Aula 7: Bases Psicológicas

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Gestalt Psicologia da forma	A Gestalt é uma escola de pensamento de psicologia experimental que contribuiu aos estudos da percepção, linguagem, inteligência, aprendizagem, memória, motivação, conduta exploratória e dinâmica de grupos sociais.
Qual a concepção de aprendizagem da Gestalt?	Interacionismo ↓ Husserl Fenomenologia
Atenção	- É anterior a Carl Rogers e Skinner - Já se opunha ao inatismo e ambientalismo - Já fazia uma discussão relacionada ao interacionismo (relação sujeito-meio), mas sem uma base forte (um maior foco no meio) - Cai pouco e não tem nenhum autor referência na educação
Para a Gestalt, como as coisas são conhecidas e percebidas?	Não se pode conhecer o todo através das partes, e sim as partes por meio do conjunto - as coisas são percebidas na forma de um todo.
Para a Gestalt, de que forma o cérebro pode perceber, decodificar e assimilar uma imagem ou um conceito?	Somente através da percepção da totalidade - os conjuntos possuem leis próprias e estas regem seus elementos (e não o contrário, como se pensava antes). Ex: a alfabetização da criança deve partir do todo.
Para a Gestalt, como a aprendizagem acontece?	Através de insight, que se constitui numa compreensão súbita para solução de problemas - a compreensão do todo.
Para a Gestalt, o que é necessário para que a aprendizagem ocorra?	Experiências anteriores vinculadas ao problema - e só acontece em consequência de uma organização permanente da experiência, que permite a percepção global dos elementos significativos.
Atenção	A Gestalt pode cair na prova em contraponto com outras teorias ex: aprendizado pela tentativa e erro no behaviorismo ≠ aprendizado das partes através do todo na Gestalt
De quais formas a aprendizagem ocorre na Gestalt?	1) Gradação 2) Diferenciação 3) Assimilação 4) Redefinição
Gradação	A aprendizagem parte do todo.
Diferenciação	É o processo de destacar uma parte do objeto sob observação.
Assimilação	Assimilação do novo, associando ao que já havia sido observado (aprendido). - Este processo de aprendizagem por assimilação assemelha-se a aprendizagem por diferenciação. Do mesmo modo uma parte do todo é destacada através do fenômeno da diferenciação, sendo a figura, a qual se pode agregar outras figuras diferenciadas da estrutura.
Redefinição	A aprendizagem por redefinição consiste em perceber o mesmo estímulo de modo inteiramente novo, conforme sua situação total, ou seja, a natureza e sua posição em relação a outros estímulos - um simples ponto pode ser percebido de diferentes formas.
Atenção	A Gestalt se contrapõe ao behaviorismo não apenas pelas suas leis, mas pela compressão geral sobre o processo de aprendizagem.
O que o interacionismo defende? E quais os principais autores que lhe deram sustentação?	Defende que os aspectos biológicos e ambientais se relacionam para gerar aprendizagem (a aprendizagem não é meramente fruto de herança genética, ou adaptação ao meio) - Piaget, Vigotski e Wallon.
Epistemologia Genética Piaget	-
Qual a concepção de aprendizagem da epistemologia genética de Piaget?	Interacionismo ↓ Cognitivismo
Atenção	Piaget não se aliança ao behaviorismo, nem a Gestalt - se aliança ao cognitivismo: escola da psicologia que estuda as estruturas mentais. - Estudou os aspectos biológicos e sinapses mentais. - Embora sua ênfase seja nos aspectos biológicos, é interacionista (compreende a função e importância do meio).
Ao que Piaget dedicou suas pesquisas?	Descoberta sistemática da evolução mental das crianças, ao desenvolvimento da inteligência, à construção do conhecimento. - Suas contribuições permitiram compreender a infância (a forma como a criança se organiza mentalmente, seu processo cognitivo, é diferente de um adulto).
Para Piaget, como os "esquemas mais elementares de aprender" se estabelecem?	Pelo contato direto com o objeto que será conhecido, a partir dos órgãos dos sentidos - o conhecimento é construído a partir de sinapses mentais/esquemas mentais.
