade Estácio de Sá – UES.

  • a Associação Brasileira de Pedagogia – ABP;

  • o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial – Senac;

  • o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial – Senai;

Question 88 of 109

Medal-premium 1

Marque a alternativa correta:
A instrução pública continuava destinada às camadas:

Select one of the following:

  • mais ricas da população brasileira, reforçando assim a velha divisão do sistema de ensino brasileiro.

  • médias altas população brasileira, reforçando assim a velha divisão do sistema de ensino brasileiro.

  • mais baixas da população brasileira, reforçando assim a velha divisão do sistema de ensino brasileiro.

  • milionárias da população brasileira, reforçando assim a velha divisão do sistema de ensino brasileiro.

  • médias da população brasileira, reforçando assim a velha divisão do sistema de ensino brasileiro.

Question 89 of 109

Medal-premium 1

Marque a afirmativa correta.
Foram características dos anos 30 e 40

Select one of the following:

  • o Manifesto dos Pioneiros da Educação e as reformas Francisco Campos e Capanema na educação

  • A Era Vargas (1930-1945); o Manifesto dos Pioneiros da Educação e as reformas Francisco Campos e Capanema na educação

  • A Era Vargas (1930-1945); o Manifesto dos Pioneiros da Educação e as reformas de Francisco Campos

  • O Manifesto dos Pioneiros da Educação e as reformas de Capanema na educação

  • A Era Vargas (1930-1945) e as reformas Francisco Campos e Capanema na educação

Question 90 of 109

Medal-premium 1

Assinale a alternativa correta.
Uma das primeiras iniciativas do governo, na área da educação, foi

Select one of the following:

  • A criação do Ministério da Agricultura e das Secretarias Estaduais de Educação.

  • A criação do Ministério da Justiça e das Secretarias Estaduais de Cultura.

  • A criação do Ministério da Cultura e das Secretarias Estaduais de Cultura.

  • A criação do Ministério da Fazenda e das Secretarias Estaduais de Economia.

  • A criação do Ministério da Educação e das Secretarias Estaduais de Educação.

Question 91 of 109

Medal-premium 1

Assinale a alternativa correta.
Os reflexos diretos dos denominados “anos de chumbo” (e sangue) estamos vivenciando-os agora na cultura e na educação. E, como era de se esperar, as camadas da sociedade mais afetadas, direta e indiretamente, pelos métodos adotados foram as:

Select one of the following:

  • médias baixas e médias

  • populares altas e populares baixas

  • populares baixas e populares altas

  • populares e as médias baixas

  • médias altas e altas baixas

Question 92 of 109

Medal-premium 1

"Todos os dias da semana, acabada a oração, se dirá logo uma missa que a possam ouvir os índios antes de irem às suas lavouras [...] a qual acabada se ensinarão aos índios em voz alta as orações ordinárias: a saber, Padre Nosso, Ave-Maria, Credo, Mandamentos da Lei de Deus, e da Santa Madre Igreja; e os Sacramentos, acto de contrição, e confissão, geralmente os diálogos do catecismo breve, em que se contêm os mistérios da fé. Acabada esta doutrina irão todos os nossos para a Escola [...] aonde aos mais hábeis, se ensinarão a ler e escrever, e havendo muitos se ensinarão também a cantar, e tanger instrumentos para beneficiar os ofícios divinos."
(Padre Antônio Vieira, Regulamento de aldeias e de missões, séc. XVII, apud Beozzo, 1983, p. 196)

Identifique a opção que retrata de forma pertinente o modelo de Educação Jesuítica que se desenvolveu no Brasil a partir do processo de colonização portuguesa iniciado no século XVI:

Select one of the following:

  • Um modelo de educação que articula escola e catequese.

  • Tinha um caráter de alteridade e inclusão.

  • Era considerado prioritário pelo Estado Português no processo de colonização.

  • Contribuiu para o fortalecimento da cultura indígena na Colônia.

  • Considerava como elemento formativo o lugar da mulher indígena no processo de convencimento e contato entre brancos e indígenas.

