EJA

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Description

Quiz on EJA, created by vanessasenez on 10/03/2015.

Resource summary

Question 1

Question
A partir de 1945, com o fim da Segunda Guerra Mundial, que acarreta a queda da ditadura de Vargas, a educação popular e a educação de adultos, pela primeira vez, tornam-se verdadeiros temas de interesse nacional. É nesse espaço específico que a Educação de Jovens e Adultos se delineou. Marque o item que apresenta as principais características políticas e econômicas vividas no Brasil neste período:
Answer
  • Ampliação do estado oligárquico e da produção agroexportadora
  • Expansão da industrialização no nordeste brasileiro.
  • Ruptura com o estado oligárquico e expansão da industrialização, sobretudo no sudeste
  • Ruptura do estado oligárquico e consolidação de um governo popular revolucionário.
  • Incentivo à produção agrária.

Question 2

Question
Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país" (BEISIEGEL, 1982: 177). Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social:
Answer
  • 5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
  • 3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período.
  • 1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.
  • 2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
  • 4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.

Question 3

Question
Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social. Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta: I. ações no campo do teatro, atividades culturais II. educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores. III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares. IV. entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
Answer
  • B. Somente a I e II estão corretas.
  • C. Somente a I e IV estão corretas.
  • E. Somente I, II e III estão corretas
  • A. Somente a I e III estão corretas.
  • D. Somente I, III e IV estão corretas.

Question 4

Question
Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora. Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
Answer
  • 2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes.
  • 4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire.
  • 3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
  • 1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares.
  • 5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.

Question 5

Question
O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982: 174). Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
Answer
  • 3. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire.
  • 5. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
  • 1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares.
  • 2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes.
  • 4. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.

Question 6

Question
Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas: I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude; II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos; III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
Answer
  • Estão todas corretas
  • Estão corretas as opções I e III
  • Estão corretas as opções I, II e III
  • Estão corretas as opções II e III
  • Estão corretas as opções I e II

Question 7

Question
Observe este depoimento e identifique a que movimento ele se refere: Esse era o lema de um conjunto de palhoças (...) O prefeito, sem ter meios para construir escolas formais (...) aproveitou algo que estava sobrando nos bairros periféricos da cidade: a palha de coqueiro. E assim promoveu a construção de barracos, feitos com paus e cobertos com palha para dar ás crianças pobres um pouco de saber. Isso foi no ano de 1961. Disponível em: http://nataldeontem.blogspot.com.br/2008/10/de-p-no-cho-tambm-se-aprende-ler-texto.html
Answer
  • MOBRAL
  • Campanha Pé no Chão Também se Aprende a Ler
  • As quarenta horas de Angicos
  • Movimento de Cultura Popular - MCP
  • Alfabetização Solidária

Question 8

Question
É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de:
Answer
  • currículo oculto
  • composição curricular
  • currículo formal
  • currículo integrado
  • currículo real

Question 9

Question
Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o art. 5º, da Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000. I - Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação. II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores. III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica. São verdadeiras as seguintes colocações:
Answer
  • Nenhuma das afirmativas é correta.
  • Todas as afirmativas estão corretas.
  • II e III.
  • I e II.
  • I e III.

Question 10

Question
O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos, sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada e a reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida.
Answer
  • A Equalizadora.
  • A compensatória.
  • A Qualificadora.
  • A Pedagógica.
  • A Reparadora.

Question 11

Question
Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
Answer
  • A escalada de uma escolarização informal.
  • As teorias dialéticas de Paulo Freire.
  • A melhoria da formação geral.
  • A importância dada às áreas humana.
  • Aos preceitos da teoria do Capital Humano.

Question 12

Question
Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que NÃO caracteriza esse cenário histórico:
Answer
  • No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da Educação na área da escolarização de jovens e adultos
  • Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo "globalizado e competitivo" é infértil.
  • A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil entra num lento e gradual processo de transição
  • O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
  • Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto das políticas educacionais.

Question 13

Question
Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que: I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando. II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado. III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando. IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA. Estão corretos os itens
Answer
  • I e IV, apenas
  • I, III e IV apenas
  • I,II,III e IV
  • I,II e III, apenas
  • I e II, apenas

Question 14

Question
O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir dos anos 2000, surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses marcos estão: I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000. II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos. III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000 Marque a opção correta:
Answer
  • II e III
  • III
  • I
  • I e III
  • I e II

Question 15

Question
Aliado ao analfabetismo que atinge 16,2 milhões de pessoas entre a população de menos de quinze anos e mais, encontram-se cerca de 33 milhões de jovens e adultos que possuem menos de quatro anos de estudo, e 65,9 milhões de jovens que não concluíram o ensino fundamental. Nos últimos anos, ocorreu um crescimento significativo do número de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental, avançando de 3.770230 estudantes, em 2000, para 6.968.531 estudantes em 2003, o que certamente resulta de políticas adotadas com o objetivo de sanear essa distorção que deve ser intensificada buscando assegurar a articulação entre as políticas de acesso e permanência. (DOURADO, 2005,p. 16/17). Leia o texto anterior e responda colocando "V" para verdadeira e "F' para falsa, nas frases que seguem e depois marque a resposta correspondente. ( ) O analfabetismo ainda é uma realidade a ser enfrentada no Brasil, apenas nos estados do Sudeste e Nordeste. ( ) A superação do fracasso escolar envolve questões pedagógicas. ( ) A evasão e a repetência contribuem substancialmente para a marginalidade social. ( ) O analfabetismo e a distorção idade série contribuem para o processo de exclusão escolar. ( ) O fracasso escolar é um dos limites à melhoria dos indicadores educacionais.
Answer
  • F,V,V,V,V.
  • V,F,V,F,V
  • F,V,F,V,V.
  • V,V,F,F,F
  • F,V,V,F,F

Question 16

Question
A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
Answer
  • A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
  • Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino fundamental público e gratuito, independente da idade.
  • No processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro.
  • Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o funcionamento da EJA.
  • Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.

