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Gestionar el conocimiento (Alfredo Gadino)
- Capitulo 1 “De la
escuela de la
homogeneidad a la
escuela de la
diversidad”
- Nos narra la historia es un maestro que
ha vivido más de 60 años en el entorno lo
cual le permite dar testimonio de la
evolución de la institución en las
sociedades durante el siglo XX.
- La inteligencia era
privilegiada con la
memorización
- La herramienta didáctica de la lectura era la lectura
verbal del maestro y la pregunta dirigida al alumno.
- El pensamiento algorítmico se enseñaba en la
escuela tradicional pero este era solo un paso
para poder llegar a tener un cambio de grado;
aquel que podía dominar los procedimientos tenia
un acercamiento al conocimiento disciplinar.
- Alumnos “exitosos” comprendían lo que se les explicaba,
sabían que sabían, pero no se les enseñaba a aprovechar lo
que sabían; solo se les enseñaba a responder mas no a
dudar de lo cuestionado ni a tomar decisiones.
- Alumnos "perdedores" mejor hago cualquier cosa
-Lo que hice no sirve-, y esto provenía del sector
social.
- Nos narra la historia es un maestro que
ha vivido más de 60 años en el entorno lo
cual le permite dar testimonio de la
evolución de la institución en las
sociedades durante el siglo XX.
- Capitulo 2: “Estrategia:
Espacio de intersección de
pensamiento y de acción”
- Una estrategia es: un
curso de acción que
toma conciencia de
desequilibrio, define un
objetivo, situaciones y
recursos, discute
alternativas, sabe
tomar decisiones,
atienden cambios,
sabe evaluar y aplicar
diversas estrategias.
- Pensamiento estrategico
- El pensamiento estratégico es un
hecho mental.
- La acción estratégica se refiere a conductas perceptibles en
donde la decisión en un puente entre ellas, conforme se
mejora la reflexión, se desarrollan nuevas formas de saber y
de hacer y se llega a mejorar el aprendizaje potencial.
- El pensamiento estratégico es un
hecho mental.
- ¿Por qué cambiar
una estrategia que
se domina?
- El aprendizaje de estrategias
asume la condición de los recursos
de enseñanza, los problemas que
plantean, como se moldean y como
se va evaluando el camino en
cuanto a la toma de decisiones.
- El aprendizaje de estrategias
asume la condición de los recursos
de enseñanza, los problemas que
plantean, como se moldean y como
se va evaluando el camino en
cuanto a la toma de decisiones.
- El inventario
- Resnick y Klopfer hablan en
Curriculum y cognición de la
elaboración de un curriculum para
desarrollar el pensamiento.
- El currículo para
desarrollar el pensamiento
pretende que:
- Se comprenda que todo
aprendizaje verdadero
implica pensamiento.
- La capacidad de pensar puede nutrirse y cultivarse en
todos y en cada uno de nosotros
- Todo el programa educativo debe ser reconocido y revitalizado
para que el pensamiento invada la vida de los alumnos
- Se comprenda que todo
aprendizaje verdadero
implica pensamiento.
- Según Karmiloff Smith “Un dominio es el conjunto de
representaciones que sostiene un área específica de conocimiento”.
- Los psicólogos cognitivos llaman métodos fuertes a los
que se aplican en un campo de terminado en el que se
requieren conocimientos específicos, y métodos débiles
a los que no requieren conocimientos específicos.
- Resnick y Klopfer hablan en
Curriculum y cognición de la
elaboración de un curriculum para
desarrollar el pensamiento.
- Una estrategia es: un
curso de acción que
toma conciencia de
desequilibrio, define un
objetivo, situaciones y
recursos, discute
alternativas, sabe
tomar decisiones,
atienden cambios,
sabe evaluar y aplicar
diversas estrategias.
- CAPITULO 3 “Estrategias en dominios específicos de contenidos”
- Lo que se busca en los niños es
que se hagan competentes en:
- Modos de aproximación a los fenómenos naturales,
especialmente a las manifestaciones de la vida
- Modos de interpretación de los fenómenos sociales
- Modos de comunicación social; fundamentalmente del lenguaje.
