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Descrição
Mapa Mental por Valeria Lisbeth Martínez Bonilla, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Valeria Lisbeth Martínez Bonilla
aproximadamente 2 anos atrás
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Teorías Constructivistas del
Aprendizaje
- Constructivismo
- Conjunto de teorías filosóficas,
psicológicas y de la educación
- La persona construye su conocimiento
- De la realidad y sí misma
- De la interacción
social
- De conocimientos y
estructuras cognoscitivas
preexistentes
- De la realidad y sí misma
- Rompen con el
positivismo
- Incorporan lo
constructivo-interpretativo
- La persona construye su conocimiento
- Principios
metodológicos
- Resolución de problemas
por metódos
experimentales
- Gran importancia a
actividades
prácticas
- Trabajo en equipo
y discusión en
común
- Libertad de
desarrollo de
pensamiento
- Implicaciones
en la enseñanza
- Interiorización para
desarrollar
creatividad
- Reconocimiento
del desarrollo
biológico
- Variedad de
actividades
- Conceptos de acuerdo a
cada etapa del desarrollo
- Interiorización para
desarrollar
creatividad
- Resolución de problemas
por metódos
experimentales
- Conjunto de teorías filosóficas,
psicológicas y de la educación
- Enfoque genético de
Piaget
- Se construye conocimiento
- Interactuando con un
medio
- Interactuando con un
medio
- La inteligencia surge apartir de
- Adaptación
- Asimilación del
ambiente
- Asimilación del
ambiente
- Organización
- Modificación de
esquemas mentales
- Modificación de
esquemas mentales
- Dos tipos de
aprendizaje
- En la vida
cotidiana
- Responde al
medio
- No se construyen
nuevas estructuras
cognoscitivas
- No se construyen
nuevas estructuras
cognoscitivas
- Responde al
medio
- A través de
acciones
educativas
- Estable y
duradero
- Se construyen nuevas
estructuras cognoscitvas
- Se construyen nuevas
estructuras cognoscitvas
- Estable y
duradero
- En la vida
cotidiana
- Adaptación
- Principales etapas en el desarrollo
intelectual
- Sensorio-motora
- 0-2
años
- Entre el nacimiento y articulación de oraciones simples
- Se obtiene conocimiento
al interactuar con el
entorno
- Animales, personas y
objetos físicos
- Animales, personas y
objetos físicos
- Juegos involuntarios
- Comportamiento
egocéntrico
- Separa el "yo" y
"entorno"
- Separa el "yo" y
"entorno"
- Juegos para
satisfacer
necesidades propias
- Se obtiene conocimiento
al interactuar con el
entorno
- 0-2
años
- Preoperacional
- 2-7
años
- Uso de la lógica
para hacer
conclusiones
- Sistemas de
categorías más
complejos
- Solución de problemas
no abstractos
- Pensamiento
menos egocéntrico
- Mayor desarrollo del
lenguaje
- 2-7
años
- Operaciones
concretas
- 7-11
años
- Desarrollo
de la
empatía
- Desempeño
de roles
ficticios
- Uso de objetos
de carácter
simbolico
- No se realizan
operaciones mentales
complejas
- Pensamiento
mágico
- Asociado de forma
simple y arbitraria
- Asociado de forma
simple y arbitraria
- 7-11
años
- Operaciones
formales
- +11 años
- Conclusiones
abstractas
- Análisis y
manipulación de
esquemas mentales
- Razonamiento
hipotético-deductivo
- Habilidades
sistemáticas de
razonamiento
- Conclusiones
abstractas
- Pensar en
consecuencias
- +11 años
- Sensorio-motora
- Se construye conocimiento
- Aprendizaje significativo de
Ausubel
- Se aprende cuando el
conocimiento es
significativo
- Se relacionan nuevos
significados con los ya
conocidos
- Imágenes, símbolos
o preposiciones
- Existe una "actitud de
aprendizaje"
- "Organizadores
previos"
- Mapas
conceptuales
- Mapas
conceptuales