Question 17

Question
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao MOBRAL.
Answer
  • Instrumento de controle ideológico das massas.
  • Gozava de plena autonomia.
  • Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização.
  • Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização.
  • Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana.

Question 18

Question
O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora 2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora ( ) Educação permanente e para toda a vida. ( ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais. ( ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Answer
  • 1/2/3
  • 3/2/1
  • 3/1/2
  • 2/1/3
  • 1/3/2

Question 19

Question
Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
Answer
  • Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
  • No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
  • A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
  • O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
  • Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.

Question 20

Question
Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que NÃO caracteriza esse cenário histórico:
Answer
  • O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
  • Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo "globalizado e competitivo" é infértil.
  • A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil entra num lento e gradual processo de transição.
  • Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto das políticas educacionais.
  • No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da Educação na área da escolarização de jovens e adultos.

Question 21

Question
Na sociedade baseada na lógica da acumulação e se considerarmos as contradições do sistema capitalista, bem como o impacto destas contradições sobre o modelo de sociedade em que vivemos hoje. Qual o papel que a escola tem desempenhado neste contexto.
Answer
  • 4. De formar mão de obra, ensinando de acordo com as necessidades do mercado.
  • 2. De construir conhecimento e disseminar informação.
  • 1. De formar cidadãos capazes de refletir e mudar as suas condições de vida.
  • 5. De crítica e de enfrentamento, cujo objetivo é transformar a realidade imposta pelas leis do Capital.
  • 3. De respeitar o aluno como portador de uma bagagem cultural.

Question 22

Question
Assinale, após reflexão do texto abaixo, as opções, como verdadeiras ou falsas, que apresentam o conceito da sociedade civil no governo militar, logo após marque o item correto. O início dos governos militares pode ser apontado como ingresso na fase capitalista monopolista, na qual o Estado sedimentava sua atuação como agente condutor da economia, apostando no acirramento de nossa dependência internacional e desenvolvendo um modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando, portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa. I. ( ) Os militares governavam com caráter autoritário. II. ( ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares. III. ( ) A sociedade civil não podia ter participação política. IV. ( ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar. V. ( ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional.
Answer
  • ( ) As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
  • ( ) As afirmativas I, II, III e V estão corretas.
  • ( ) As afirmativas I, II e III estão corretas.
  • ( ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
  • ( ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.

Question 23

Question
A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos condicionantes histórico-sociais que permeiam as estruturas da sociedade nos remete a refletir os processos de educação apurando como que, de fato, a escola lida com as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Portanto na Educação de Jovens e Adultos é necessário não romper com os conteúdos específicos de cada disciplina, porém esses conteúdos precisam contemplar a realidade de docentes e discentes, para tanto, o professor da EJA deve procurar uma ação didática que contemple as demandas desses alunos. Portanto essa ação deveria ser.
Answer
  • marxista
  • multidisciplinar
  • interdisciplinar
  • positivista
  • crítica

Question 24

Question
Uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento inicia o processo educativo usando o referencial teórico-metodológico de Paulo Freire.Considerando essa situação hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou letramento que considera essenciais determinadas características. Essas características NÃO incluem:
Answer
  • A reprodução do ensino regular de maneira facilitadora para o jovem ou adulto, com a essencial incidência da ação do educador.
  • A consecução de uma prática pedagógica que considere o jovem e o adulto como construtores de conhecimento.
  • A ação educativa precisa reconher e aproximar-se do rico, plutal e singular universo de culturas e experiências dos alunos jovens e adultos e trabalhadores.
  • O resgate da cultura popular como elemento fundamental no processo de elaboração do saber cientifico.
  • O estímulo ao trabalho de integração entre a prática e a teoria no processo de alfabetização de jovens e adultos.

Question 25

Question
Alcançar a horizontalidade implica em que superemos a verticalidade e reconheçamos que o conhecimento do professor é o conhecimento das classes dominantes enquanto o conhecimento popular é o conhecimento das classes dominadas. Ignorar este fato é ingenuidade. Para Paulo Freire o caminho autoritário é uma contravenção à ______________________ e buscadora de homens e de mulheres que, se domesticados, se perdem ao perderem a liberdade. Complemente a frase com um dos itens que seguem.
Answer
  • pedagogia do oprimido
  • natureza indagadora
  • aulas da EJA
  • consciência reparadora
  • liberdade de expressão

Question 26

Question
Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência humana. Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica:
Answer
  • O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o homem e a natureza
  • O trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais indispensáveis à vida.
  • O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista.
  • Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da força de trabalho humana.
  • O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado.