Para a epistemologia genética de Piaget, quais as formas de conhecimento?	- Conhecimento empírico: experiência concreta (conhecimento que surge do meio). - Conhecimento abstrato: raciocínio lógico (conhecimento formal, que permite racionalizar os aspectos empíricos).
Para a epistemologia genética de Piajet, o que é necessário para aprender?	Motivação interna.
A epistemologia genética de Piaget da base para qual tendência pedagógica?	Escola nova (aprendizagem ativa e centralidade do estudante) - não discute a função social da escola, mas aponta que nenhuma aprendizagem ocorre sem a motivação interna.
O que é a epistemologia genética?	Teoria de Piaget que estuda a evolução dos processos mentais (genéticos) no ser humano - ênfase no aspecto biológico.
E o que é o construtivismo?	O Construtivismo é uma abordagem metodológica que surge de interpretações da teoria epistemologia genética de Piaget para área educacional - construtivismo não é teoria psicológica, é abordagem metodológica.
Para Piaget, como o conhecimento se estabelece e evolui até as suas formas mais complexas?	O conhecimento se estabelece e evolui até as suas formas mais complexas pela interação sujeito-objeto - Essa modificação não se estabelece de maneira passiva, ao contrário, pela relação ativa do sujeito com o seu ambiente.
A partir do que foi dito, de que forma podemos dizer que o desenvolvimento se dá?	Por uma constante busca de equilíbrio, que significa a ADAPTAÇÃO dos esquemas existentes ao mundo exterior. Para Piaget: - adaptação é um conceito - o desenvolvimento precede a aprendizagem.
Para Piaget, qual sinônimos de adaptação?	Equilibração.
De quais formas podem ocorrer a adaptação/equilibração?	- Assimilação - Acomodação
Assimilação	Momento em que a informação nova é recebida pela pessoa, integrando as estruturas existentes - se essa informação não for vinculada a outras informações (esquema mental pré-existente que dê suporte) ela não vai ser assimilada. ~ a informação recebida precisa ser organizada.
No processo de assimilação, há construção de novo processo mental?	Não há a construção de um processo mental novo - não altera/modifica a o esquema mental.
Acomodação	Alteração/ampliação dos esquemas existentes ou criação de novos esquemas em resposta às novas informações - processo gradativo: primeiro se assimila, depois acomoda - na acomodação você faz uso, na prática, da informação assimilada. ~ modifica o esquema mental (as estruturas cognitivas)
Para Piaget, qual a função do professor?	Provocar situações de desequilíbrio para que o aluno construa o seu desenvolvimento - a escola deve desequilibrar (ampliar o esquema mental anterior, alterando e criando novos conceitos).
Qual a relação entre desenvolvimento e aprendizagem para Piaget?	A aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. - desenvolvimento precede a aprendizagem.
Quais as característica do desenvolvimento para Piaget?	O desenvolvimento segue uma sequência fixa e universal de estágios. - Sequencia: do mais simples para o mais complexo - Fixa: quando ocorre, não retorna mais - Universal: em todos os contextos (faz parte da nossa genética, da nossa condição de aprendizagem)
Para Piaget, como o desenvolvimento avança?	O desenvolvimento avança a partir do que foi construído nos estágios anteriores - cada estágio caracteriza-se pelo surgimento de estruturas cognitivas originais. ~ um estágio é preparatório para o estágio seguinte
Atenção	Ao responder "quais são as marcas genéticas do desenvolvimento?" Piaget acaba se distanciando dos aspectos culturais.
Quais os estágios do desenvolvimento?	- Sensório-motor: 0 a 2 anos - Pré-operacional: 2 aos 6 ou 7 anos - Operações concretas: 6 ou 7 a 11 anos - Operações formais: 11 ou 12 anos em diante (16 anos)
Sensório motor	0 aos 2 anos
O que o conjunto de "esquemas de ação" que a criança desenvolve sobre o objeto lhe permite construir?	Um conhecimento físico da realidade.
Qual importante conceito a criança desenvolve nesse estágio?	Permanência do objeto (o objeto existe mesmo se estiver fora do campo de visão da criança).
Como se dá a atividade intelectual da criança nesse estágio?	Atividade intelectual é de natureza sensorial e motora. Interação dos sentidos com o ambiente. - Constrói esquemas sensório-motores e coordenação sensório-motora.