Question 93 of 109

Medal-premium 1

O Escolanovismo, presente nos anos de 1920 e 1930 do século XX no cenário educacional brasileiro, marca a passagem de uma mentalidade tradicional a uma mentalidade inovadora em termos de oferecimento da escola pública a todos.
Indique o autor que influenciou os intelectuais brasileiros adeptos a Escola Nova:

Select one of the following:

  • Immanuel Kant

  • John Dewey

  • Friedrich Froebel

  • Augusto Comte

  • Louis Althusser

Question 94 of 109

Medal-premium 1

Sobre a educação no período imperial podemos afirmar que: I - D. João VI volta a Portugal em 1821. Em 1822 seu filho D. Pedro I proclama a Independência do Brasil e, em 1824, outorga a primeira Constituição brasileira. O Art. 179 desta Lei Magna dizia que a "instrução primária é gratuita para todos os cidadãos". II - Em 1823, na tentativa de se suprir a falta de professores institui-se o Método Lancaster, ou do "ensino mútuo", onde um aluno treinado (decurião) ensinava um grupo de dez alunos (decúria) sob a rígida vigilância de um inspetor. III - Em 1826 um Decreto institui quatro graus de instrução: Pedagogias (escolas primárias), Liceus, Ginásios e Academias. Em 1827 um projeto de lei propõe a criação de pedagogias em todas as cidades e vilas, além de prever o exame na seleção de professores, para nomeação. Propunha ainda a abertura de escolas para meninas. IV - Em 1834 o Ato Adicional à Constituição dispõe que as províncias passariam a ser responsáveis pela administração do ensino primário e secundário. Graças a isso, em 1835, surge a primeira Escola Normal do país, em Niterói. Se houve intenção de bons resultados não foi o que aconteceu, já que, pelas dimensões do país, a educação brasileira perdeu-se mais uma vez, obtendo resultados pífios. V - Em 1837, onde funcionava o Seminário de São Joaquim, na cidade do Rio de Janeiro, é criado o Colégio Pedro II, com o objetivo de se tornar um modelo pedagógico para o curso secundário. Efetivamente o Colégio Pedro II não conseguiu se organizar até o fim do Império para atingir tal objetivo. Estão corretas as afirmativas:

Select one of the following:

  • I, II, III, IV e V

  • Apenas I, II, III e V

  • Apenas I, III e V

  • Apenas II, IV e V

  • Apenas III e V

Question 95 of 109

Medal-premium 1

A Educação Básica nunca foi objeto de planos nacionais quando estava sob a responsabilidade das províncias, durante o Império (1822-1889), e depois dos estados, na Primeira República (1889-1930). O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, foi um dos primeiros movimentos a chamar a atenção para a necessidade de planejar a Educação e organizá-la em todo o território. Assinale a alternativa que NÃO caracteriza a Escola Nova:

Select one of the following:

  • A avaliação adota uma escala de conceitos em substituição às notas, num enfoque qualitativo.

    Uma das ideias centrais é a defesa das diferenças individuais fundada numa filosofia de caráter existencialista: os homens são essencialmente diferentes.
    Centra o processo de aprendizagem no aluno, sendo o professor um facilitador da aprendizagem.
    A avaliação constitui um fim em si mesmo, pois é utilizada como instrumento de medição da capacidade de apreensão de conteúdos.
    A avaliação adota uma escala de conceitos em substituição às notas, num enfoque qualitativo.
    Uma das ideias centrais é a defesa das diferenças individuais fundada numa filosofia de caráter existencialista: os homens são essencialmente diferentes.
    Centra o processo de aprendizagem no aluno, sendo o professor um facilitador da aprendizagem.
    A avaliação constitui um fim em si mesmo, pois é utilizada como instrumento de medição da capacidade de apreensão de conteúdos.
    A avaliação adota uma escala de conceitos em substituição às notas, num enfoque qualitativo.
    Considera as atitudes individuais, o esforço pessoal e o êxito da educação na realização das atividades propostas.

  • Considera as atitudes individuais, o esforço pessoal e o êxito da educação na realização das atividades propostas.

  • Uma das ideias centrais é a defesa das diferenças individuais fundada numa filosofia de caráter existencialista: os homens são essencialmente diferentes.

  • Centra o processo de aprendizagem no aluno, sendo o professor um facilitador da aprendizagem.

  • A avaliação constitui um fim em si mesmo, pois é utilizada como instrumento de medição da capacidade de apreensão de conteúdos.

