Cont. Met. Prat. Ensino Creches E Ed. Infantil

o texto das diretrizes nacionais curriculares, que afirmam a importância de dividir as tarefas ligadas ao cuidar e ao educar.

espaços de ação e compartilhamento em que todos interagem trocando experiências significativas.

uma visão equivocada que está associada a praticas fragmentadas e excludentes que ajudam a marcar a divisão social de classes

sensibilidade e delicadeza no trato de cada criança, e assegurando que essa professora procura dar atenção especial, conforme as necessidades que identifica nas crianças.

as conclusões de pesquisadores e especialistas da área que buscam em seus discursos e textos demonstrar a importância do cuidar como aspecto essencial na educação infantil.

o texto das diretrizes nacionais curriculares, que afirmam a importância de dividir as tarefas ligadas ao cuidar e ao educar.

espaços de ação e compartilhamento em que todos interagem trocando experiências significativas.

uma visão equivocada que está associada a praticas fragmentadas e excludentes que ajudam a marcar a divisão social de classes

sensibilidade e delicadeza no trato de cada criança, e assegurando que essa professora procura dar atenção especial, conforme as necessidades que identifica nas crianças.

as conclusões de pesquisadores e especialistas da área que buscam em seus discursos e textos demonstrar a importância do cuidar como aspecto essencial na educação infantil.

oferecer atividades repetidas todos os dias não dando opção de escolha

a sala de aula deve ser um ambiente criado para proporcionar experiências variadas

fatores como numero de crianças em sala e faixa etária não tem nenhuma relevância

o tempo não precisa ser administrado pelo professor quanto à realização das tarefas, pois o importante é fazê-las

o ambiente de sala tem que ser monótono e tedioso

ter atenção a respeito do tempo utilizado.

elaborar testes que permitam identificar o aprendizado.

registrar as formas de como a atividade irá se desenvolver.

registrar os materiais que irá utilizar no planejamento da atividade.

pensar os objetivos com relação a atividade.

podem ter durações diferenciadas, sendo possível pensar em projetos que durem um dia, uma semana, um mês ou talvez um ano.

devem oferecer liberdade de experimentações para que as crianças possam criar novas formas de expressão, contudo sempre a partir do controle e comando do adulto.

é importante oferecer modelos para cópias a serem seguidos.

a participação das crianças deve ser restrita, pois na maioria das vezes, elas não entendem o que estão fazendo e nem o objetivo da atividade.

a elaboração de testes constantemente permitirá medir os conhecimentos aprendidos.

se todos os trechos estiverem corretos.

se somente os trechos I, II e IV estiverem corretos.

se somente os trechos I e II estiverem corretos.

se somente os trechos II, III e IV estiverem corretos.

se somente os trechos I e III estiverem corretos.

tenham conhecimentos relacionados a matemática, ciências, artes, leitura e escrita, através de atividades lúdicas e criativas permitindo a expressão das crianças.

esclareçam as curiosidades ligadas a descoberta do corpo e a diferença entre os gêneros.

estejam de acordo com o nível cognitivo da criança.

ajudem as crianças a refletir sobre suas ações quando desobedecerem as regras.

incentivem todos os momentos da alfabetização através de cópias extensivas no quadro e ditados.

separar a criança que não quiser participar das atividade com as outras crianças.

planejar cada atividade, definir seus objetivos, o material e ainda refletir sobre o comportamento esperado da criança;

estar atento para que o material oferecido não se perca e nem se deteriore, e ainda, que a criança não se disperse e nem se suje;

premiar a criança que apresenta melhor desempenho nas atividades propostas;

ser passivo, não participando da atividade das crianças, fornecendo somente o material para o jogo, dando-lhes as regras;

propiciou uma perspectiva social da infância cuja ênfase está nas dimensões cognitiva e natural.

dignificou a infância em sua diversidade e monoculturalidade, numa abordagem crítica da cultura hegemonicamente dominante.

relatou a criança como um problema a ser superado e solucionado pela integração de diferentes campos de pesquisa.

definiu a criança como um ser da natureza, dependente do adulto e vítima de uma microestrutura social.

apresentou a infância na sua dimensão histórica e social, em contraposição à sua dimensão naturalizada.

educar e cuidar

brincadeiras dirigidas

brincadeiras livres

classes de alfabetização

avaliação na educação infantil

A educação infantil, com a LDB 9394/96, passa a constituir a educação básica; entretanto, nas escolas, ainda vemos uma separação nítida, tanto em relação aos currículos, quanto em relação ao tratamento de seus profissionais.