Question 27

Question
Segundo Paulo Freire ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade. Assim o clima de respeito que nasce de relações justas, sérias, humildes, generosas em que a autoridade docente e as liberdades dos alunos se assumem eticamente deve contribuir para:
Answer
  • estabelecer na escola o mandonismo que tolhe a criatividade do educando;
  • reforçar o medo que os pais têm dos professores e os conduz a afastar-se da escola;
  • os alunos reagirem negativamente ao exercício do comando;
  • fortalecer o caráter formador do espaço pedagógico;
  • reforçar o autoritarismo na escola pública;

Question 28

Question
Paulo Freire partindo do seu conceito antropológico de cultura e recuperando a cultura Assinale o item que de forma correta retrata a concepção de Paulo Freire para Educação Popular
Answer
  • É a opção de educar adultos para que a marginalização diminua em nosso país.
  • É a opção de levar para as classes oprimidas os conhecimentos escolares sedimentados nos currículos e programas.
  • É a opção de educar adultos para diminuir o número dos analfabetos
  • É a opção de educar exclusivamente Jovens e Adultos trabalhadores e oprimidos.
  • É uma opção política assumida pelo educador em um contínuo processo de reflexão que o leve a uma prática educativa, entendida e assumida, como uma prática educativa para a transformação social

Question 29

Question
A agenda Norte Americana USAID foi o nome de um acordo que incluiu uma série de convênios realizados a partir de 1964, durante o regime militar brasileiro, entre o Ministério da Educação (MEC) e a United States Agency for International Development (USAID). Os convênios, conhecidos como acordos MEC/USAID, tinham o objetivo de implantar o modelo norte americano nas universidades brasileiras através de uma profunda reforma universitária. Segundo estudiosos, pelo acordo MEC/USAID, o ensino superior exerceria um papel estratégico porque caberia a ele forjar o novo quadro técnico que desse conta do novo projeto econômico brasileiro, alinhado com a política norte-americana. Além disso, visava à contratação de assessores americanos para auxiliar nas reformas da educação pública, em todos os níveis de ensino. MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."MEC/USAID" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=325, visitado em 23/9/2011 Analise os itens que seguem marcando aquele que melhor corresponde à forma que acentuou o deslocamento da educação do contexto social e político brasileiro.
Answer
  • O caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
  • A perspectiva de educação compensatória da Educação de Jovens e Adultos.
  • A iniciativa da tendência educacional da Educação de Jovens e Adultos.
  • O Plano Nacional da Alfabetização.
  • A expansão da Cruzada da Ação Básica Cristã.

Question 30

Question
Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da produção foi adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São características deste modelo:
Answer
  • A introdução da informática na produção.
  • A opção por uma mão de obra altamente qualificada e capaz de atuar em diferentes funções.
  • A produção sendo feita em grupos, para melhor rendimento.
  • A flexibilização da produção, com produtos menos padronizados.
  • A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor.

Question 31

Question
A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), criada em julho de 2004, é a secretaria mais nova do Ministério da Educação. Nela estão reunidos temas como alfabetização e educação de jovens e adultos, educação do campo, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação escolar indígena, e diversidade étnico-racial, temas antes distribuídos em outras secretarias. O objetivo da Secadi é contribuir para a redução das desigualdades educacionais por meio da participação de todos os cidadãos em políticas públicas que assegurem.
Answer
  • a mobilização da organização coletiva.
  • a organização dos recursos didáticos.
  • dimensões múltiplas do currículo oculto.
  • o acesso aos recursos eletrônicos.
  • a ampliação do acesso à educação.

Question 32

Question
É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de
Answer
  • currículo integrado
  • currículo oculto
  • currículo real
  • composição curricular
  • currículo formal

Question 33

Question
O que pode ser considerado como afirmação provisória que busca responder à enunciação do problema.
Answer
  • Pré-projeto
  • Hipótese
  • Justificativa
  • Objetivos
  • Projeto

Question 34

Question
A Pedagogia, diferentemente das demais ciências da educação, não apenas explica os fenômenos educativos, mas também preocupa-se com: I. A intervenção no ato educativo II. A transformação do ato educativo com base em um projeto III. A produção de diretrizes que combatam os impasses da realidade educativa IV. A articulação entre a investigação e a prática educativa Assinale a opção correta:
Answer
  • Todas as afirmativas são verdadeiras
  • apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
  • apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras
  • apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
  • apenas as alternativas III e IV são verdadeiras

Question 35

Question
Recomenda-se uma coerência entre o problema de pesquisa e a percepção da realidade, que seria a investigação de fato. Assim como que se faça uma previsão do que você pretende observar sistematicamente, ao elaborar o seu problema. Pense também no objetivo geral daquilo a ser investigado. Marque a opção que relaciona cada área ao verbo possível de se usar ao traçar um objetivo sobre a mesma. Sendo as áreas: A Aplicação, B Conhecimento, C Compreensão e os verbos: (__) compreender, diferenciar,determinar, localizar, discutir, interpretar (__) conhecer, definir, descrever, identificar, reconhecer, relatar, classificar (__) desenvolver, estruturar, organizar, aplicar, selecionar, traçar
Answer
  • C, A, B
  • C, B, A
  • B, A, C
  • B, C, A
  • A, B, C

Question 36

Question
Sobre a produção histórica da natureza humana é correto afirmar que: I - A produção da existência humana é feita através do trabalho. II - O trabalho se constitui como elemento essencial da produção material (bens de consumo duráveis) e da produção não-material (o saber, o conhecimento, a linguagem, a cultura). III - Para tanto, o homem antecipa em sua mente a sua ação e, como parte da natureza, retorna a mesma e a transforma, modifica, segundo suas necessidades. IV - A natureza humana é determinada e não depende da vontade e da ação humana Assinale a alternativa correta:
Answer
  • Somente os enunciados I, II, e III estão corretos
  • Somente o enunciado III está correto
  • Somente o enunciado IV está correto
  • Somente os enunciados II e IV estão corretos
  • Somente os enunciados I e III estão corretos

Question 37

Question
A expansão da educação pós-64 esteve pautada pela transferência de verbas públicas para o empresariado da educação e seguiram orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do capital humano. Identifique nas colocações abaixo a UNICA ALTERNATIVA que NÃO contempla a Teoria do capital humano.
Answer
  • Educação segundo essa concepção ajudaria na diminuição das desigualdades sociais.
  • Educação encarada como investimento.
  • Educação voltada para a cidadania plena, autônoma e transformadora.
  • Educação apropriado para o trabalhador ascender na escala da escolarização formal.
  • Educação voltada para o aumento da produtividade.