Question 96 of 109

Medal-premium 1

A educação como espaço de construção do Estado Nação também foi atingida por mudanças que faziam parte do ideário republicano e abolicionista. Mesmo com as mudanças ocorridas no universo educacional no início da república brasileira, índios, negros, ex-escravos e mulheres não foram incluídos de forma prática nas políticas públicas. Considerando o aspecto de exclusão, em que o setor educacional republicano se mantém, seria possível afirmar hoje que a primeira república manteve:

Select one of the following:

  • A prioridade do ensino nas grandes cidades localizadas no litoral.

  • Caraterísticas racistas e homofóbicas.

  • A assimilação gradual de ex-escravos e mulheres.

  • Projeto português de assimilação/branqueamento das consideradas raças inferiores e continuidade da subalternidade da mulher.

  • Caraterísticas racistas e elitistas.

Question 97 of 109

Medal-premium 1

Desde a chegada dos primeiros jesuítas ao Brasil, em 1549, a Companhia de Jesus acumulou poderes político, ideológico e econômico, conquistando diversos latifúndios - grandes extensões de terra - e com o estabelecimento de inúmeras missões religiosas.
Com a assinatura do Tratado de Madri em 1750 entre Portugal e Espanha, o Marquês de Pombal passou a exigir a retirada dos jesuítas espanhóis da região das missões localizada no extremo sul do Brasil.
A expulsão dos jesuítas de todos os territórios portugueses pode ser explicada em função:

Select one of the following:

  • Da intensa perseguição de jesuítas aos povos indígenas.

  • Do enfraquecimento da ordem jesuítica em território colonial.

  • Do choque entre os interesses do Estado Português e a Cia. De Jesus.

  • Da cobrança extorsiva de impostos por parte dos missionários religiosos.

Question 98 of 109

Medal-premium 1

A economia colonial implementada pela metrópole portuguesa no Brasil expandiu-se em torno da produção açucareira, recorrendo aos africanos, após uma breve utilização do trabalho indígena.
Assinale a alternativa que apresenta as três características do sistema colonial implantado em terras brasileiras:

Select one of the following:

  • Escravidão, agricultura e latifúndio

  • Pecuária, latifúndio e escravidão

  • Monocultura, pecuária e escravidão

  • Latifúndio, escravidão e monocultura

Question 99 of 109

Medal-premium 1

A economia colonial implementada pela metrópole portuguesa no Brasil expandiu-se em torno da produção açucareira, recorrendo aos africanos, após uma breve utilização do trabalho indígena.
Assinale a alternativa que apresenta as três características do sistema colonial implantado em terras brasileiras:

Select one of the following:

  • Escravidão, agricultura e latifúndio

  • Pecuária, latifúndio e escravidão

  • Monocultura, pecuária e escravidão

  • Latifúndio, escravidão e monocultura

Question 100 of 109

Medal-premium 1

Os ideais iluministas surgiram na Europa, durante o século XVIII. O movimento preconizava, dentre vários objetivos, o combate ao absolutismo e a ampliação do direito do povo à educação laica. Assinale a alternativa que explica o sentido da expressão EDUCAÇÃO LAICA

Select one of the following:

  • Vinculada aos protestantes

  • Desvinculada da Igreja

  • Atrelada à Igreja

  • Submetida à religião

Question 101 of 109

Medal-premium 1

Os ideais iluministas surgiram na Europa, durante o século XVIII. O movimento preconizava, dentre vários objetivos, o combate ao absolutismo e a ampliação do direito do povo à educação laica. Assinale a alternativa que explica o sentido da expressão EDUCAÇÃO LAICA

Select one of the following:

  • Vinculada aos protestantes

  • Desvinculada da Igreja

  • Atrelada à Igreja

  • Submetida à religião

Question 102 of 109

Medal-premium 1

O interesse pela educação acentuou-se durante o Renascimento, sobretudo se comparado com com a época do feudalismo. Proliferaram escolas e manuais para o ensino. Os mais ricos, mantiveram seus filhos estudando com preceptores. enquanto a burguesia buscava colégios que preparassem seus jovens para

Select one of the following:

  • as letras e para o conhecimento científico.

  • a carreira religiosa.

  • as atividades militares à manutenção do Estado

  • a administração dos negócios familiares.

