Copy and Edit

Examen 4 (Dimensión 1 y 2)

Description

EDUCACION FISICA Quiz on Examen 4 (Dimensión 1 y 2) , created by karen Alonso on 09/11/2016.
karen Alonso
Quiz by karen Alonso, updated more than 1 year ago More Less
inspectorciicuf
Created by inspectorciicuf about 8 years ago
EDUCADORCITO FISICO ACM MEXICO
Copied by EDUCADORCITO FISICO ACM MEXICO almost 8 years ago
karen Alonso
Copied by karen Alonso over 7 years ago
6
0
0

Resource summary

Question 1

Question
¿A qué se refiere la valoración de la diversidad?
Image:
2451bfd8-0b48-407e-8d81-feeb83019bab (image/jpeg)
Answer
  • A la existencia de aulas en donde se encuentra una variedad de enfoques y actividades que permiten a los estudiantes operar sobre sus puntos fuertes, al mismo tiempo que concentran sus esfuerzos en ámbitos educativos en los que tengan dificultades.
  • Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
  • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas
  • Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Question 2

Question
¿Cuales son los beneficios de la diversidad multicultural en la educación ?
Answer
  • Reconoce situaciones que en la familia u otro contexto le provocan, agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
  • Que al existir una heterogeneidad de inteligencias múltiples, las diferencias ente los estudiantes se convierten en una base de conocimiento a compartir entre ellos, trabajando de forma cooperativa.
  • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas parte del cuerpo
  • Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posturas y utilizando objetos que se pueden, jalar, tomar, empujar, rodar y capturar.

Question 3

Question
De acuerdo con Ann Brown (1991) ¿Cuales son los 3 aspectos que se pretenden lograr en una comunidad de aprendizaje?
Answer
  • 1. Motricidad 2. Corporeidad 3.- Destreza motriz
  • 1. Integración de la corporeidad 2.- Expresión y desarrollo de desempeños motrices sencillos y complejos 3. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • 1. Aspectos básicos con carácter común (todos deben leer, escribir, pensar, razonar, etc.) también 2. Aspectos basados en pericia (Habilidad para resolver con acierto, facilidad y rapidez algo que entraña cierta dificultad) 3. Aspectos de intereses (cada cual pudiera beneficiarse de la riqueza del conocimiento disponible para otros)
  • 1. Manifestación global de la corporeidad 2. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices 3. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Question 4

Question
¿En qué favorece un enfoque multicultural a los estudiantes?
Answer
  • Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones, trepando, rodando o deslizándose.
  • Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
  • Participa en juegos que implican control de movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.
  • Favorece a la construcción de un marco de referencia idóneo para vivir en democracia, contemplar los problemas y las ideas desde muchos puntos de vista provechosos y apreciar las múltiples perspectivas que forman parte de la vida social.

Question 5

Question
¿En que se basa la mejora sostenida del aprendizaje en la escuela?
Answer
  • Se basa en el trabajar en equipo con los docentes, admitir que en ocasiones se necesita ayuda de los más experimentados, dar y recibir ayuda para fortalecer las competencias e inspirar a los maestros más confianza y seguridad en sus propios intentos y métodos de enseñanza.
  • Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posturas y utilizando objetos que se pueden, jalar, tomar, empujar, rodar y capturar.
  • Coordina movimientos que implican velocidad, fuerza y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando, mano derecha- izquierda, manos pies.
  • Elije y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación

Question 6

Question
De acuerdo con Rosenholtz (1989) en las escuelas eficaces ¿Cuál es el supuesto de la mejora sostenida?
Answer
  • Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.
  • El supuesto es que la mejora de la enseñanza constituye una empresa más colectiva que individual, y que el análisis, la evaluación y la experimentación en compañía de sus colegas son condiciones bajo las cuales el docente mejora
  • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
  • Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