Question 38

Question
O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas. I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, desestimulando a ampliação de vagas. II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores. III. O setor municipal a expandir a EJA. A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em:
Answer
  • II e III.
  • I.
  • II.
  • I e III.
  • I e II.

Question 39

Question
A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passam a incorporar novos marcos conceituais e normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a questão correta:
Answer
  • 4. Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma experiência bem sucedida de escolarização.
  • 1. O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que a tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência.
  • 5. No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital.
  • 3. A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante modalidade e que deve receber do poder público políticas especificas ao seu público-alvo.
  • 2. Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em políticas publicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer.

Question 40

Question
Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
Answer
  • Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta.
  • Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação
  • Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra.
  • As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
  • A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica.

Question 41

Question
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao (MOBRAL).
Answer
  • A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil entra num lento e gradual processo de transição.
  • O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
  • No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da Educação na área da escolarização de jovens e adultos
  • Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto das políticas educacionais.
  • Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar jovens e adultos no mundo globalizado e competitivo é infértil.

Question 42

Question
Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos, sempre se buscou uma metodologia que evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. Abaixo estão relacionadas algumas ações que marcaram cada década. Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da Educação de Jovens e Adultos.
Answer
  • Na década de 40 houve grandes iniciativas políticas e pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos.
  • Na década de 50 foi implantado o MOBRAL numa campanha de erradicação do analfabetismo.
  • No período do Brasil Império abriram-se escolas noturnas visando o atendimento aos adultos analfabetos.
  • Em 1945, após a ditadura Vargas, a educação de jovens e adultos ganhou destaque na sociedade.
  • Na década de 30 havia o interesse da alfabetizar camadas pobres com o intuito de apenas ler e escrever, sem visar a obtenção de uma consciência crítica.

Question 43

Question
A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como
Answer
  • Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção.
  • Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber
  • Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos
  • Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos
  • Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos.

Question 44

Question
A atitude de comunicar-se, comportamento específico do ser humano próprio da interação social, acontece por meio do diálogo tendo como instrumento a linguagem. Essa relação entre as pessoas, esse "entre-dois" é o lugar e o suporte daquilo que se passa entre humanos, onde o homem volta-se para o outro, o aceita como parceiro e comunica-se com ele como um Tu. Eis a relação dialógica onde o objetivo é conhecer, aprender, captar algo que está em relação. No texto está colocado os ingredientes para a relação dialógica. Portanto indique na opções o que FERE essa relação.
Answer
  • comprometimento com a sorte e o destino do homem;
  • não há submissão as idéias do outro;
  • perpassa o respeito às limitações mutuas;
  • há submissão às ideias da autoridade;
  • há a tolerância e compreensão das limitações do outro;

Question 45

Question
Questão: 7 (203318) Entende-se que atualmente, e em razão mesmo dos debates sobre as relações entre as dimensões múltiplas do currículo prescrito, real, em ação, avaliado, oculto, o debate se desloca para o eixo da sala de aula, da formação do professor, dos recursos didáticos disponíveis e sobre como os mobiliza na organização coletiva e individual de situações de ensino e aprendizagem. Após leitura e análise do texto anterior coloque “V” para verdadeiro e “F” para falso, nos itens que seguem. Entende-se que materiais didáticos I. São artefatos que explicitam currículos. II. Traduzem concepções de ensino aprendizagem. III. Carregam representações de alunos e educadores. IV. São elementos simbólicos da cultura escolar. Agora marque a sequência correta:
Answer
  • F, V, F, V
  • F, F, V, V
  • V, F, F, F
  • V,V,V,V
  • V, F, V, V

Question 46

Question
Foi percebendo a possibilidade de gerar riquezas que, ao longo da história, algumas pessoas aprisionaram e subjugaram outras, apoderando-se de sua força de trabalho. Assim, tivemos pessoas trabalhando em condições escravas, servis e, mais recentemente, assalariadas. No sistema capitalista de produção, o trabalho é uma das medidas na hora de montar o preço final do produto, uma vez que o empresário, além de recuperar o que investiu (nos recursos e meios de produção) quer lucro. Os itens gerados a partir do trabalho, além da transformação e da criação de produtos são:
Answer
  • Vantagem, capital e lucro
  • Transformação, criação e trabalho.
  • Capital, dinheiro e lucro.
  • Criação, dinheiro e trabalho.
  • Trabalho, força e vantagem.

Question 47

Question
A condição de ser analfabeto (Jovem - Adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente. Sobre a questão do analfabetismo no Brasil assinale a opção correta:
Answer
  • c. o adulto e jovem quando se encontram à margem de uma escolaridade básica é aprisionado por uma teia de privações e exclusões em diferentes âmbitos de sua vida;
  • a. O analfabetismo de uma nação revela a incapacidade intelectual, o baixo desempenho e a falta de esforço de sua população;
  • d. A causa dos grandes índices de analfabetismo e da baixa escolaridade da juventude está nos próprios jovens e adultos, que dedicam-se pouco e apresentam, com frequência, baixo nível intelectual e cognitivo;
  • b. O baixo índice de analfabetismo no Brasil é consequência das políticas educacionais que, ao longo de nossa história, produziram uma ação educativa de valorização da escolarização das camadas populares.
  • d. Ao garantir aos analfabetos o direito ao voto ocorreu uma ampliação no quadro de analfabetismo no Brasil.

