A05 La ciencia y su metodologia - Nebrija

Maria Garcia Valero
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Maria Garcia Valero
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349
1

Description

Universidad Nebrija

Resource summary

Question 1

Question
Las ciencias formales se caracterizan por:
Answer
  • Plantear un objetivo ideal
  • Emplear un método deductivo
  • Plantear un objetivo material
  • Emplear un método de observación y experimentación

Question 2

Question
La definición de las matemáticas comprende, según Courant y Robbins (1996), la actitud frente a los problemas, la necesidad de una comprensión pausada, generar primero ideas, luego la demostración y finalmente la formalización:
Answer
  • True
  • False

Question 3

Question
Delegar (definición): acción de dar a otra persona tareas para que las realice:
Answer
  • True
  • False

Question 4

Question
Delegar en el aula. Ventajas
Answer
  • Desarrolla la capacidad de los alumnos
  • Aumenta la motivación de los alumnos
  • Consigue aumentar el nivel de comunicación
  • Desarrolla el espíritu competitivo

Question 5

Question
Delegar. Inconvenientes:
Answer
  • Disminuye el rendimiento de la clase
  • No todos los alumnos se comprometen lo suficiente
  • Algunos alumnos se comprometen en exceso
  • Requiere demasiado tiempo de ejecución en el aula

Question 6

Question
El origen de la ciencia se data desde…
Answer
  • La época de la Grecia Clásica
  • 830 d.C con el desarrollo del álgebra
  • El 35000 a.C con el inicio de la escritura
  • La prehistoria

Question 7

Question
Corrientes que ha influido en las ciencias:
Answer
  • Anarquista
  • Falsacionismo
  • Inductivismo
  • Terraplanismo

Question 8

Question
Según Bain (2004) ¿Qué esperan los buenos profesores de sus alumnos?
Answer
  • Todo el mundo tiene algo especial que aportar
  • Fe absoluta en la capacidad de todos
  • Algunos alumnos se comprometen con exceso
  • Vínculos de amistad

Question 9

Question
Según Bain (2004) ¿Cómo llevan la clase los mejores profesores?
Answer
  • Crean un entorno natural de aprendizaje crítico
  • Atraen la atención de los alumnos y la mantienen
  • Disciplina y rigurosidad en el calendario
  • Centrar a los alumnos en los estándares de aprendizaje evaluables

Question 10

Question
No se considera desde el punto de vista de dar clase como importante
Answer
  • Las normas
  • Lenguaje amigable
  • Fomentar la participación de los alumnos, en particular, a través de las discusiones
  • Buena técnica vocal

Question 11

Question
Según Dimrock (2007) “Liderar es un proceso de influencia social guiado por un propósito moral con el fin de construir capacidades para optimizar los recursos disponibles hacia el logro de metas compartidas”
Answer
  • True
  • False

Question 12

Question
Según Bain (2004) se destacan tres aspectos que podemos aprender de los buenos profesores, señala aquella que no corresponda
Answer
  • Van a clase a aprender
  • Su docencia es adaptativa
  • La humildad es la clave de su éxito
  • Son escrupulosos con el currículo y las normas

Question 13

Question
Según Bain, ser un buen profesor se refleja en las encuestas que rellenan los alumnos al finalizar la asignatura
Answer
  • True
  • False

Question 14

Question
Dentro de los distintos tipos de liderazgo, cuales NO corresponden
Answer
  • E1- El líder decide. En este estilo de liderazgo el profesor debe definir las metas, plazos y prioridades.
  • E2 – Hablamos, pero el líder decide. El profesor espera que el alumno se haga cargo de realizar la tarea confiando en su criterio
  • E4 – Tú decides. El profesor permite participar al alumno en la aclaración de metas, plazos y prioridades
  • E3 – Hablamos, tú decides. El profesor alienta al alumno a tomar la iniciativa en la definición de metas y plazos, compartiendo su experiencia y colaboración cuando el alumno lo solicita.