As Diretrizes Curriculares Nacionais instituem os princípios éticos, estéticos e cognitivos e orientam as propostas pedagógicas das instituições exigindo que estas se reformulem em cumprimento à lei, mas que mantenham práticas de educação assistencialista.

A Constituição Federal de 1988 coloca a educação infantil como dever do Estado, direito da criança e opção da família; entretanto, convive-se hoje no país com alto índice de crianças sem acesso à educação infantil por falta de oferta.

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) estabelece a criança como protagonista, sujeito de direitos, mas ainda assim as crianças no Brasil sofrem maus-tratos, abuso e violência.

Na LDB 9394/96, a educação infantil é incorporada à educação básica; entretanto, parte das creches, em especial aquelas que servem às classes populares, ainda trabalham numa perspectiva assistencial.

Convite para que uma figura de apego participe de todo o processo de inserção e que cuide do seu filho durante o momento em que estiver na creche, dispensando os cuidados básicos de alimentação, higiene e proteção.

Mudança da dieta das crianças para alimentos mais pastosos, saborosos e calóricos, com o objetivo de aumentar as fontes de energia num momento em que muitos podem recusar a alimentação.

Planejar uma rotina com muitas atividades dinâmicas e movimentadas diariamente para que as crianças não percebam que estão em ambiente diferente de suas casas e com a ausência de seus familiares.

Organização do espaço físico a fim de se tornar mais afetivo e acolhedor, favorecendo ações e interações adultos-crianças e criança-criança tornando a decisão tomada pela família de colocar o filho na creche uma ação de confiança e tranqüilidade.

Devolver para as suas famílias todas as crianças que não se adaptarem na primeira semana, pois não poderão ficar na creche se continuarem a chorar e ficar sem se alimentar, pois isso é muito desgastante para a equipe de profissionais.

a locomoção, a alfabetização e o sentido da audição;

o equilíbrio, a locomoção e a preparação para a hora do sono;

o prazer de correr e pular na sala e ainda a cordialidade;

o sentido de espaço, o equilíbrio, e a obediência a regras e normas;

a locomoção, o equilíbrio e o sentido de espaço;

a sugestão da educadora foi rapidamente aceita pelo menino que repetiu seu gesto, assim como as demais crianças da brincadeira

a fala da educadora ocupa a cena, dificultando as interações entre as crianças, uma vez que, ao entrar na brincadeira e perguntar às crianças, a professora secundariza a comunicação.

a experiência compartilhada entre a educadora e as crianças pequenas limitou as expressões das crianças e iniciativas comunicacionais ao perceberem que se tratava apenas de uma rosquinha de plástico.

o diálogo entre a educadora e as crianças pequenas foi monofônico, pois prevaleceu à imposição de uma só voz, sem novos espaços para socialização, afetividade, desenvolvimento físico e cognitivo.

a prática pedagógica da educadora com as crianças pequenas foi capaz de articular e favorecer a afetividade, a socialização, o pensamento, a linguagem, possibilitando espaços para ação das crianças.

Assegurar a boa gestão dos recursos humanas e materiais comprando livros didáticos e cartilhas.

Reconhecer que o acolhimento das crianças se dá de forma progressiva e precisa unicamente do apoio familiar.

Valorizar a afinidade apenas com as crianças que são carentes e desnutridas.

Respeitar o regulamento interno da creche e promover um trabalho de qualidade.

Estudar constantemente e procurar ter controle emocional

Ter paciência com as crianças, impondo limites rigidos para manter a disciplina.