Question 7

Question
siguiendo a Little (1990) ¿Cuales son las cuatro clases diferentes de relaciones de trabajo en equipo entre los maestros?
Answer
  • 1) Fuerza 2) Resistencia 3) Velocidad 4)Flexibilidad
  • 1) Motricidad 2) Corporeidad 3) Habilidades 3) Destrezas
  • 1) de interpretación y de relatos 2) de ayuda y asistencia 3) de participación 4) el trabajo conjunto (la enseñanza en equipo, la planificación, la observación, la investigación, la capacitación permanente entre pares, la tutoría, etc.).
  • 1)Lanzar 2)Atrapar 3)Golpear 4)Apoyo grupal

Question 8

Question
¿Cuales son los factores clave de efectividad para el mejoramiento, autoevaluación y revisión escolar?
Answer
  • 1. Disciplina 2. Motricidad 3. Respeto 4. Movimientos lentos 5. Solidaridad 6. Apoyo grupal
  • 1. Trabajo en equipo 2. Integración de la corporeidad 3. Significado del cuerpo 4. Desempeño y motricidad inteligentes 5. Acción motriz con creatividad 6. Respeto
  • 1. Expresión artística 2. Trabajo colaborativo 3. Promoción de la salud 4. Deporte escolar 5. Habilidades motrices 6. Solidaridad
  • 1. Liderazgo profesional 2. Visión y objetivos compartidos 3. Ambiente de aprendizaje 4. Enseñanza y aprendizaje como centro de actividad escolar 5. Enseñanza con propósito 6. Expectativas elevadas 7. Reforzamiento positivo 8. Seguimiento de los avances 9. Derechos y responsabilidades de los alumnos 10. Colaboración hogar-escuela 11. Organización para el aprendizaje

Question 9

Question
En base a los factores clave de efectividad para el mejoramiento escolar, relaciona las siguientes columnas de acuerdo a la descripción de cada uno: 1.Liderazgo profesional a)Optimización de tiempo de aprendizaje y enfoque en el aprovechamiento 2.Visión y objetivos compartidos b) Ambiente de trabajo atractivo, ambiente de atmosfera ordenada 3.Ambiente de aprendizaje c)Unidad de propósito, consistencia en la práctica, colaboración y trabajo colegial 4.Enseñanza y aprendizaje, centro de actividad escolar d)Firme y dirigido, enfoque participativo, profesional sobresaliente
Answer
  • 1d, 2c, 3b, 4a
  • 2a, 3b, 4c, 1d
  • 3a, 4b, 1c, 2d
  • 4a, 1b, 2c, 3d

Question 10

Question
En base a los factores clave de efectividad para el mejoramiento escolar, relaciona las siguientes columnas de acuerdo a la descripción de cada uno: 5. Enseñanza con propósito a) Seguimiento desempeño de alumno y evaluación funcionamiento de la escuela 6. Expectativas elevadas b)Disciplina clara y justa y retroalimentación 7. Reforzamiento positivo c)Comunicación de expectativas, desafio intelectual, expectativas globales elevadas 8. Seguimiento de los avances d)Caridad de propósito, práctica adaptable, organización eficiente y lección estructurada
Answer
  • 6a, 7b, 8c, 5d
  • 5d, 6c, 7b, 8a
  • 7a, 8b, 5c, 6d
  • 8a, 5b, 6c, 7d

Question 11

Question
En base a los factores clave de efectividad para el mejoramiento escolar, relaciona las siguientes columnas de acuerdo a la descripción de cada uno: 9. Derechos y responsabilidades de alumnos a)Participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos 10. Colaboración hogar-escuela b)Formación y actualización del personal academico basadas en la escuela 11. Organización para el aprendizaje c)Elevar autoestima de alumno, control de trabajo y posicion de responsabilidad
Answer
  • 9a, 10b, 11c
  • 10a, 11b, 9c
  • 9c, 10a, 11b
  • 11a, 9b, 10c