Question 15

Question
Procastinación (definición): Postergación o posposición de una acción u omisión, de forma involuntaria y sin conocimiento de que conllevará perjuicios, sustituyendo tales acciones u omisiones por otras agradables, poco relevantes o de menor importancia
Answer
  • True
  • False

Question 16

Question
Hay dos tipos de procastinación, la positiva y la negativa, estando aceptada la primera de ellas debido a sus ventajas en cuanto al desarrollo cognitivo del alumno
Answer
  • True
  • False

Question 17

Question
Todos procastinamos, preferimos el placer de lo instantáneo antes de acometer aquello qu:
Answer
  • Dudamos que vayamos a lograr
  • Que no nos gusta
  • Que encontramos difícil
  • Que comporta una satisfacción a largo plazo

Question 18

Question
Entre la ayuda que el docente puede dar a sus alumnos, se encuentra “buscar su referente”, que se basa en:
Answer
  • Buscar una persona que te inspire, en los buenos y malos momentos, por sus actos y sus logros
  • Buscar una persone que te inspire en los malos momentos, por cómo viven actualmente
  • Buscar una persona que te inspire, en los buenos momentos, para seguir animándote
  • Buscar una persona que te inspire, preferiblemente ficticios

Question 19

Question
Desde el principio y mientras procastinamos, un remordimiento recorre nuestra cabez. Ni siquiera cuando hayamos cumplido la tarea, en ocasiones, desaparecerá:
Answer
  • True
  • False

Question 20

Question
Establecer rutinas para evitar la procrastinación se basa en:
Answer
  • En que las tareas rutinarias no nos planteamos si nos gustan o no, hemos prescindido de la capacidad de elección
  • En que romper los primeros minutos supone comenzar la tarea sin temor o vergüenza
  • En que identifica el final de la tarea y desde ahí diseña el plan de acción
  • En que es un recurso para automotivarse y animarse

Question 21

Question
Entre las pautas que podemos ofrecer a nuestro alumno procrastinador, nos encontramos con las siguientes (señala la correcta):
Answer
  • Que valore lo que gana al terminar la tarea. Debe ver que no es una obligación, debe ver el aprendizaje asociado y la satisfacción que obtendrá.
  • Ver la parte positiva de la tarea. Que no trate de hacer el trabajo final por partes, que primero haga un boceto y lo vaya perfeccionando.
  • Dividir la tarea. No quedarnos con la dificultad que tiene asociada, ver más allá.
  • No buscar la perfección. También se puede llamar “salami part”

Question 22

Question
Tipo de procastinador
Answer
  • Selectivo
  • Obligado
  • Accidental
  • Natural

Question 23

Question
La definición de aprendizaje de tipo construtivista, según Michael Domjan y James Grau (2014), se define como: El aprendizaje es un cambio efímero en las causas del comportamiento generado por estímulos y/o respuestas específicos y que resulta de la experiencia previa con esos o similares estímulos y respuesta
Answer
  • True
  • False

Question 24

Question
Señala de las siguientes afirmaciones, cuál NO es un problema con los conocimientos previos:
Answer
  • Bien adquirido pero insuficiente para el curso en que está matriculado
  • Distintos tipos de conocimiento: procedimental, declarativo
  • Conocimiento previo erróneo
  • Conocimiento previo adquirido en otra lengua distinta a la materna

Question 25

Question
Señala aquellas estrategias empleadas para tratar la deficiente organización del conocimiento que pueden presentar nuestros alumnos
Answer
  • Crear mapas conceptuales
  • Dara a los alumnos información sobre la estructura interna del curso
  • Dar cuestionarios previos de actitud y conocimiento
  • Hablar con los compañeros que hayan tenido a tus alumnos actuales

Question 26

Question
Señala aquellas estrategias NO empleadas para incrementar la motivación del alumnado
Answer
  • Mostrar entusiasmo por la asignatura
  • Fomentar que el alumno participe
  • Emplear el principio de justicia
  • Realizar pruebas de autoevaluación

Question 27

Question
Señala aquellas estrategias empleadas para tratar el problema del dominio
Answer
  • Vigilar el sesgo del experto en el material que se imparta
  • Explorar el material educativo disponible para el curso en busca de ideas nuevas
  • Vigilar la sobrecarga cognitiva de los alumnos
  • Proporcionar a los alumnos con problemas material adicional

Question 28

Question
Señala aquellas estrategias empleadas para formar aprendientes autónomos
Answer
  • Dar lo antes posible información sobre el rendimiento de los alumnos
  • Crear un clima de seguridad emocional
  • Transformar la discordia y la tensión en oportunidad para el aprendizaje
  • Discutir las creencias de los alumnos sobre el aprendizaje

Question 29

Question
Señala aquellos apartados en los que la estrategia y el concepto NO están relacionados
Answer
  • Crear un clima de seguridad emocional – estrategia frente a la deficiente organización del conocimiento
  • Reducir en la medida de lo posible el anonimato de los alumnos – estrategia para formar aprendientes autónomos
  • Sentar las reglas de la clase y mostrar que se aplican con justicia y bondad –estrategia para abordar problemas con los conocimientos previos
  • Transformar la discordia y la tensión en oportunidad para el aprendizaje – estrategia para práctica y corrección