Question 48

Question
Paulo Freire será a referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA. A sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão socialmente compromissada, inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país nesse início dos anos 1960. Sinalize a proposição que NÃO corresponde à proposta de Paulo Freire.
Answer
  • D. A escola concebida somente como um espaço sócio-cultural de reprodução e verificação de conteúdos e conhecimentos.
  • E. Na verdade, questões como igualdade de condições e o acesso de oportunidades no âmbito da educação impõem-se como um grande desafio para atender os alunos da EJA.
  • C. A sala de aula de EJA é um espaço de riqueza e desafio, sendo ensinar e aprender um ato político e transformador.
  • A. Os alunos devem ser estimulados a conhecer sua realidade e seus condicionantes históricosociais, construindo alternativas de superação, enfrentamento e fortalecimento da cidadania negada.
  • B. A ação pedagógica, contribui para a auto-reflexão do próprio aluno sobre o seu processo de construção do conhecimento.

Question 49

Question
Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi a a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a:
Answer
  • Lei 8069/90.
  • Lei 9394/96.
  • Lei 4024/61.
  • Lei 5692/71.
  • Lei 11.274/07.

Question 50

Question
A principal critica que recaía sobre a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
Answer
  • o seu caráter teórico
  • o seu caráter ideológico de esquerda
  • o seu caráter eleitoreiro
  • o seu caráter internacionalista
  • o seu caráter pedagógico

Question 51

Question
Hoje é necessário que a escola acolha conhecimentos e valores subjugados e confronte -os com os saberes dominantes. Necessário se faz que a escola trabalhe a diferença entre os conhecimentos dos alunos para que o docente possa considerar o conhecimento cultural e articulá-lo com o onhecimento.
Answer
  • 3. Ideológico.
  • 1. Social.
  • 4. Escolar.
  • 5. Político.
  • 2. Genérico.

Question 52

Question
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
Answer
  • A EJA atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, aparece como possibilidade de escolarização acelerada.
  • A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
  • Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade
  • A EJA está inserida num contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
  • É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista.

Question 53

Question
A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaque a aprovação do Parecer CEB/CNE,de 11/200,considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos passando-se de uma paradigma de educação compensatória para uma concepção continuada ao longo da vida. Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não escolares.
Answer
  • D) pela escola na organização do curricuo escolar
  • B) pelos alunos nos seus espaos cotidianos de vida.
  • E) pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula
  • C) pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA
  • A) pelos docentes a partir de seus planejamentos

Question 54

Question
O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
Answer
  • Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
  • Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
  • A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
  • Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
  • Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.

Question 55

Question
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira C ampanha de Educação de Adolescentes e Adultos (C EAA). A
Answer
  • Pelo seu caráter pedagógico
  • Pelo ser caráter ideológico de esquerda
  • Pelo seu caráter teórico
  • Pelo seu caráter eleitoreiro
  • Pelo seu caráter internacionalista

Question 56

Question
O tecnicismo e o economismo na educação, foram marcas das experiências apresentadas após o Golpe Militar de 1964. Após os anos 70 passou-se a predominar No Brasil uma concepção da educação de adultos como preparadora de recursos humanos para as tarefas da industrialização, modernização de agropecuária e ampliação dos serviços. Nesse ínterim surgiu o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL) que foi analisado como um instrumento de controle ideológico das massas. Muitas críticas foram feitas ao MOBRAL. Face ao exposto acima coloque V para a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s) e em seguida escolha a opção que melhor corresponde à(s) principal (is) crítica(s) feita(s) ao MOBRAL. I. ( ) A estrutura paralela do sistema existente. II. ( ) A falsidade dos resultados divulgados. III. ( ) Ao seu próprio sentido e objetivo. É correto afirmar
Answer
  • I.
  • II.
  • I e II.
  • I e III.
  • II e III.

Question 57

Question
Dentre as várias iniciativas desenvolvidas entre 2002 e 2006, voltadas para a educação dos trabalhadores Jovens e Adultos, pode-se destacar
Answer
  • O MOBRAL
  • O Programa Brasil Alfabetizado
  • O Movimento de Educação de Base (MEB)
  • A Campanha de Pé no chão também se aprende a ler
  • As Campanhas de Educação de Adolescentes e Adultos

Question 58

Question
O educador Paulo Freire entendia a Educação como: I- Instrumento de análise crítica da realidade. II- Repasse de conteúdos sem análise crítica. III- Ferramenta para a transformação de estruturas sociais injustas. IV- Formação de eleitores acríticos. V- Leitura de mundo. A resposta correta é
Answer
  • (F) (V) (F) (V) (F)
  • (V) (F) (F) (F) (F)
  • (F) (F) (V) (V) (F)
  • (V) (F) (V) (F) (V)
  • (V) (V) (F) (F) (V)

Question 59

Question
É a partir de meado da década de 1940, que o Brasil se insere definitivamente na estrutura capitalista mundial, embora numa posição periférica e dependente. Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social:
Answer
  • O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.
  • A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
  • A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período.
  • A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.

Question 60

Question
Assinale a alternativa que contém dever do Estado não contemplado pelo art. 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação:
Answer
  • Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem estudantes as condições de acesso e permanência na escola
  • Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade.
  • Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem.
  • Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando
  • Atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

Question 61

Question
De acordo com Paulo Freire: o professor ingênuo efetua depósitos de conhecimento, educa para arquivar conhecimento tornando o homem uma peça. Como peça, o homem perde sua capacidade criativa, restando-lhe a mediocridade. A relação entre o professor- bancário e o aluno-peça é autoritária. De maneira que essa prática se evidência concretamente, EXCETO
Answer
  • o professor domestica, controla as vidas e ações dos alunos
  • aluno aceita passivamente tudo o que é ensinado pelo professor
  • o professor busca compromisso com o processo histórico das massas populares
  • o aluno não é impedido de exercer sua capacidade criativa
  • A relação entre o professor-bancário e o aluno-peça é autoritária

Question 62

Question
“O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer.” Este trecho, extraído de uma de nossas aulas, nos ajuda a entender as razões que levaram a criação de uma determinada modalidade de ensino, chamada de:
Answer
  • Ensino Regular
  • Ensino Supletivo
  • Ensino Médio.
  • Educação de Jovens e Adultos.
  • Ensino Técnico/Profissionalizante.