Cuidar das atividades corporais com mais atenção do que das atividades pedagógicas.

Substituir a mãe e a família, pois a creche é a extensão da casa da criança

ouvir, contar histórias e dramatiza-las de forma lúdica.

ler e produzir textos reais de várias estruturas gramaticais.

dominar o seu traçado

saber usar instrumentos como lápis, papel entre outros.

memorizar as convenções letra-som

Período da ditadura militar que obrigou as mães pobres a colocar seus filhos em creches para o adestramento.

Inicio das creches no Brasil que tinham como objetivo apenas cuidar dos filhos das mães pobres que precisavam trabalhar.

Momento em que as crianças deveriam ser tratadas como miniatura de adultos.

A falta de higiene de muitas famílias que não possuíam água encanada em suas residências.

Período da ditadura militar que obrigou as mães pobres a colocar seus filhos em creches para o adestramento.

Inicio das creches no Brasil que tinham como objetivo apenas cuidar dos filhos das mães pobres que precisavam trabalhar.

Momento em que as crianças deveriam ser tratadas como miniatura de adultos.

A falta de higiene de muitas famílias que não possuíam água encanada em suas residências.

deverá ser um documento que represente a prática cotidiana, as diretrizes e critérios da instituição e reflexo da construção coletiva

deverá expressar os anseios e desejos de toda a sociedade e ser respeitado durante a construção do trabalho cotidiano.

apenas registrar o trabalho desenvolvido para que a instituição tenha um documento de apresentação.

O projeto político pedagógico deve ser um documento que represente somente os critérios das diretrizes nacionais da educação infantil.

ter a função de somente esclarecer o desenvolvimento do trabalho para fins de fiscalização dos órgãos competentes.

deverá ser um documento que represente a prática cotidiana, as diretrizes e critérios da instituição e reflexo da construção coletiva

deverá expressar os anseios e desejos de toda a sociedade e ser respeitado durante a construção do trabalho cotidiano.

apenas registrar o trabalho desenvolvido para que a instituição tenha um documento de apresentação.

O projeto político pedagógico deve ser um documento que represente somente os critérios das diretrizes nacionais da educação infantil.

ter a função de somente esclarecer o desenvolvimento do trabalho para fins de fiscalização dos órgãos competentes.

cada instiutição deve apresentar regras fixas, mas flexiveis.

dispensa as conversas com os familiares, com quem busca ou entrega a criança na instituição

exige que a adaptação de crianças e responsáveis possa acontecer de uma maneira tranquila e sem pressões.

representa uma nova fase em que a criança está sendo inserida em um contexto social mais amplo e em um ambiente diferente de seu cotidiano.

significava anteriormente um processo igual para todas as crianças que viveriam essa experiência da mesma forma, obedecendo as regras da instituição.

reuniões de planejamento didático

a entrevista inicial como exigência de matrícula

visitas as casas das famílias da comunidade

serviços de empréstimo de livros infantis ou jogos

reuniões de planejamento didático

a entrevista inicial como exigência de matrícula

visitas as casas das famílias da comunidade

serviços de empréstimo de livros infantis ou jogos

o jogo de exercício representa a fase que surge todas as habilidades físicas.

as regras podem ser transmitidas de uma geração para a outra desde o jogo de exercício.

aos poucos o jogo vai ficando mais próximo a uma imitação do real e mais social do que individual.

o jogo simbólico representa a fase que vai desde o nascimento até o aparecimento da linguagem.

entender que a criatividade não deve ser considerada um área separada da mente.

oferecer cópias e ditados para que as crianças aprendam logo a escrever.

direcionar todas as atividades através de um planejamento rígido que garanta o acesso ao conteúdo exigido.

contar com a ajuda diária dos pais através de dever de casa.

a utilização de cartilhas e livros didáticos.

não existem muitas diferenças no planejamento das atividades pedagógicas considerando as diferentes faixas etárias: 0 a 3 anos e 5 a 7 anos.