- Imágenes, símbolos
o preposiciones
- Diferenciación
progresiva
- Ampliación del significado y
aplicación de conceptos
- Aprendizaje por
recepción
- Adquisición y
almacenamiento de
información
- Reglas
sintácticas
- Aprender la
lectura
- Un segundo idioma
- Condiciones
- Actitud de
aprendizaje
significativo
- Material con
significado
lógico
- Actitud de
aprendizaje
significativo
- Reglas
sintácticas
- Adquisición y
almacenamiento de
información
- Ampliación del significado y
aplicación de conceptos
- Reconciliación
integradora
- Relaciones entre conjuntos
de conceptos
- Aprendizaje por
descubrimiento
- El estudiante descubre el
conocimiento por sí mismo
- "Aprender
haciendo"
- Reflexión y
análisis de
problemas
- Indagación
profunda
- Reflexión y
análisis de
problemas
- "Aprender
haciendo"
- El estudiante descubre el
conocimiento por sí mismo
- Relaciones entre conjuntos
de conceptos
- Condiciones
- Materiales con
jerarquía
conceptual
- Respetar la estructura
psicológica del
estudiante
- Conocimientos
previos
- Estilos de
aprendizaje
- Conocimientos
previos
- Motivación para aprender
- Materiales con
jerarquía
conceptual
- Importancia del aprendizaje
significativo
- Mayor nivel de
retención
- Aprendizaje
más eficiente
- Mayor coherencia
y organización
- Favorece la
retroalimentación
- Facilita la
corrección de
errores
- Mayor nivel de
retención
- Se relacionan nuevos
significados con los ya
conocidos
- Se aprende cuando el
conocimiento es
significativo
- Teoría de Bruner
- Reconoce el papel de la cultura
en la conformación de la mente
- El aprendizaje es una construcción
de representaciones de la realidad
- Métodos de representación
de la realidad
- Enactiva
- Primeros años del
desarrollo ontogénico
- Representación
mediante reacción
inmediata
- Acción y
experiencia
externa fusionadas
- Primeros años del
desarrollo ontogénico
- Icónica
- Esquemas
espaciales
- Independientes de la
acción
- Relacionados con el
objeto
- Independientes de la
acción
- Esquemas
espaciales
- Simbólica
- Mediante símbolos
arbitrarios
- Formación de
conceptos
- 0-14
años
- Conformarán el
mundo cognitivo de la
persona
- Soporte básico para
nuevas
integraciones
- Conformarán el
mundo cognitivo de la
persona
- 0-14
años
- Concept
attainment
- 15 años
- Definición simbólica de
componentes escenciales
- Identificación de
propiedades de categorías
- Definición simbólica de
componentes escenciales
- 15 años
- Formación de
conceptos
- Mediante símbolos
arbitrarios
- Enactiva
- Métodos de representación
de la realidad
- El aprendizaje es una construcción
de representaciones de la realidad
- Factores escenciales en
el proceso de aprender
- Disposición del
estudiante
- Estructura de
conocimientos
- Secuencias
más efectivas
- Reforzamiento
- Naturaleza de
premios y
castigos
- Naturaleza de
premios y
castigos
- Disposición del
estudiante
- Reconoce el papel de la cultura
en la conformación de la mente
- Aplicaciones en la educación
- Pedagogía operatoria
- El estudiante como
protagonista de su educación
- Proporcionar los elementos para
construir conocimiento
- De forma autónoma
- Cooperativamente
- Ejercitación y
actuación del educando
- No simple
contemplación
- No simple
contemplación
- De forma autónoma
- Proporcionar los elementos para
construir conocimiento
- El estudiante como
protagonista de su educación
- Pedagogía constructivista
- Énfasis en aspectos
metodológicos
- Aportaciones
- Modelos basados en
desarrollo de competencias
- Modelos basados
en problemas
- Aprendizaje
colaborativo
- Medios de
autoevalucación
- Guías didácticas
- Programas de
