MGEE

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Componentes del Modelo de Gestión Educativa Estratégica MGEE

El Modelo de Gestión Educativa Estratégica es el conjunto de representaciones valiosas que clarifican los factores y los procesos de transformación de la gestión en sus distintos niveles de concreción

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Componentes para la operación del MGEE

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Liderazgo Compartido, Trabajo Colaborativo, Participación Social Responsable, Planeación Estaratégica y Evluación para la Mejora Continua.

Liderazgo Compartido

Particularidad personal en construcción permanenre y que se expresa en prácticas concretas y en ámbitos específicos; para ello se requiere enfocar el ejercicio del liderazgo en un plano de relaciones horizontales y manener ante todo, un clima laboral agradable entre los colegas y los compañeros del centro de trabajo que se comparte, que no solo contribuya a la adminsitración eficaz de la organización, sino que desarrolle el potencial para producir cambios necesarios y útiles.

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Particularidad personal en construcción permanentge y que se expresa en prácticas concretas y en ámbitos específicos; para ello se requiere enfocar el ejercicio de liderazgo en un plano de relaciones horizontales y mantener, ante todo, un clima laboral agradable entre los colegas y los compañeros del centro de trabjo que se comparte, que no sólo contribuya a la administración eficaz de la organización, sino que desarrolle el potencial para producir cambios necesarios y útiles.

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Liderazgo Compartido

Liderazgo Compartido Efectivo

Al respecto Moran (2008), afirma que los principales factores que han permitido a los directivos generar experiencias exitosas son el trabajo en equipo, la buena comunicación, la adecuada visión  y planeación, el apoyo de colaboradores y la libertad de acción, entre otros. Asimismo, distingue como prácticas decisivas para lograr un liderazgo efectivo el que los directivos puedan hacer los siguiente:Desafiar los procesos, es decir, atreverse a innovar, a crear y a intervenir en los procesos establecidos. Inspirar una visión compartida, donde el beneficio colectivo trascienda más allá del conocimiento y potencial individual. Habilitar a otros para que actúen,  entendiendo que el poder de decisión debe ser un ejercicio desconcentrado y compartido para que "otros" sean también líderes y desarrollen sus potencialicades; es una nueva forma de promover la relación líder-liderados.Modelar el camino, lo cual significa que cada líder tiene como una de sus más finas funciones la liberación permanente, desde sus posibilidadesw, de aquellos obstáculos que puedan inhibir el desarrollo del liderazgo de otros. Dar aliento al corazón, es decir, que debe haber una fuerte carga anímica y motivcional generada desde la posición del líder hacia todos los colaboradores.

Trabajo Colaborativo

Un equipo es un conjunto de individuos con habilidades complementarias, que dependen unos de otros para resolver un objetivo común consiguen desarrollar una buena comunicación, altos niveles de confianza, cooperación  y colaboración. Para distinguir la efectividad en un trabajo de equipo, habrá que remitirse a su capacidad de organización, a su funcionamiento y a sus resultados.Un trabajo colaborativo en las instituciones educativas implica procesos que faciliten la comprensión, la planificación, la acción y la reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo. Estblecer un sistema de colaboración contribuye a la generación de un clima orgnizacional -en el ámbito del sistem educativo, escuela y aula- que posibilite la libre expresión, la comunicación bidireccional, el diálogo en el tratamiento y en la resolución de conflictos, la confianza, la armonía y el respeto en las relaciones interpersonales, donde se lleguen a acuerdos y se cumplan.

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Rubrica: : Se entiende al trabajo colaborativo como la conjunción de esfuerzos

Planeación Estratégica

Es definida como el prodeso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gesión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos; que direcciona las acciones de un colectivo hacia escenarios deseados a mediano plazo; es participativa cuando se involucara a los alumnos, padres de familia, maestros, al director, al supervisor, jefe de sector o de enseñanz, entre otros actores interesados en el diseño, en la ejecuión y en el seguimiento del plan escolar

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Rubrica: : Conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos

Planeación Estratégica

Es sel conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y las competencias institucionales con las demandas y las oportunidades. Es un proyecto que parte de las situaciones existentes y se orienta a las metas y a los objetivos con una clara visión, también considera los aspectos de implementación y su respectiva evaluación.En el marco del MGEE, la planeación estratégica considera elementos básicos como la misión, la visión los objetivos, las estrategias, ls metas, las acciones e indicaores, que son referenes para la institución en terminos del alcance máximo de los propósitos bajo su responsabilidad.

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Rubrica: : Delimita el campo de acción de la institción y brinda un panorama general respecto de las líneas de trabajo y los resultados por alcanzar

Participación Social Responsable

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Parte de las opiniones de la sociedad y sus organizaciones como evaluadoras de las políticas públicas para que éstas sean modificadas o reelaboradas al ejercer cierta presión considerando el bien común. En el caso de la escuela está referida a la particiación de los padres de familia de la comunidad y organismos interesados en el acontecer del centro educativo, en cooperar con el colegiado en la formulación y en la ejecución del plan escolar, tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.

Rubrica: : Órgano oficial que desde la escuela estimula una relación social responsable sin ser limitativo

Participación Social Responsable

Los órganos oficiale que desde la escuela estimulan dicha relación, aunque no son limitativos, son los Consejos Escolares de Particpación Social (CEPS), y las Asociaciones de Padres de Familia (APF), sin ser las únicas formas de coordinación entre actores educativos, se reconocen como necesarias para la toma de acuerdos que beneficien a la comunidad escolar.El MGEE propone este importante componente, por considerar ineludible la responsabilidad de la escuela al vincular acciones con la comunidad de la que forma parte. La dimensión de capitalsocial de la escuela se consitituye por lo siguientes:a. La consolidación de la comunidad escolar, considerando la permanencia de los directores y de los maestros en la escuela; la cultura de trabajo colectivo (a trvés del Consejo Técnico Escolar<9 y el diseño de un proyecto de mejora acdémica de manera participatriva conresponsabilidad en su ejecución y en sus resultados

b. Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros, padres de familia y el CEPS debido a que cada quién conoce el alcance de sus responsabilidades, se puede conservar amplia y abiertamente sobre los problemas. Las relaciones son armoniosas porque se cuenta con mecanismos para negociar conflictos y se intenta regular las relaciones personales con base en normas claras, algunas de ellas decididas por el propio colectivo. c. El compromiso explicito de maestros, padres y direcores por el aprendizaje de los alumnos, de manera que se consideran aliados en una tarea común. Los profesores solicitan a las madres (aunque eventualmente a otros miembros de la familia) apoyo en actividades de enseñanza, tanto en el hogar como en la escuela. Las madres no solamente refuerzan lo que enseñan los maestros, sino también comparten y estimulan competencias académicas y sociales propuestas, al aprovechar los recursos de la localidad, de la familia y de la escuela.

Evaluación para la Mejora Continua

La evaluación como medio para la revisión de los procesos y resultados en el aula, en la escuela, en la zona o sector y en los niveles del sistema permite la formulación de estrategias y de acciones de intervención propios para cada situación, mismas que deben discutirse, acordarse y consensuarse para potenciar la satisfacción colectiva en función de mejoras sustanciales.Para tal efecto, se requiere de una evaluación incial que sirva como punto de partida y comparación respecto de las posibles mejoras, así como la evaluación de seguimiento y la final para reconocer el alcance de las metas, como punto de llegada, en un ciclo escolar.

Evaluación para la mejora contnua

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Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud de responsabilidad por los resultados propios y de apertura a juicios externos, factores fundamentales para la toma de decisiones.