a valorização da educação das emoções e do afeto deve ser considerada tão importante quanto a construção de conhecimentos.

o uso do banheiro deve ser planejado pensando na altura da pia, a disponibilidade de sabonetes e toalhas de rosto, a quantidade de vasos sanitários e chuveiros.

todas as crianças, independente de religião, sexo, raça são consideradas cidadãs e, portanto, devem ter direitos ao brincar e à educação de qualidade.

a organização da rotina e do ambiente familiar são aspectos fundamentais para estimular e favorecer o desenvolvimento da aprendizagem, a autonomia e a criatividade das crianças.

definiu a criança como um ser da natureza, dependente do adulto e vítima de uma microestrutura social.

propiciou uma perspectiva social da infância cuja ênfase está nas dimensões cognitiva e natural.

apresentou a infância na sua dimensão histórica e social, em contraposição à sua dimensão naturalizada.

relatou a criança como um problema a ser superado e solucionado pela integração de diferentes campos de pesquisa.

dignificou a infância em sua diversidade e monoculturalidade, numa abordagem crítica da cultura hegemonicamente dominante.

As creches e pré-escolas são oferecidas no Ensino Fundamental como um dever do Estado e tem como tarefa desenvolver a educação formal.

As creches e pré-escolas devem garantir o ensino para as crianças pequenas, pois o cuidado é responsabilidade da família.

As creches assumem diferentes funções da pré-escola, pois sua única tarefa é cuidar das crianças pequenas e não educa-las.

As creches e pré-escolas são reconhecidas como um direito social e tem como tarefa compartilhar com as famílias a função de cuidado e educação das crianças pequenas.

As creches e pré-escolas são reconhecidas como um dever do Estado e tem como tarefa somente a educação das crianças pequenas.

é indicado oferecer brincadeiras no parque apenas quando as crianças estiverem realizado as atividades planejadas pelo educador.

a imaginação não deve ser incentivada para a criança fugir do padrão de comportamento.

as atividades lúdicas devem ser sempre dirigidas.

deve ser planejado o dia do brinquedo e apenas nesse dia as crianças devem ter momentos de brincadeira.

o jogo de regras possui regras explicitas e o imaginário implícito.

Contratar profissionais especializados para elaborar este documento.

Ter uma gestão democrática que inclua a participação de todos.

Rever semanalmente junto com a equipe o texto do documento.

Colher a assinatura dos pais no momento da matrícula se comprometendo em participar de todas as reuniões do PPP.

Convidar um membro da secretaria de educação para acompanhar as reuniões.

compartilhar princípios de responsabilidades, num contexto de flexibilidade teórico-metodológica, de ações pedagógicas, planejamento e avaliação do processo educacional

reconhecer que as aprendizagens são construídas na interação entre os processos de Princípios éticos da autonomia, estéticos da sensibilidade, criatividade e políticos dos direitos e deveres de cidadania.

conhecimentos e valores indispensáveis à vida cidadã;

ter necessidade de investimentos em diferentes frentes, como a formação inicial e continuada de professores, uma política de salários e planos de carreira.

valorizar as identidades pessoais, no sentido do reconhecimento das diversidades e peculiaridades básicas e às variações sócioeconômicas.

A questão do espaço, pela comunidade científica foi desconsiderada através dos tempos.

Criou-se a escola pública, instrumento fundamental de institucionalização da infância, que seguiu com características universais em todo o mundo.

A demarcação dos limites territoriais da educação de crianças pequenas em espaços institucionais coletivos é um assunto abordado por todos os profissionais de creches diariamente.

Apesar da evolução das práticas pedagógicas, a questão da organização do tempo não obteve a prioridade necessária, bem como a percepção da urgência da reavaliação e alteração de lugares, rotinas e ambientes no contexto escolar.