Question 63

Question
Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma
Answer
  • As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade
  • As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema
  • As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares.
  • As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações.
  • As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens

Question 64

Question
O Currículo Oculto ensina determinados comportamentos sociais e a propósito do assunto, Silva esclareceu o seguinte: “O Currículo Oculto, ensina, ainda, através de rituais, regras, regulamentos, normas. Aprende-se também através das diversas divisões e categorizações explícitas ou implícitas próprias da experiência escolar: entre os mais “capazes” e os menos “capazes”, entre os meninos e meninas, entre um currículo acadêmico e um currículo profissionalizante”. (2005, p.80). Na passagem citada anteriormente, Silva aponta a noção crítica de Currículo Oculto como uma noção formativa e deformativa. Porém os autores Bowles e Gintis identificam o Currículo Oculto como I. positivo para os alunos da EJA. II. secundarizador da formação cognitiva. III. potencialmente negativo para os alunos da EJA. É correto apenas o que se afirma em:
Answer
  • I.
  • I e II.
  • II e III.
  • I e III.
  • II.

Question 65

Question
Paulo Freire demonstrou através de sua práxis que a educação não é neutra. Criou um sistema de conhecimento que sustenta o educador para estar em permanente disponibilidade de lidar com as diferenças e aberto a fazer de seu trabalho educativo uma prática de libertação. Com essa concepção, Paulo Freire considera a educação como:
Answer
  • Um ato de coragem
  • Um ato de pesquisa
  • Um ato de trocas simbólicas
  • Um ato de ensino e aprendizagem
  • Um ato político

Question 66

Question
debate curricular na EJA tem procurado romper com uma visão formalista do currículo, ou seja, considerá-lo exclusivamente como um momento de aplicação de currículos pré-fabricados. Identifique a opção que aponta para a incorporação de elementos dinâmicos do cotidiano escolar
Answer
  • Mesmo cercado de aparato jurídico no dia-a-dia da escola, os professores conseguem criar condições que lhes favoreçam a realização de uma série de atividades e experiências que são vivenciadas fora das matrizes curriculares oficiais
  • As propostas curriculares estão presas a modelos extremamente idealizados da atividade pedagógica e dos processos de aprendizagem
  • Os atuais estudos curriculares se desenvolvem exclusivamente a partir de elementos teóricos que os fundamentam.
  • A escola é um espaço exclusivamente profissional
  • A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de reprodução e verificação de conteúdos e conhecimentos.

Question 67

Question
O espaço é onde todo conhecimento vai sendo construído na relação das pessoas entre si e com o mundo. Parte desta relação pode ser sistematizada pela escola. Mas a ausência desta parcela de sistematização não significa ausência de
Answer
  • Ação
  • Liberdade
  • Consciência
  • Experiência
  • Conhecimento

Question 68

Question
Na modalidade EJA destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos. Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
Answer
  • D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
  • A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
  • B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas
  • C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
  • E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;

Question 69

Question
Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
Answer
  • O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
  • O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
  • A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
  • Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
  • Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.

Question 70

Question
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
Answer
  • B. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
  • C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
  • E. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
  • D. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
  • A. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.

Question 71

Question
A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos. Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a seguinte afirmativa:
Answer
  • Os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola brasileira.
  • As sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições no exercício da condição juvenil na escola.
  • O cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade.
  • Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando o na construção de um projeto de vida pessoal.
  • Os conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não são reflexo das relações de desigualdade e exclusão da sociedade

Question 72

Question
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejavase implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
Answer
  • A aquisição do conhecimento orientase pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
  • A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar
  • Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado
  • A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
  • O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.

Question 73

Question
O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação, apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixar novas Diretrizes Curriculares, trouxe também:
Answer
  • Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula.
  • A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória.
  • Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual.
  • A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos.
  • Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo.

Question 74

Question
Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a quem se destina a Educação de Jovens e Adultos
Answer
  • A todos os maiores de 15 anos que, apesar de terem acesso ao ensino fundamental, não puderam cursar o ensino médio.
  • Àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria
  • Nenhuma das anteriores
  • Àqueles, maiores de 15 anos, que não tiveram acesso a educação nas suas cidades de origem.
  • Àqueles, maiores de 18 anos, que não tiveram acesso a educação nas suas cidades de origem.

Question 75

Question
Em que Constituição Brasileira tivemos a determinação de que a população, com idade acima de 15 anos, deverá ter concluído no mínimo o Ensino Fundamental
Answer
  • Constituição de 1891
  • Constituição de 1824
  • Constituição de 1988
  • Constituição de 1937
  • Constituição de 1934

Question 76

Question
Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso noturno de Educação para Jovens e Adultos de uma escola perto de sua casa. Na infância, estudou por três anos consecutivos e saiu da escola na 2ª série. Hoje, sente dificuldade para compreender o que lê, reproduzindo o que aconteceu naquela época. O pedagogo desta escola preparou os docentes para o trabalho com situações de ensino com foco na aprendizagem efetiva dos alunos. Dentro desta perspectiva, o professor de Português propôs as seguintes atividades abrangendo situações de aprendizagem e de avaliação: I - diagnóstico para identificação do conhecimento de leitura do aluno como ponto de partida para o trabalho; II - tarefas que o aluno realiza mais ou menos no tempo gasto pelos colegas para efeito de comparar os resultados entre os alunos; III - exercícios para o aluno aprender vocabulário, conceitos e normas básicas da escrita e da leitura; IV - auto e heteroavaliação permanentes, para confrontar a percepção do aluno sobre seu aproveitamento escolar com a avaliação do professor. Atendem à proposta do pedagogo e às necessidades do aluno:
Answer
  • I e III, apenas.
  • II e III, apenas.
  • I, II e IV, apenas.
  • I, III e IV, apenas.
  • I e IV, apenas.

