Sandra Barrón
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NIVEL PREESCOLAR

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Sandra Barrón
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EL NUMERO Y LA SERIE NUMÉRICA

EL NUMERO Y LA SERIE NUMÉRICA

Question 1 of 22

1

¿CUALES SON LOS USOS DEL NUMERO?

Select one of the following:

  • PARA CONOCER LA CANTIDAD DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO, PARA DIFERENCIAR EL LUGAR QUE OCUPA UN OBJETO DENTRO DE UN OBJETO, PARA DIFERENCIAR UN OBJETO DE OTRO, PARA MEDIR, PARA OPERAR.

  • PARA RESOLVER PROBLEMAS

Explanation

Question 2 of 22

1

¿CUAL ES EL USO QUE LOS NIÑOS HACEN DE LOS NÚMEROS?

Select one of the following:

  • COMO OBJETO

  • COMO INSTRUMENTO

Explanation

Question 3 of 22

1

SEGÚN LA INVESTIGACIÓN DE ANNE Y HERMINE SINCLAIR ACERCA DE LA INTERPRETACIÓN QUE LOS NIÑOS ENTRE 4 Y 6 AÑOS REALIZAN DE LOS NUMERALES ESCRITOS , ¿CUALES SON LAS CATEGORÍAS QUE MUESTRAN QUE LOS NIÑOS USAN LOS NÚMEROS DE DIFERENTES MANERAS?

Select one of the following:

  • CORRESPONDENCIA UNO A UNO, CARDINALIDAD Y ABSTRACCIÓN NUMÉRICA.

  • DESCRIPCIÓN DEL NUMERAL, FUNCIÓN GLOBAL Y FUNCIÓN ESPECÍFICA.

Explanation

Question 4 of 22

1

EN ESTA CATEGORÍA LOS NIÑOS IDENTIFICAN EL NUMERAL O RECONOCEN QUE HAY UN NÚMERO ESCRITO

Select one of the following:

  • DESCRIPCIÓN DEL NUMERAL

  • FUNCIÓN ESPECIFICA

Explanation

Question 5 of 22

1

EN ESTA CATEGORÍA LOS NIÑOS RELACIONAN EL NUMERAL CON EL OBJETO O EL HECHO

Select one of the following:

  • DESCRIPCIÓN DEL NUMERAL

  • FUNCIÓN GLOBAL

Explanation

Question 6 of 22

1

EN ESTA CATEGORÍA LOS NIÑOS IDENTIFICAN CON CLARIDAD LA INFORMACIÓN QUE EL NUMERO TRANSMITE SEGÚN EL CONTEXTO

Select one of the following:

  • FUNCIÓN ESPECIFICA

  • FUNCIÓN CONTEXTUAL

Explanation

Question 7 of 22

1

¿CUALES SON LAS FUNCIONES DEL NUMERO?

Select one of the following:

  • EL CONTEO, LA ABSTRACCIÓN NUMÉRICA Y EL RAZONAMIENTO NUMÉRICO.

  • EL NUMERO COMO MEMORIA DE LA CANTIDAD, COMO MEMORIA DE LA POSICIÓN Y PARA ANTICIPAR RESULTADOS, PARA CALCULAR.

Explanation

Question 8 of 22

1

ESTA FUNCIÓN DEL NÚMERO HACE REFERENCIA A LA POSIBILIDAD QUE DAN LOS NÚMEROS DE EVOCAR UNA CANTIDAD SIN QUE ÉSTA ESTÉ PRESENTE

Select one of the following:

  • ORDEN ESTABLE

  • MEMORIA DE LA CANTIDAD

Explanation

Question 9 of 22

1

ESTA FUNCIÓN DEL NUMERO, ES LA POSIBILIDAD QUE DAN LOS NÚMEROS DE ANTICIPAR RESULTADOS EN SITUACIONES NO VISIBLES, NO PRESENTES, AÚN NO REALIZADAS, PERO SOBRE LAS CUALES SE POSEE CIERTA INFORMACIÓN

Select one of the following:

  • PARA ANTICIPAR RESULTADOS, PARA CALCULAR

  • MEMORIA DE LA POSICIÓN

Explanation

Question 10 of 22

1

ES LA FUNCIÓN QUE PERMITE RECORDAR EL LUGAR OCUPADO POR UN OBJETO EN UNA LISTA ORDENADA, SIN TENER QUE MEMORIZAR LA LISTA

Select one of the following:

  • ORDEN ESTABLE

  • MEMORIA DE LA POSICIÓN

Explanation

Question 11 of 22

1

ESTA FUNCIÓN DEL NUMERO ESTÁ RELACIONADA CON EL ASPECTO ORDINAL DEL NÚMERO QUE INDICA EL LUGAR QUE OCUPA UN NUMERO EN LA SERIE

Select one of the following:

  • MEMORIA DE LA POSICIÓN

  • ORDEN ESTABLE

Explanation

Question 12 of 22

1

ESTA FUNCIÓN DEL NUMERO SE RELACIONA CON EL ASPECTO CARDINAL DEL NUMERO QUE PERMITE CONOCER EL CARDINAL DE UN CONJUNTO

Select one of the following:

  • COMO MEMORIA DE LA CANTIDAD

  • CONTEO DEL CONJUNTO

Explanation

Question 13 of 22

1

ANTE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN DETERMINAR LA CANTIDAD DE UNA COLECCIÓN LOS NIÑOS PUEDEN UTILIZAR DOS TIPOS DE PROCEDIMIENTOS

Select one of the following:

  • PERCEPCIÓN GLOBAL Y CONTEO

  • CONTEO Y CARDINALIDAD

Explanation

Question 14 of 22

1

IMPLICA ASIGNAR A CADA OBJETO UNA PALABRA-NUMERO SIGUIENDO LA SERIE NUMÉRICA

Select one of the following:

  • CORRESPONDENCIA UNO A UNO

  • CONTEO

Explanation

Question 15 of 22

1

IMPLICA DETERMINAR EL CARDINAL DE UNA COLECCIÓN SIN RECURRIR AL CONTEO, POR LO GENERAL SE UTILIZA CON COLECCIONES DE POCA CANTIDAD DE ELEMENTOS

Select one of the following:

  • CARDINALIDAD

  • PERCEPCIÓN GLOBAL

Explanation

Question 16 of 22

1

ANTE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN COMPARAR COLECCIONES LOS NIÑOS PUEDEN UTILIZAR ESTOS PROCEDIMIENTOS

Select one of the following:

  • CORRESPONDENCIA Y CONTEO

  • CONTEO Y PERCEPCIÓN GLOBAL

Explanation

Question 17 of 22

1

IMPLICA ESTABLECER UNA RELACIÓN UNO A UNO ENTRE LOS ELEMENTOS DE DOS O MÁS COLECCIONES INDICANDO CUÁL TIENE MÁS O MENOS ELEMENTOS

Select one of the following:

  • COMPARAR COLECCIONES

  • CORRESPONDENCIA

Explanation

Question 18 of 22

1

ANTE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN TRANSFORMAR LA CARDINALIDAD, LOS NIÑOS PUEDEN UTILIZAR ESTOS TIPOS DE PROCEDIMIENTOS

Select one of the following:

  • CONTEO, SOBRECONTEO Y RESULTADO MERORIZADO

  • CONTEO, AGREGAR Y QUITAR

Explanation

Question 19 of 22

1

PROCEDIMIENTO QUE IMPLICA CONTAR A PARTIR DE ..., ES DECIR, PARTIR DEL CARDINAL DE UN CONJUNTO Y LUEGO CONTAR LOS ELEMENTOS DEL OTRO CONJUNTO

Select one of the following:

  • ABSTRACCIÓN NUMÉRICA

  • SOBRECONTEO

Explanation

Question 20 of 22

1

PROCEDIMIENTO QUE IMPLICA CALCULAR, ES DECIR, RESOLVER MENTALMENTE LA TRANSFORMACIÓN DE LA CARDINALIDAD A PARTIR DEL CARDINAL DE DOS O MAS CONJUNTOS

Select one of the following:

  • PERCEPCIÓN GLOBAL

  • RESULTADO MEMORIZADO

Explanation

Question 21 of 22

1

SE VINCULAN CON EL NÚMERO COMO MEMORIA DE LA CANTIDAD

Select one of the following:

  • CONTEO, SOBRECONTEO.

  • CORRESPONDENCIA, PERCEPCIÓN GLOBAL Y CONTEO

Explanation

Question 22 of 22

1

SE RELACIONAN CON EL NUMERO PARA ANTICIPAR RESULTADOS

Select one of the following:

  • CONTEO, SOBRECONTEO Y RESULTADO MEMORIZADO

  • CONTEO, COMPARACIÓN DE COLECCIONES Y CARDINALIDAD

Explanation

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