Um dos indicadores de qualidade é a obtenção de espaços adequados para as crianças de zero a seis anos na busca de melhores resultados no processo ensino-aprendizagem de forma prazerosa e facilitada.

aconteceu o inicio da luta pelos direitos da infância e juventude brasileira

as creches e pré-escolas passaram a ser direitos das crianças.

o menor infrator¿ era obrigado a cumprir pena a partir da liberdade assistida e da semiliberdade.

surgiram as rodas dos expostos

foi marcado pelo autoritarismo de uma politica centralizadora caracterizada pela exclusão total ou parcial
e a inexistência da cidadania infantil.

a higiene é um assunto importante, mas não exclusivo das instituições de educação infantil

os cuidados corporais são partes essenciais da relação cotidiana nas instituições de educação infantil.

a educação para autonomia, faz parte do cuidar e educar, pois instiga o pensamento reflexivo.

brincar deve ser garantido como um comportamento útil, pois além de garantir o lazer favorece o
equilíbrio mental.

a alimentação é um assunto restrito a família, pois a mesma tem responsabilidade exclusiva sobre esse
aspecto.

Salas de atividades variadas nas quais a criança escolhe qual atividade fará e quando deverá trocar de
ambiente estimulador, tendo em vista que as crianças podem se auto-gestar na divisão dos materiais e
horário para utilizar o espaço.

Organização em arranjo-espacial com cantinhos temáticos que caibam 4 crianças interagindo com os
materiais e propostas pedagógicas que podem ser colocados lá para brincadeira e exploração livres

Divisão da sala em cantinhos de linguagem, ciências, artes e matemática onde todos os materiais são de
origem reciclada e podem ser utilizados para construção do conhecimento de forma dirigida e lúdica pelas
crianças e suas educadoras.

Salas amplas, com janelas, iluminação natural na maior parte do dia e uma parede repleta de livros e
revistas que podem ser lidos nos intervalos das atividades dirigidas e, logo depois, serem armazenados
no mesmo lugar.

Mesas e cadeiras dispostas individualmente e viradas para um quadro negro localizado em parede repleta
de estímulos visuais para serem lidos e copiados como forma de aprendizagem da escrita.

Na creche, o professor, deve ficar incomodado quando, a criança bate nele, explicando que, como ele não
bate nela, ela também não deve bater nele.

Ser autoritário e mostrar sua afetividade quando a criança se comportar bem

Agir com autoridade para impor limites significa ter firmeza em suas ações, adotando por isso um tom de
voz moderado.

A birra e o choro são manifestações da criança, quando ela não consegue o que quer, por isso o
educador deve deixar a criança se acalmar sozinha.

É correto educadores terem conversas com crianças com menos de três anos, sobre os motivos e
consequências de suas ações.

oferecer uma mesma atividade que favoreça com que as crianças fiquem paradas, sem sair do lugar é
fundamental para acalma-las.

a criança deverá ter oportunidades de conhecer o próprio corpo e movimentar-se com liberdade para ir
obtendo maior desenvoltura.

é importante conduzir o movimento da criança sempre orientando-a, desde a forma correta de sentar,
correr, pular ou qualquer outro movimento corporal.

ter atenção constante para que a criança não se machuque é fundamental, mesmo que por esse motivo
seja necessário limitar seus movimentos

é desnecessário fazer vários deslocamentos de lugar dentro da instituição, pois esse aspecto poderá
agitar as crianças e desorganiza-las.

ao contato com a natureza

à atenção individual

a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante

à brincadeira

ao atendimento prioritário em caso de doença

1 e 3

1 e 4

2 e 3

2 e 4

3 e 4

identificar a organização da rotina e do ambiente como aspectos que devem garantir exclusivamente a
saúde e a segurança da criança.

o planejamento não é um aspecto importante, pois o essencial é a abertura para os movimentos
espontâneos da criança.

a família deverá preocupar-se em manter-se informada a respeito de tudo que acontecerá nesse espaço.

a alimentação e o sono devem ser considerados os aspectos mais importantes, pois permitirão a saúde e
o crescimento saudável.

a avaliação deve ser criteriosa, pois nesse momento serão identificadas as capacidades iniciais de
aprendizagem.