Question 12

Question
Siguiendo a SCHMELKES, Sylvia (1995), si la calidad educativa mira hacia afuera, menciona que existen dos objetivos en la actividad educativa, ¿Cuál seria el objetivo de la educación que le da significado a toda empresa que educa?
Answer
  • Usar estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño
  • Reconocer la importancia del esfuerzo posterior al ejercicio físico.
  • Participar en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
  • El objetivo externo del quehacer educativo, lo que le da sentido al mismo, que es contribuir al mejoramiento de la calidad de vida actual y futura de los educandos, y de esta manera a la calidad de los procesos de desarrollo de la sociedad.

Question 13

Question
Relaciona las siguientes columnas de acuerdo a Los beneficiarios de la educación: 1.Beneficiario Interno a) Escuelas 2. Beneficiarios del quehacer de la escuela b) Alumno 3. Beneficiario principal c) Padres de familia 4. Beneficiarias del quehacer educativo d) Maestros- Maestras 5. Beneficiario e) Todo aquel que juzga sobre la calidad de la educación
Answer
  • 1d, 2c, 3b, 4a, 5e
  • 2a, 3b, 4c, 1d, 5e
  • 3a, 4b, 1c, 2d, 5e
  • 4a, 1b, 2c, 3d, 5e

Question 14

Question
¿Qué se necesita para lograr una mejor calidad educativa?
Answer
  • Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles
  • Es necesario conocer mejor las necesidades, expectativas, preocupaciones, insatisfacciones del beneficiario (padres familia) respecto al servicio que estamos ofreciendo. De la misma manera, es necesario que el beneficiario conozca y participe en lo que nosotros estamos tratando de hacer por mejorar la calidad de nuestro servicio.
  • Participar en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
  • Proponer variantes a juegos que implica variación de posturas.

Question 15

Question
Es aquel documento que define el perfil de egreso, las competencias de la vida, los aprendizajes esperados y los estándares curriculares que conforman el trayecto de formación de los estudiantes de educación básica.
Answer
  • Plan de estudios 2011. Educación Básica
  • Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
  • Carta de derechos humanos
  • Acuerdo 717

Question 16

Question
De acuerdo al plan de estudios 2011 tomando en cuenta su estructura y dimensión ¿A qué hace referencia?
Answer
  • Sobre aquellas actividades para la vida y recreación
  • La construcción de la identidad personal de los alumnos para que valoren su entorno, vivan y se desarrollen como personas plenas.
  • las actividades para el disfrute del tiempo libre
  • Aquellas actividades deportivas escolares y extra escolares

Question 17

Question
¿Qué son los principios pedagógicos?
Answer
  • Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
  • Actividades para el disfrute del tiempo libre en la escuela
  • Actividades pedagógicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad
  • Actividades para el fomento de la cultura física y la salud

Question 18

Question
¿Cuántos son los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de estudios?
Answer
  • 4
  • 12
  • 5
  • 6

Question 19

Question
De las siguientes listas ¿Cuál corresponde a los principios pedagógicos del plan de estudios?
Answer
  • Velocidad, fuerza, resistencia, flexibilidad, orientación, agilidad, sincronización, coordinación, ubicación espacial y temporal y ritmo.
  • caminar, trotar, correr, saltar, rodar, gatear, reptar, trepar, lanzar, atrapar, golpear, patear
  • Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, Planificar para potenciar el aprendizaje, Generar ambientes de aprendizaje, Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, Evaluar para aprender, Favorecer la inclusión para atender a la diversidad, Incorporar temas de relevancia social, Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela, Reorientar el liderazgo y La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
  • Motricidad, corporeidad, psicomotricidad, cultura, deporte, competencia motriz, pedagogía, educación, materiales, evaluación y propósitos.