- Modos de derivación de información en los
modelos cuantitativos y especiales
- Modos de aproximación a los fenómenos naturales,
especialmente a las manifestaciones de la vida
- Estrategias en el área de las
ciencias naturales:
- El objetivo de estudio es comprender las formas vitales para asumir conscientemente conductas
que nos permitan adaptarnos para subsistir como individuos y perdurar como especie.
- El objetivo de estudio es comprender las formas vitales para asumir conscientemente conductas
que nos permitan adaptarnos para subsistir como individuos y perdurar como especie.
- Estrategias en el área de la Lengua
- Estas estrategias tienen como objetivo final relacionarse con un interlocutor,
potenciando las competencias de interactuar a través de símbolos. Estas
son estrategias mediante las cuales dos o más sujetos interactúan.
- Estas estrategias tienen como objetivo final relacionarse con un interlocutor,
potenciando las competencias de interactuar a través de símbolos. Estas
son estrategias mediante las cuales dos o más sujetos interactúan.
- Estrategias en el área de la Matemática
- La finalidad general del aprendizaje de las Matemáticas es la
construcción y empleo de modelos para interpretar nuevas
informaciones en función de situaciones anteriores conocidas.
- Para desarrollarlas el docente debe proponer una situación a
resolver, proporcionando al estudiante datos que permiten, a través
de distintas operaciones, conocer la incógnita. En un principio los
problemas eran utilizados como instrumento de evaluación, hoy es
el medio de motivación y la gestión del conocimiento matemático
- Para desarrollarlas el docente debe proponer una situación a
resolver, proporcionando al estudiante datos que permiten, a través
de distintas operaciones, conocer la incógnita. En un principio los
problemas eran utilizados como instrumento de evaluación, hoy es
el medio de motivación y la gestión del conocimiento matemático
- La finalidad general del aprendizaje de las Matemáticas es la
construcción y empleo de modelos para interpretar nuevas
informaciones en función de situaciones anteriores conocidas.
- Lo que se busca en los niños es
que se hagan competentes en:
- CAPITULO 4 “Estrategias
generales del pensamiento”
- Memoria
- Nos permite evocar situaciones pasadas
de nuestra vida como algunos relatos que
dejaron huellas en nuestra vida diaria, otro
hecho es la vida cultura esto se refiere a
vocación y a registro nos habla de los
indicios y la metodología y recorridos que
también podemos aprender.
- Nos permite evocar situaciones pasadas
de nuestra vida como algunos relatos que
dejaron huellas en nuestra vida diaria, otro
hecho es la vida cultura esto se refiere a
vocación y a registro nos habla de los
indicios y la metodología y recorridos que
también podemos aprender.
- Atención
- Poner atención implica 2 funciones
las cuales son: Obtener
Seleccionar datos. También nos
demuestra un predominio visual y
auditivo cuando se trate de
información el desarrollo está
relacionado con procesos de acción.
- Poner atención implica 2 funciones
las cuales son: Obtener
Seleccionar datos. También nos
demuestra un predominio visual y
auditivo cuando se trate de
información el desarrollo está
relacionado con procesos de acción.
- Imaginación
- Hoy en día los niños aceptan la fantasía, ya que pueden diferenciar los hechos reales
de los irreales, el pensamiento de la imaginación es suponer cosas que no son reales
en ese momento pero que si son algunas alternativas para la vida.
- Hoy en día los niños aceptan la fantasía, ya que pueden diferenciar los hechos reales
de los irreales, el pensamiento de la imaginación es suponer cosas que no son reales
en ese momento pero que si son algunas alternativas para la vida.
- Memoria
- CAPITULO 5 “Enseñanza de estrategias paralelas a
las estrategias de aprendizaje”
- Un nuevo contrato con la sociedad
- Escuela donde los niños piensan y decidan, donde actúan y
asuman su responsabilidad sobre sus actos que lleva en sus
escuelas ya que plantean diferentes tipos de problemas que
juegan la educación para que aprendan asumir sus
responsabilidades sociales.
- Escuela donde los niños piensan y decidan, donde actúan y
asuman su responsabilidad sobre sus actos que lleva en sus
escuelas ya que plantean diferentes tipos de problemas que
juegan la educación para que aprendan asumir sus
responsabilidades sociales.
- Un nuevo contrato con la sociedad
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