Question 77

Question
A C onstituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
Answer
  • A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC .
  • Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o funcionamento da EJA.
  • Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino fundamental público e gratuito, independente da idade.
  • Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
  • No processo de elaboração da nova C onstituição havia a consciência do papel social e econômico da educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro.

Question 78

Question
Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos: I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional. II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia. III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária. Estão corretas:
Answer
  • Estão corretas as opções I, II e III
  • Está correta somente a opção III
  • Estão corretas as opções II e III
  • Está correta somente a opção I
  • Esta correta a opção II

Question 79

Question
O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, são elas:
Answer
  • Questões do cotidiano e questões científicas
  • Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as questões de cunho político-pedagógico
  • Questões político pedagógicas e questões da atualidade.
  • Questões psicopedagógicas e questões da científicas.
  • Questões político pedagógicas e questões pessoais.

Question 80

Question
É a transposição pragmática do currículo formal, é a interpretação que professores e alunos constroem, conjuntamente, no exercício cotidiano de enfrentamento das dificuldades, sejam conceituais, materiais, de relação entre professor e alunos e entre os alunos. São as sínteses construídas por professores e alunos, a partir dos elementos do currículo formal e das experiências pessoais de cada um. Essa expressão do currículo chamado de:
Answer
  • currículo real
  • currículo formal
  • composição curricular
  • currículo integrado
  • currículo oculto

Question 81

Question
Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. Autonomia Estão corretos apenas os itens:
Answer
  • a,b,c
  • a,c,d
  • a,b,c,e
  • a,b,d,e
  • a,b

Question 82

Question
Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais destacam-se:
Answer
  • A. Uma maior valorização da formação técnica, de nível médio.
  • D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades.
  • C . Uma gradativa desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os salários.
  • B. Uma maior valorização do saber especializado.
  • E. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade.

Question 83

Question
C abe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprios. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma que ensinar:
Answer
  • é transformar os conhecimentos do senso comum, em conhecimento verdadeiro, pois a cultura da elite é um direito de todos
  • exige uma formação técnica do educador, para que este possa ensinar para além dos saberes das vivências dos educandos, afirmando a supremacia da tecnologia e da ciência.
  • é um ato de transferir conhecimentos úteis à vida do educando; portanto, faz-se necessário diagnosticar a sua realidade cognitiva, incorporando os saberes não formais.
  • exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de associar as disciplinas estudadas as suas realidades concretas.
  • é um ato de humildade, onde o educador precisa valorizar e reconhecer como válidos todos os saberes dos educandos e trabalhar somente com estes saberes.

Question 84

Question
O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século, embora ainda haja necessidade de avançar no sentido de garantir o acesso e a permanencia desses alunos na escola.
Answer
  • 3. Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
  • 1. Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
  • 2. O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública do último século.
  • 5. No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente avanço do Ministério da Educação na área da escolarização de jovens e adultos.
  • 4. No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, povisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista.

Question 85

Question
Nas últimas décadas a Educação de Jovens e Adultos avançou no campo teórico e metodológico e não podemos deixar de reconhecer a importância da trajetória dos movimentos populares nesse processo principalmente aqueles ligados às demandas da alfabetização de adultos, que ao longo do seu processo de luta e mobilização incorporaram temas e questões para essa modalidade. Nesse ínterim, alguns conceitos do pensamento do educador Paulo Freire se tornaram referência para o debate curricular da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, no que se referia aos procedimentos metodológicos. Analise o texto e depois assinale o item que melhor corresponde aos conceitos de Paulo Freire:
Answer
  • Opressão, conscientização e lealdade.
  • Doutrinação, leitura de mundo e conscientização.
  • Conscientização, libertação e autonomia.
  • Conscientização, libertação e lealdade.
  • Leitura de mundo, empreendedorismo e ação.

Question 86

Question
Leia as colocações abaixo e assinale a alternativa INCORRETA. A formação inicial e continuada de profissionais para a Educação de Jovens e Adultos terá como referência as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e para o ensino médio e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores, apoiada em:
Answer
  • Desenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e prática.
  • Ambiente institucional com organização adequada à proposta pedagógica.
  • Investigação dos problemas desta modalidade de educação, buscando oferecer soluções teoricamente fundamentadas e socialmente contextuadas.
  • Utilização de modalidades de educação que contemplem uma organização adequada ao desenvolvimento de práticas de aprendizagem socialmente contextualizadas às propostas pedagógicas.
  • Utilização de métodos e técnicas que contemplem códigos e linguagens apropriados às situações específicas de aprendizagem.

Question 87

Question
A referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA será a do educador pernambucano Paulo Freire. A sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão socialmente compromissada inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país nesse início dos anos 1960. O debate baseado na Educação de Jovens e Adultos teve ai o seu nascimento nos escritos de Paulo Freire e mais especificamente a partir do momento:
Answer
  • D) No Movimento de C ultura Popular (MC P).
  • E) No Movimento de Educação do Brasil (MEB)
  • A) Na C ampanha de Pé no C hão também se Aprende a Ler.
  • B) Nos C entros Populares de C ultura (C PC ).
  • C ) No 2º C ongresso Nacional de Educação de Adultos.