enseñanza
- Modelos basados en
desarrollo de competencias
- Aportaciones
- Énfasis en aspectos
metodológicos
- Cuestiones a
tomar en cuenta
- Estimular la solución de problemas
- Diálogo activo de ambas partes
- Currículo de forma espiral
- Énfasis en habilidades de extrapolación y
llenado de vacíos
- Estimular la solución de problemas
- Pedagogía operatoria
- Perspectiva histórica-cultural
de Vigotsky
- Se aprende al apropiarse de una
experiencia sociocultural
- Interacciones sociales
- Condiciones subjetivas
- Materiales que tipifican la
comunicación social
- Aprendizaje y desarrollo
- El aprendizaje es escencial
para el desarrollo
- El desarrollo potencia
el aprendizaje
- Zona de desarrollo próximo
- Lo que el niño ya puede realizar
pero con asistencia
- Formas en que el desarrollo puede
concebirse
- Comprender el nivel real
de desarrollo
- Potenciar habilidades en
proceso de maduración
- Rasgos que definen la teoría
sociocultural
- La expropiación cultural
- Mediación semiótica
- Herramientas y signos
- Herramientas y signos
- Zona de desarrollo próximo
- La expropiación cultural
- Comprender el nivel real
de desarrollo
- La calidad de interacción la
limita o amplia
- Se internalizan los signos
creados culturalmente
- Aplicaciones a la educación
- Concepción pedagógica
histórico-cultural
- Interés en problemas educativos
- Construcción de un modelo
social humanista
- La enseñanza conduce y
precede al desarrollo
- Interés en problemas educativos
- Potencia la apropiación
activa de la cultura
- Desarrollo integral del
educando como ser social
- Concepción pedagógica
histórico-cultural
- Lo que el niño ya puede realizar
pero con asistencia
- El aprendizaje es escencial
para el desarrollo
- Interacciones sociales
- Se aprende al apropiarse de una
experiencia sociocultural
- Aprendizaje por observación de Bandura
- Se aprende al observar modelos
de conducta
- Constituye la base del
desarrollo cultural
- Dos tipos de modelos
- Prosociales
- Potencian el
desarollo cultural
- Potencian el
desarollo cultural
- Inadecuados
- Conductas negativas
- Conductas negativas
- Prosociales
- Constituye la base del
desarrollo cultural
- Principios
- Atención
- Prestar
atención al modelo
- Características físicas y
conductuales
- Características físicas y
conductuales
- Prestar
atención al modelo
- Retención
- Retener lo observado
en la memoria
- Codificación imaginaria
- Verbal o mental
- Verbal o mental
- Codificación imaginaria
- Retener lo observado
en la memoria
- Reproducción
- Reproducir lo observado
- Dada la experiencia
aproximativa al modelo
- Dada la experiencia
aproximativa al modelo
- Reproducir lo observado
- Motivación
- Refuerzo pasado
- Conductismo
clásico
- Conductismo
clásico
- Refuerzo prometido
- Incentivos
- Incentivos
- Refuerzo vicario
- Refuerzo pasado
- Autorregulación
- Regulación de la
conducta propia
- Comparación de los actos
con lo observado
- Autorrefuerzo
- Éxito en la comparación
- Éxito en la comparación
- Autocastigo
- Fracaso
- Fracaso
- Autorrefuerzo
- Comparación de los actos
con lo observado
- Regulación de la
conducta propia
- El papel del aprendizaje vicario
- El reconocimiento de una
conducta lleva a la imitación de
esta
- Consecuencias positivas
incrementan el aprendizaje
- Conducta positiva
- Aprendizaje positivo
- Aprendizaje positivo
- Conducta positiva
- Consecuencias positivas
incrementan el aprendizaje
- El reconocimiento de una
conducta lleva a la imitación de
esta
- Atención
- Se aprende al observar modelos
de conducta
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