Como a criança começa a construir representações mentais?	Fazendo imitações - imitação: o cuidado do adulto dá condições de desenvolvimento para as crianças.
Pré-operacional	3 aos 6 ou 7 anos - fase em que ocorre o maior número de sinapses mentais na criança que permitem criar novos esquemas (preparação do cérebro).
Como, popularmente, esse estágio é chamada?	Idade dos porquês e do faz-de-conta. -Piaget não fala da brincadeira, fala do faz-de-conta
Quais importantes construções a criança inicia nesse estágio?	Construção da relação de causa e efeito, bem como das simbolizações.
O que a explosão linguística desse estágio possibilita para a criança?	- Aumento do vocabulário - Conexão com o outro de uma nova forma
O que a criança utiliza para representar coisas e pessoas ausentes nesse estágio?	Utiliza símbolos mentais (imagens ou palavras).
Qual o pensamento da criança nesse estágio?	Pensamento egocêntrico - tem como referência a própria criança - incapacidade de se colocar no ponto de vista do outro - fala para si.
O que é o realismo nominal, presente nesse estágio?	A criança pensa que o nome faz parte do objeto.
O que é o pensamento irreversível, presente nesse estágio?	O pensamento não retorna ao ponto de partida - a criança não reconstrói a informação.
Nesse estágio a criança desenvolve noção de conservação?	Não, a criança não consegue perceber que certos atributos são constantes. Assim, para ela, se mudar a aparência, muda também a quantidade, o volume, o peso.
Atenção	Outras características do estágio pré-operacional: - Animismo (atribui vida aos objetos) - Centralização (geralmente, a criança consegue perceber um dos aspectos dos objetos ou dos acontecimentos)
Operações concretas	6 ou 7 aos 11 anos
O que a criança começa a construir nesse estágio?	Começa a construir conceitos através de estruturas lógicas - consolida a observação de quantidade.
Quais os principais conceitos que a criança constrói e domina nesse estágio?	Constrói o conceito: - de número - de tempo. - Abstrações lógico-matemáticas são incipientes.
Nesse estágio, no geral, a criança pensa de forma abstrata?	Não, seu pensamento, apesar de lógico, ainda está centrado nos conceitos do mundo físico (onde abstrações lógico-matemáticas são incipientes) - não pensa em termos abstratos, nem a respeito de hipóteses.
O que a habilidade de discriminar diferenças e similaridade, desenvolvida nesse estágio, destaca nas criança?	Destacam os processos de seriação e classificação.
De que forma a socialização é favorecida nesse estágio?	Pela compreensão de regras - não existe (mais) apenas o pensamento egocêntrico, consegue se colocar no lugar do outro.
Nesse estágio o pensamento se torna reversível?	Sim.
Atenção	Outras características do estágio operações concretas: - A criança torna-se suscetível a um começo de reflexão - Surgem os princípios de conservação - Presença de sentimentos de justiça (desenvolvimento moral)
Operações formais	11 ou 12 anos em diante (16 anos)
Qual tipo de pensamento o adolescente desenvolve nesse estágio? E o que ele passa a levar em conta?	Fase em que o adolescente constrói o pensamento proposicional, conseguindo ter em conta: - as hipóteses possíveis - os diferentes pontos de vista e sendo capaz de pensar cientificamente.
Quais ideias se desenvolvem nesse estágio?	Surgem as ideias gerais e construções abstratas - consegue compreender analogias que as crianças não conseguem (ex: não coloque a carroça na frente dos bois) - ainda não é igual ao adulto (é evolutiva).
Qual a relação dos adolescentes com as operações nesse estágio?	As operações aplicam-se as hipóteses, tornando-as independentes das situações concretas - aprende sem estar, necessariamente, preso a situação concreta, embora esta possa ser utilizada.