Question 103 of 109

Medal-premium 1

O Bloqueio Continental revelou-se um tiro pela culatra para Napoleão. O bloqueio era mal visto pelas nações "aliadas" à França e isto contribuiu para reduzir em grande medida o prestígio de Napoleão nas terras por ele conquistadas. O desrespeito ao bloqueio exigiu que a _______________ tomasse várias medidas contra as populações por ela administradas, incluídas ações de _________________, significando um grande dispêndio de recursos econômicos e humanos, que ao fim e ao cabo mostrou-se fatal. (CARPENTIER, Jean; LEBRUN, François. História da Europa. Lisboa: Editorial Estampa, 1996)

Qual o par de palavras que completa o fragmento acima com coerência histórica:

Select one of the following:

  • Itália, acordo político

  • Portugal, repressão militar

  • França, repressão militar

  • Inglaterra, diálogo democrático

Question 104 of 109

Medal-premium 1

O Bloqueio Continental revelou-se um tiro pela culatra para Napoleão. O bloqueio era mal visto pelas nações "aliadas" à França e isto contribuiu para reduzir em grande medida o prestígio de Napoleão nas terras por ele conquistadas. O desrespeito ao bloqueio exigiu que a _______________ tomasse várias medidas contra as populações por ela administradas, incluídas ações de _________________, significando um grande dispêndio de recursos econômicos e humanos, que ao fim e ao cabo mostrou-se fatal. (CARPENTIER, Jean; LEBRUN, François. História da Europa. Lisboa: Editorial Estampa, 1996)

Qual o par de palavras que completa o fragmento acima com coerência histórica:

Select one of the following:

  • Itália, acordo político

  • Portugal, repressão militar

  • França, repressão militar

  • Inglaterra, diálogo democrático

Question 105 of 109

Medal-premium 1

No caso específico da invasão francesa a Portugal, um fato, talvez inédito, ficou marcado na história: orientado por representantes do governo inglês, o príncipe-regente D. João decidiu não enfrentar o exército francês e executou uma retirada estratégica. Para onde D. João transferiu a Corte Portuguesa?

Select one of the following:

  • Brasil

  • Inglaterra

  • Espanha

  • França

Question 106 of 109

Medal-premium 1

A assinatura do Tratado de Methuen foi extremamente desfavorável para a economia portuguesa, pois elevou o déficit da balança comercial e inibiu o desenvolvimento da manufatura têxtil em Portugal.
Esse tratado foi assinado entre Portugal e:

Select one of the following:

  • Espanha

  • Inglaterra

  • Brasil

  • França

Question 107 of 109

Medal-premium 1

O interesse europeu nos nativos da terra americana era muito grande e se expressava de formas diferentes e que em alguns momentos se chocavam.
Como afirma Maria Lúcia Aranha, a metrópole desejava integrá-lo ao processo colonizador, o jesuíta queria convertê-lo ao cristianismo e aos valores europeus; e o colono queria usá-lo como escravo para o trabalho. Para melhor realizar a ação de evangelizar e consolidar as conversões foram criadas

Select one of the following:

  • as missões religiosas.

  • os seminários.

  • as aldeias.

  • as escolas.

Question 108 of 109

Medal-premium 1

Qual é a ÚNICA característica que NÃO pertence ao período Joanino, que corresponde à fase em que o Brasil tornou-se a sede portuguesa:

Select one of the following:

  • Ensino secundário, aulas régias e ensino superior.

  • Ensino dividido em três faixas: Ensino primário, leitura e escrita

  • Surge o ensino público, financiado pelo Estado

  • Criação do ensino superior laico no Brasil.

Question 109 of 109

Medal-premium 1

Os membros da Companhia de Jesus ao chegar ao Brasil tinham alguns objetivos que atendiam aos interesses tanto da Igreja de Roma quanto aos da Coroa Portuguesa.
Assinale a finalidade que se articulava aos negócios do Estado português

Select one of the following:

  • Disseminação da cultura civilizatória europeia entre os índios e colonos.

  • Expansão da alfabetização entre os indígenas e os colonos.

  • Defesa da terra contra as invasões estrangeiras de piratas e corsários.

  • Conquista de fiéis a fim de expandir a fé cristã e o poder de Roma.

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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

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