II, III, IV

II, III

II, IV, V

I, II, III, IV, V

III, IV

uma criança resolve sob seus próprios conhecimentos, um problema, independente do nível real de
desenvolvimento.

o desenvolvimento infantil se constrói por etapas sucessivas que se justapõem à proporção que as
estruturas mentais amadurecem

a criança em desenvolvimento internaliza a linguagem social tornando-a pessoal, impossibilitando a
unidade entre pensamento verbal e fala racional.

o desenvolvimento histórico da humanidade se identifica com os estágios de desenvolvimento individual.

é pelo uso dos signos que há um crescente desenvolvimento nas crianças. A fala internalizada se torna
constante e profunda dos processos psicológicos superiores.

autocontrole e postura mediadora

bom humor e boa disposição

atualizado com as teorias e práticas pedagógicas

exigente com o conteúdo das avaliações

saber escutar e elaborar plano de aula

os filhos de colonos

os negros

os nobres

os índios

os brancos

0 a 3 anos

5 a 7 anos

3 a 6 anos

5 a 6 anos

4 a 5 anos

A criança e a maternidade tinham muita importância

A escrava colocava seu filho na roda por opção ou coação

A escrava incorporava o filho ao trabalho cotidiano

As crianças negras e as mulheres eram excluídas da educação

A mulher branca entrega seus filhos à ama

Em zelar pelo bem estar da criança, sabendo ouvi-la e respeitando-a.

Em preparar todos os murais da instituição com desenhos bem feitos.

Em avaliar a evolução das crianças e registrar seus progressos.

Em educar e cuidar da criança, como ser total, completo e indivisível

Em articular e integrar conhecimentos, de forma prazerosa.

Não existe atividade lúdica sem regras

O jogo é essencialmente desejo satisfeito originado dos desejos insatisfeitos da criança que se tornam
afetos generalizados.

Quando pequena o brincar da criança é imaginação em ação, a imaginação, nos adolescentes e nas
crianças em idade pré-escolar, é o brinquedo sem ação.

O Jogo é crucial para o desenvolvimento cognitivo, porém na brincadeira a criança não pode brincar
com o sentido que ela dá ao objeto, apenas com o objeto em si.

O jogo é uma forma de incentivar as interações sociais.

oferecer atividades fora do alcance da criança

ser capaz de interpretar e compreender o que uma criança está sentindo

estimular os alunos a disputarem os brinquedos com agressividade

valorizar somente as produções bonitas e bem coloridas

dirigir atenção apenas às crianças que tiram notas baixas

a criança é uma cidadã e tem direitos de brincar e estudar.

na idade média, no inicio dos tempos modernos, e por muito tempo ainda nas classes populares, as
crianças misturavam-se com os adultos assim que eram consideradas capazes de dispensar a ajuda das
mães ou das amas, poucos anos depois de um desmame tardio.

em diferentes momentos históricos e em diferentes realidades sempre existiram e existem ainda muitas
crianças que possuem suas infâncias roubadas.

o papel da criança é trabalhar junto com a mãe que precisa ingressar no mercado de trabalho para
sustento familiar.

o fato de ser criança nem sempre garantirá uma infância feliz.

lll e lV

l e lll

I e ll

l, ll e lll

ll, lll e lV

Proporcionar creches e pré-escolas para todos os filhos dos trabalhadores

Fornecer declaração de nascimento, logo que a criança nasça

Recusar atendimento médico com prioridade em postos de saúde e hospitais públicos

Garantir uma alimentação saudável, equilibrada e variada.

Dar prioridade ao atendimento da criança em hospitais públicos

a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais das crianças.

o desenvolvimento das crianças a partir da realização de estímulos aos aspectos cognitivos.

o desenvolvimento afetivo das crianças a partir das atividades de brincar.

a articulação entre os fazeres cognitivos e racionais das crianças.

a aprendizagem de aspectos cognitivos como ênfase do trabalho nas escolas.

amor e respeito

rigidez e violência

trabalhos escravos

castigo e punições

isolamento e trabalho