Question 30

Question
Se define como Gestaltismo
Answer
  • Corriente de la psicología que explica el trabajo de la mente humana mediante un modelo hipotético de su funcionamiento
  • Es una disciplina que estudia el proceso mediante el cual nuestro cerebro ordena y les da forma (es decir, sentido) a las imágenes que recibe del mundo externo o de aquello que de este le ha parecido relevante
  • Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas
  • Es una disciplina que estudia las relaciones cognitivas existentes entre los distintos campos y áreas de conocimiento

Question 31

Question
Dentro de las leyes del aprendizaje de Thorndike (1932), se describe a la Ley del ejercicio como:
Answer
  • Lo que se repite se recuerda mejor
  • El aprendizaje necesita disposición por parte del alumno
  • El alumno aprenderá mejor aquello que le produzca un sentimiento de satisfacción
  • Se aprende mejor las cosas que se aprenden en un contexto de libertad

Question 32

Question
Dentro de las leyes del aprendizaje de Thorndike (1932), se describe a la Ley de la intensidad. Esta ley marca la importancia de la motivación, puesto que una lección que se enseña de manera vívida, con actividades por parte del alumno y con diversión, se recordará más fácilmente.
Answer
  • True
  • False

Question 33

Question
Señala cuales de las siguientes leyes SI se enmarcan dentro de las leyes del aprendizaje del gestaltismo
Answer
  • Ley de similitud: Es más fácil el entendimiento de cosas que son similares, o tienen relación entre ellas.
  • Ley de proximidad: Los grupos de objetos que son próximos entre sí se perciben como unidad
  • Ley de cierre: Los grupos de objetos que delimitan áreas más o menos cerradas se perciben como unidades
  • Ley de la base: el aprendizaje debe partir de una base, conocimiento previo.

Question 34

Question
El cognitivismo define el aprendizaje como conocimiento y significado adquirido por el individuo a través de sus habilidades cognitivas, que incluyen procesos mentales tales como el reconocimiento de objetos, la recopilación de datos, análisis, síntesis, reflexión, organización, comprensión y evaluación.
Answer
  • True
  • False

Question 35

Question
Señala aquellos métodos NO constructivistas
Answer
  • Aprendizaje por proyectos
  • Aprendizaje colaborativo
  • Aprendizaje procedimental
  • Aprendizaje reproductivo

Question 36

Question
El cognitivismo se basa en la teoría de asimilación de
Answer
  • Ausubel
  • Skinner y Watson
  • Thorndike
  • Platón

Question 37

Question
Las ciencias fácticas se caracterizan por:
Answer
  • Emplear un método de observación y experimentación
  • Emplear un método deductivo
  • Todas son ciertas
  • Plantear un objetivo ideal o materia

Question 38

Question
Entre las estrategias empleadas para formar aprendientes autónomos se encuentra: "proporcionar a los alumnos actividades que les hagan reflexionar sobre su propio aprendizaje. En particular, hacer a los alumnos analizar la efectividad de sus métodos y habilidades de
Answer
  • True
  • False

Question 39

Question
Relaciona concepto y estrategia:
Answer
  • Crear un clima de seguridad emocional (Clima emocional)
  • Dar cuestionarios previos de actitud y conocimiento (Estrategias para evitar problemas con el conocimiento previo)
  • Dar proyectos que tengan que ver con el mundo real de manera que los alumnos puedan vivirlos (Estrategias para tratar el problema de la motivación)
  • Vigilar el sesgo del experto en el material que se imparta (Estrategias para tratar el problema del dominio)

Question 40

Question
Formas de conducir un problema de manera constructivista. Señala la(s) respuesta(s) errónea(s)
Answer
  • Resolución de problemas a través de varios procedimientos
  • Realizar un ensayo en el proceso de resolución
  • Simplificar el problema a un ejercicio tipo
  • El alumno debe aplicar varios conocimientos en la resolución de problemas

Question 41

Question
Entre las medidas de apoyo para conducir el problema, la nueva pedagogía constructivista señala como posibles
Answer
  • Generar un debate colectivo (soluciones alternativas, corrección errores)
  • Comentar previamente el enunciado del problema
  • Antes de proporcionar un resultado exacto, exigir un resultado lógico y aproximado
  • Sin dar indicaciones previas, plantear los problemas con una gran frecuencia