Question 88

Question
Analisando o panorama atual da juventude brasileira no que tange a escolaridade e formação, são corretas as seguintes premissas: I. Dados da ONU - Organização das Nações Unidas - revelam que o Brasil é o 5º país com maior percentual de jovens na sua população. II. O perfil da educação destinada no Brasil a essa parcela da população reproduz as desigualdades sócio-econômicas e as precariedades das políticas públicas educacionais. III. 3% da população jovem brasileira ainda se encontram à margem de uma escolaridade básica.
Answer
  • Estão corretas as opções II e III
  • Estão as opções estão corretas
  • Estão corretas as opções I e II
  • Estão corretas as opções I, II e III
  • Estão corretas as opções I, III

Question 89

Question
O Postulado político pedagógico do pensamento freireano que contribui com uma educação para cidadania plena que possibilite a construção de outra sociedade menos desigual e menos injusta para a grande maioria da população. A autonomia, conceito trabalhado em 1996 na "Pedagogia da Autonomia”, vai se constituindo na experiência de várias e inúmeras decisões que vão sendo tomadas. É um processo centrado nas experiências da decisão e da responsabilidade, ou seja, centrada na experiência respeitosa da
Answer
  • Autonomia
  • Liberdade
  • Credulidade
  • Consciência
  • Sociedade

Question 90

Question
A literatura sobre as relações entre trabalho e educação é vasta e a função educativa do trabalho pode ser detectada na própria terminologia do local de trabalho, sendo elas: I. Mestre II. Aprendiz III. Profissional experiente que domina as técnicas do ofício. IV. Aquele que aprende no exercício com o mestre. V. Aquele que aprende no exercício sem o mestre São corretos os comentários
Answer
  • I e III, apenas
  • I e II, apenas
  • II e III, apenas
  • II,III, IV e V apenas
  • I,II,III,IV apenas

Question 91

Question
Em saber da necessidade de esforço, por parte do professor, no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos que rompam a lógica da hierarquização de saberes e conhecimentos, distanciando a ação educativa do plural e rico universo de culturas e experiências dos alunos da EJA é que se deve levar sempre em conta.
Answer
  • A interculturalidade e o material didático.
  • A interdisciplinaridade e o setor econômico.
  • A interdisciplinaridade e a interculturalidade.
  • A avaliação somatória e a interculturalidade.
  • A diversidade e as culturas escolares.

Question 92

Question
Em saber que a questão política educacional ganhou também contornos definidores, já que sob a tutela do governo militar ocorreu uma relativa ampliação dessas políticas, que foram usadas, juntamente com o chamado milagre econômico, assinale a opção que apresenta uma das maiores marcas da expansão da educação pós-64.
Answer
  • A adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do capital humano
  • A transferência de verbas públicas para o empresariado da educação.
  • A apropriação da medida em que o trabalhador ascende na escala de escolarização formal.
  • A influência dos técnicos norte-americanos.
  • O aumento da produtividade por causa dos investimentos.

Question 93

Question
Na mesma sala de aula, encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta experiência no mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; pessoas de diferentes origens geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da EJA.
Answer
  • O conhecimento de vida do professores não é tão importante como o conhecimento de vida dos alunos.
  • O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e improvisar. Não há necessidade de livros nem de materiais didáticos para a modalidade de EJA, basta o educador.
  • Se o educador for competente ele poderá fazer uma adaptação do material didático para crianças e adolescentes para os jovens e adultos, o que garantirá uma prática educativa mais significativa.
  • O educador deve usar somente conhecimento de vida dos alunos, já que os alunos têm muito que ensinar aos professores.
  • Numa perspectiva crítica, os conteúdos e os educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a realidade presente vivida.

Question 94

Question
Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar.
Answer
  • apresentar um currículo pré-fabricado e formalista.
  • apresentar um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
  • apresentar um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
  • apresentar um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
  • apresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.

Question 95

Question
Quantas vezes ouve-se falar do processo de afunilamento do vestibular? Como não concordar com as assertivas severas de pensadores tais como Rubem Alves a respeito das trágicas consequências que o vestibular traz à sociedade em suas classes desfavorecidas. As instituições de ensino assumem, periodicamente, as funções de tribunais de avaliação onde os educando serão julgados como bons ou maus. A eles atribuem-se notas, números, e vemos o homem ser representado por um número, que pode ter a cor azul ou vermelha, e um rótulo. A avaliação deveria instrumentalizar a ação pedagógica para que o professor pudesse verificar o processo ensino-aprendizagem do alunado e auxiliar os casos em que tal processo não ocorre. Segundo a concepção de Paulo Freire: I - Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Não existe docência sem discente, por isto o discente é a única razão do docente estar ali, não deixando escapar nenhum detalhe em seus discentes, despertando no educando a curiosidade e capacidade crítica; II - Ensinar exige pesquisa, não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Pesquiso para constatar, aquilo que já sei, educo e me educo. Pesquiso para conhecer e o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade; III - A escola está inserida num meio e é conseqüência deste meio; o professor conscientizado terá de conquistar e assumir uma postura criticista que leve em conta os diversos problemas educacionais, sociais, filosóficos, sociológicos, etc., buscando tornar coerente sua ação pedagógica; IV - Avaliação includente busca o processo que leve ao conhecimento a partir do significado, da avaliação que ultrapassa a nota de uma prova e que esteja num processo que dê continuidade ao conteúdo tratado em sala de aula e que tal conteúdo deve estar servindo como um instrumento de conscientização. Estão corretas:
Answer
  • I, II e IV
  • I,II, III e IV
  • I e IV
  • II e III
  • II,III e IV
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