Atenção	Outras características das operações formais: - Torna-se possível a construção de reflexões e teorias
Para Piaget, quais as fases de desenvolvimento do pensamento e da linguagem?	1ª fase (0 a 2 anos): linguagem autista - fala desordenada, desconectada 2ª fase (3 aos 6 anos): linguagem egocêntrica - voltada para si mesmo 3ª fase (7 anos em diante): linguagem socializada - voltada para o outro
Teoria Sócio-afetiva Henri Wallon	Síntese da pessoa completa
Qual a concepção de aprendizagem da teoria sócio-afetiva de Wallon?	Interacionismo ↓ Marxismo ↓ Wallon (teoria sócio-afetiva) - Interacionismo crítico
Qual o foco da obra de Wallon?	Sua obra enfoca o desenvolvimento humano em seus domínios afetivos, cognitivo, motor e social.
Que tipo de formação Wallon propõe em sua pedagogia inovadora?	Formação integral do indivíduo.
Quais são os quatro elementos básicos que Wallon observa em sua teoria sócio-emocional?	Quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: - afetividade - movimento (a motricidade) - inteligência - formação do eu como pessoa
O que seria a síntese da pessoa completa pensada por Wallon?	Indissociabilidade entre afetividade (emoção), cognição e o ato motor. - A emoção interferindo e recebendo substratos do ato motor, que por sua vez interfere e recebe influências da cognição estabelece relações recíprocas, não lineares e sucessivas que promovem o desenvolvimento. - Esse desenvolvimento apoia-se numa tripla interação de fatores sociais, biológicos e psíquicos.
Para Wallon, o que seria a afetividade?	Tudo que nos afeta. Sensações ligadas ao que nos agrada ou desagrada.
Qual o processo da evolução da afetividade?	- Emoção - Sentimento - Paixão
Emoção	- Predomínio da ativação fisiológica - Efêmera, contagiosa e expressiva
Sentimento	- Predomínio da ativação representacional - Conotação cognitivizada Obs: emoção representada (mais cognitiva)
Paixão	- Predomínio do autocontrole - A razão predomina
Para Wallon, o que seria o ato motor?	É apoio tônico para as emoções e sentimentos se expressarem.
O que o ato motor permite/possibilita?	- Possibilita o deslocamento do corpo no tempo e no espaço - Permite o equilíbrio corporal por meio das reações posturais
Para Wallon, o que seria a cognição?	Conjunto cognitivo: oferece funções que permitem a aquisição e manutenção do conhecimento por meio de imagens, noções, ideias e representações.
O que a cognição possibilita?	Possibilita também registrar e rever o passado, fixar e analisar o presente e projetar futuros possíveis e imaginários.
O ponto central da teoria de Wallon é o ato motor?	Não. Alguns entendem o ato motor como o ponto central da teoria do Walon, mas o ponto central é a relação entre afetividade, cognição e ato motor.
Atenção	A emoção, como primeira manifestação social que possibilita a comunicação da criança com seu meio, está presente na linguagem, precedem toda a formação sensória motora e mental, contribui para o desenvolvimento intelectual. As formas de pensamento assim são influenciadas pelas experiências afetivas do sujeito.
Atenção 2	A teoria sócio-emocional de Wallon reforça o aspecto transformado e o papel social da escola.
Para Wallon, por que a educação é um fator social?	A educação é um fator social, pois o homem é um ser social.
Para Wallon, o que a escola deve fazer para formar indivíduos autônomos, críticos, pensantes e operantes?	Deve integrar os dois pólos: - formação da pessoa e sua inserção na coletividade.
Para Wallon por que o ensino precisa considerar o aluno nas suas dimensões afetivas, cognitivas e motoras, e não enfatizar a transmissão de conteúdos?	Porque a prática pedagógica deve considerar que a inteligência e a afetividade se influenciam mutuamente ao longo do desenvolvimento humano.
Para Wallon, o que os professores devem evitar?	O circuito perverso, gerado pelo desconhecimento dos mecanismos emocionais. - O professor deve conhecer os seus alunos no aspecto não somente cognitivo, mas também emocional. O desconhecimento dos mecanismos emocionais pode gerar insegurança, medo ou agressividade, que Wallon chama de circuito perverso.
Atenção	Contribuições de Wallon para educação: - Integração das dimensões afetivas, psicomotoras e cognitivas do ser humano de maneira articulada. - Destaque à importância da organização escolar como espaço privilegiado de desenvolvimento humano, no sentido de planejar o ambiente escolar a fim de proporcionar experiências exitosas e prazerosas.

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