Question 42

Question
En la enseñanza en matemáticas basada en la resolución de problemas, se debe tener en consideración que:
Answer
  • Las preguntas deben ser concretas y detalladas
  • No se debe limitar a un tipo de procedimiento la resolución de problemas
  • El enunciado debe presentar toda la información para resolverse
  • No se debe cambiar el contexto del problema

Question 43

Question
.El éxito de la pedagogía constructivista se basa en los factores de innatismo y en los factores ambientalistas
Answer
  • True
  • False

Question 44

Question
En la pedagogía tradicional, el alumno debe escuchar atentamente, limitando toda su actividad en una pura absorción.
Answer
  • True
  • False

Question 45

Question
Las críticas principales al enfoque de transformación de un problema en una situación estándar residen en:
Answer
  • Falta de desarrollo de los procesos mentales inherentes al trabajo científico
  • Favorece un operativismo excesivo
  • Elimina el pensamiento divergente y la creatividad
  • Ausencia de transversabilidad con otras asignaturas

Question 46

Question
Naturaleza del problema y enunciado:
Answer
  • Plantea el problema sin preguntas: La sombra del edificio es tres veces más larga que la sombra de una farola que mide 2 metros, con un águlo de 30º.
  • Problemas con exceso o déficit de datos: Cuando tenía 5 años la suma de la edad de mis padres era de 68 años, ahora suman 128. ¿Cuántos años tienen?
  • Plantear problemas sin respuesta numérica: ¿Puedo cruzar la calle antes de que llegue el coche?

Question 47

Question
Relaciona concepto y estrategia
Answer
  • Conductismo: Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
  • Gestaltismo: Es una disciplina que estudia el proceso mediante el cual nuestro cerebro ordena y les da forma (es decir, sentido) a las imágenes que recibe del mundo externo o de aquellos que de este le ha parecido relevante
  • Cognitivismo: Corriente de la psicología que explica el trabajo de la mente humana mediante un modelo hipotético de su funcionamiento

Question 48

Question
Relaciona los distintos tipos de liderazgo
Answer
  • E1- El líder decide: En este estilo de liderazgo el profesor debe definir las metas, plazos y prioridades. Definir la planificación de acciones y la solución de los problemas, desarrollando un plan para el aprendizaje del alumno y dándole ejemplos de lo que es un trabajo bien hecho
  • E2- Hablamos pero el líder decide: El profesor permite participar al alumno en la aclaración de metas, plazos y prioridades. Debe proporcionar una visión del progreso que se está realizando ayudando al alumno a alinear éxitos y fracasos. En este estilo debe dar ideas y compartir ejemplos del trabajo realizado por otros
  • E3- Hablamos, tú decides: El profesor alienta al alumno a tomar la iniciativa en la definición de metas y plazos, compartiendo su experiencia y colaboración cuando el alumno la solicita. En este estilo de liderazgo el profesor debe eliminar obstáculos para el logro de las metas y sugerir formas para hacer la meta más interesante si el nivel de motivación es bajo
  • E4-Tú decides: El profesor espera que el alumno se haga cargo de realizar la tarea confiando en su criterio. El alumno podrá autoevaluar

Question 49

Question
El docente debe de ser consciente de que al cambiar el contexto del problema, el alumno puede presentar un determinado retroceso en el proceso de resolución del problema, lo que significa que el alumno está retrocediendo en su aprendizaje
Answer
  • True
  • False

Question 50

Question
Señala cual de las siguientes afirmaciones identifica de mayor manera la evaluación
Answer
  • La evaluación es poner una nota
  • La evaluación es ver qué han retenido de lo que he enseñado
  • La evaluación es una carga burocrática impuesta
  • La evaluación, como el aprendizaje mismo, es compleja y multidimensional

Question 51

Question
Una evaluación significativa implica la recogida y evaluación continua del aprendizaje del alumno, únicamente en el aspecto cognitivo
Answer
  • True
  • False

Question 52

Question
¿Cuáles son las funciones básicas de la evaluación?
Answer
  • Reguladora
  • Calificadora
  • Sumativa
  • Administrativa

Question 53

Question
En una evaluación adecuada existirá:
Answer
  • Autorregulación
  • Evaluación entre iguales
  • Coevaluación
  • Evaluación del profesor

Question 54

Question
Para que el alumno reconozca su progreso, valore sus avances, vea sus errores y rectifique sus ideas iniciales, tiene que tener una participación activa en todo el proceso
Answer
  • True
  • False
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