LA EDUCACIÓN INICIAL

significa proponer, por parte de los distintos miembros de la sociedad, acciones conducentes a lograr la inmersión de las nuevas generaciones en la cultura, que contribuyan a su estructuración como seres sociales que aprenden a convivir con otros, en la medida en que adquiere y hace propias las reglas y normas de la sociedad,
1. también proporciona otro tipo de experiencias que se encargan de acompañar la transición de las niñas y los niños, a manera de andamiaje, en el paso de la crianza a la educación inicial y de esta a la educación preescolar.
  1. La educación inicial como acogida, cuidado y potenciamiento del desarrollo
    1. A pesar de la distinción hecha entre educación inicial y crianza, es importante destacar que entre más pequeño sea la niña y el niño de los que se encarga la educación inicial, mayor es la necesidad de integrar acciones que hacen parte directa de la crianza
      1. La educación inicial y su pedagogía
        se entiende como un saber teórico-práctico que está en permanente elaboración por parte de las maestras, los maestros y los agentes educativos, a partir de la reflexión sobre su práctica educativa con las niñas y los niños
        En la educación inicial se reconocen las diferencias
        no solo toma en cuenta la cultura diversa que atraviesa al país, también considera la edad, el sexo, las particularidades de cada individuo y las condiciones en las que viven las niñas, los niños y sus familias
        Diferencias individuales en la educación de la primera infancia.
        El ser humano, en el transcurso de su desarrollo, construye de manera particular sus formas de ser, ver y estar en el mundo, apropiándose de los aportes del medio
        Para la educación inicial es importante promover el desarrollo de cada niña y cada niño reconociendo su heterogeneidad, producto de características únicas e irrepetibles dadas por un desarrollo no homogéneo ni lineal
        Diferencias de género en la educación de la primera infancia.
        El hecho de ser mujer o ser hombre configura diferencias en la vida social y cultural, además de que esta última contribuye a enfatizarlas.
        desde el punto de vista histórico y cultural la mujer ha sido influenciada y subordinada por el poder ejercido por el hombre en la vida social y familiar.
        Diferencias culturales y étnicas en la educación de la primera infancia.
        Colombia, de acuerdo con la Constitución de 1991, es un Estado social de derecho que reconoce su condición pluriétnica y multicultural. Cada grupo humano al que pertenecen las niñas y los niños al nacer tiene sus propias tradiciones, valores, creencias, costumbres, lenguajes, expresiones artísticas y saberes.
        Diferencias sociales en la educación de la primera infancia.
        Las características propias de lo social y las condiciones de vida de la población, entre otros factores, influencian la socialización de las niñas y los niños e inciden en su desarrollo
        Educación para la primera infancia diferencial e inclusiva frente a la discapacidad.
        Las niñas y los niños con discapacidad deben contar con escenarios favorables, sin que sean relegados ni marginados de las oportunidades que la sociedad ofrece por considerar que están destinados solo a espacios terapéuticos.
        Educación para la primera infancia diversa para las afectaciones de la violencia.
        s. Las niñas y los niños pueden nacer y crecer en medio de afectaciones producto de ese conflicto armado, tales como el desplazamiento, la desmovilización y reintegración, el secuestro, la desaparición y los mismos actos violentos que los afectan a ellas y ellos, así como a sus familias
        La educación inicial como parte de la atención integral a la primera infancia
        La atención integral se propone como un compromiso del Estado con los territorios para promover y garantizar el desarrollo infantil de las niñas y los niños desde su gestación hasta cumplir los 6 años.
        ¿Para qué educar en la primera infancia?
        Durante los primeros años se configuran las relaciones emocionales y afectivas, el desarrollo neurológico y físico, la interacción con el mundo exterior y los otros, la construcción de la identidad y el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños. También es posible deducir de estos estudios la importancia que tienen los adultos en la promoción de estos aprendizajes
        ¿Quiénes participan en la educación inicial?
        Hacen parte fundamental y directa de la educación inicial las niñas y los niños de primera infancia, las familias, las maestras, los maestros, los agentes educativos y en general todo el talento humano que integra el equipo de trabajo
        ¿Qué procesos otorgan sentido a la educación inicial?
        l desarrollo es el organizador de los procesos educativos de la primera infancia, en el que cobra mucha importancia la calidad de las interacciones que establecen las maestras, los maestros y los agentes educativos con las niñas y los niños,
        Interacciones significativas y relevantes La base de la educación inicial son las interacciones que ocurren en forma natural entre la niña y el niño consigo mismos, con los demás y con sus entornos.
        Ambientes enriquecidos y propicios para el desarrollo infantil: En la educación inicial, los ambientes se comprenden como los ámbitos espaciales, temporales y relacionales en los cuales cada niña o niño desarrolla sus propias experiencias de vida.
        Experiencias pedagógicas intencionadas: Hablar de experiencias pedagógicas intencionadas implica afirmar que la práctica de maestras, maestros y agentes educativos para promover el desarrollo de las niñas y los niños

Próximo

Descrição

Resumo de Recurso

Semelhante

	Criado por yenny paola aproximadamente 4 anos atrás