¿Qué tan bueno eres como docente?

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Description

Desde tus primeros años de aprendizaje, seguramente habrás notado que tus profesores tenían diferentes formas de trabajo, pero ahora eres tú el que se encuentra al otro lado del escritorio. ¿Eres de los que utilizan diversas estrategias, siendo éstas dinámicas para lograr un aprendizaje significativo o priorizas el trabajo duro basándose en tus “reglas”? Descubre cómo es tu labor como docente contestando el siguiente cuestionario; escoge la opción que mejor te describa.

Resource summary

Question 1

Question
1. ¿Cómo te gusta emplear el tiempo en clase?
Answer
  • Explicando nuevos temas sin dar margen a los comentarios
  • Resolviendo dudas que presenten mis alumnos

Question 2

Question
2. ¿Cómo es tu relación con tus alumnos?
Answer
  • Solo de trabajo, después de todo yo soy el profesor y no me preocupa “caerles bien”
  • Me gusta dialogar a veces con ellos, para así conocer sus intereses, necesidades y fortalezas

Question 3

Question
3. Están hablando sobre la historia de su estado y decides dejarles una tarea. ¿Qué tipo de tarea prefieres darle a tus alumnos?
Answer
  • Tareas que requieren una gran cantidad de tiempo y esfuerzo (investigar ampliamente en varias fuentes) para que así el alumno aprenda a trabajar duro
  • Investigaciones y actividades prácticas para que el alumno comprenda el tema (imágenes, videos, láminas, preguntas a personas mayores que conozcan el lugar, asistir con sus padres a lugares donde les puedan dar información, etc.)

Question 4

Question
4. Estás decidiendo cómo narrarles un cuento a tus alumnos. ¿Cuál de las siguientes formas de narración elegirías?
Answer
  • Algo simple: lectura en voz alta, yo teniendo el cuento y ellos poniendo toda su atención
  • Invitar a padres de familia para que se disfracen y representen a los personajes o con títeres

Question 5

Question
5. Al momento de elegir una forma para trabajar diferente con tus alumnos y que ésta sea más dinámica y atractiva, tú eliges…
Answer
  • Nada, trabajo como hasta ahora, si ya me ha funcionado no veo porque debería ser diferente
  • Escojo la innovación, proyectar en grande las imágenes, los videos, cuentos, rutinas de movimiento, trabajar con música en el salón, etc.

Question 6

Question
6. Llega un alumno a tu salón que habla una lengua distinta a la predominante en el lugar donde vives. ¿Cómo logras la inclusión de ese alumno en tu grupo?
Answer
  • Le digo a sus papás que lo lleven a clases extras para que aprenda la lengua que hablamos en este lugar
  • Utilizo estrategias para que por ambos lados aprendamos un poco de las dos lenguas dentro del aula, podamos comunicarnos y convivir

Question 7

Question
7. Durante el recreo, un alumno está molestando a otro porque pertenece a una cultura distinta a la suya. ¿Qué harías?
Answer
  • Nada, que aprendan a resolver sus problemas desde pequeños ellos solos; además, si los dos comenzaron a pelearse que después no se quejen con los profesores
  • Los separo y pido que me expliquen por qué comenzó el problema; los hago reflexionar para que no vuelva a suceder lo mismo, pues son compañeros, es mejor tener una buena convivencia, conocer y aprender algo distinto a lo que nos rodea

Question 8

Question
8. Si entras en el aula y los alumnos se están comportando muy inquietos, ¿tú…?
Answer
  • Les grito para que paren y luego los amenazo con dejarlos sin recreo
  • Pido silencio. Si no dejan de hablar y hacer mucho ruido, comienzo a leerles un cuento, cantar una canción, comienzo una rutina de movimientos que les guste mucho, hago algún sonido con un pandero u otro instrumento, etc.

Question 9

Question
9. Durante la clase, un alumno pregunta algo que no sabes. Tú le respondes…
Answer
  • “No estoy seguro pero no es importante para este momento”
  • “Buena pregunta; investigaré la respuesta para compartirla mañana”

Question 10

Question
10. Decides hacerles una evaluación final a tus alumnos. Optas por hacerlo mediante…
Answer
  • Una serie de preguntas muy difíciles, estoy seguro (a) que no las responderán correctamente
  • Un circuito de actividades donde se involucren los distintos campos formativos y observar el avance que han tenido y, también, enlazándolo con todo su proceso de formación, tomando en cuenta las evidencias de sus portafolios y/o expedientes, rúbricas, listas de cotejo, etc.
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