Question 20

Question
Principio pedagógico que es el centro y referente principal para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar, manejo de información, innovar y crear para aprender a lo largo de la vida.
Answer
  • Manifestación global de la corporeidad
  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
  • Control de la corporeidad para el desarrollo de la acción creativa
  • Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

Question 21

Question
Principio pedagógico que se encarga de obtener evidencias, elaborar juicios, brindar retrolimentación bajo un enfoque formativo, a través de instrumentos y herramientas de evaluación (rúbricas, producciones escritas y gráficas, proyectos, esquemas y mapas conceptuales, portafolios, etc.).
Answer
  • Evaluar para aprender
  • Campo formativo
  • Ámbitos de intervención
  • Aprendizajes esperados

Question 22

Question
¿De qué se encarga el principio pedagógico planificar para potenciar el aprendizaje?
Answer
  • Aplicar la variedad de actividades físico deportivas
  • Organizar actividades de aprendizaje, situaciones didácticas, seleccionar estrategias didácticas, preparar y llevar a cabo proyectos.
  • Hacer, instruir y ejemplificar lo hecho en clase
  • Conoce, desarrolla, aprecia, cuida y usa odas las facultades del cuerpo.

Question 23

Question
Principio pedagógico que se encarga de propiciar la interacción en diversos ambientes, competencia docente, una comunicación en el marco de intervención de estudiante y padres de familia.
Answer
  • El papel de la motricidad y la acción creativa
  • Generar ambientes de aprendizaje
  • Valores, género e interculturalidad
  • El tacto pedagógico y el profesionalismo reflexivo

Question 24

Question
¿En qué alude el principio pedagógico Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje?
Answer
  • Ámbitos de intervención educativa, equidad de género y educación deportiva.
  • Promoción de la salud, deporte recreativo y educación física.
  • Actividades para el disfrute del tiempo libre, actividades deportivas escolares y ambientes de aprendizaje positivo.
  • Trabajo colaborativo para la búsqueda de soluciones a los problemas, metas comunes y entornos presenciales y virtuales.

Question 25

Question
Principio pedagógico que favorece la competencia para favorecer a la capacidad de resolver diferentes situaciones, saber hacer (habilidades), saber conocer (conocimientos), saber ser (valores y actitudes).
Answer
  • Actividades para el disfrute del tiempo libre
  • Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
  • Sociomotricidad
  • Creatividad motriz

Question 26

Question
¿Cuáles el referente principal del principio pedagógico Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje?
Answer
  • secuencia de trabajo, macrociclos, mesociclos.
  • Emplear una diversificación de materiales como: libros de texto, libros de biblioteca escolar y de aula, audiovisuales, recursos informáticos (planea de clase, reactivos, plataformas tecnológicas, etc.).
  • Perfil de egreso, rubricas, evaluaciones.
  • Estrategias, cuento motor, imágenes.

Question 27

Question
Principio pedagógico que se encarga de la evaluación de los aprendizajes en el alumno, a través del enfoque formativo, para obtener evidencias, elaborar juicios, brindar retroalimentación, todo ello por medio de rúbricas, proyectos, producciones escritas o gráficas, portafolios, entre otras.
Answer
  • Manifestación global de la corporeidad
  • Integración de la corporeidad
  • Evaluar para aprender
  • Aprendizajes esperados

Question 28

Question
¿Cuál es el propósito fundamental del principio pedagógico Favorecer la inclusión para atender a la diversidad?
Answer
  • Desarrollar la velocidad y convivencia a través del cachibol
  • Reconocer las partes del cuerpo y la importancia de su utilización
  • Realizar saltos y lanzamientos con sus compañeros proponiendo nuevas formas
  • Ofrecer una educación pertinente e inclusiva reduciendo las desigualdades para dar reconocimiento a las pluralidades, así como atender a aquellos alumnos que requieran enseñanza diferenciada, todo ello en un ambiente de respeto a la dignidad humana.

Question 29

Question
Principio pedagógico que se encarga de abordar temas que contribuyen a la formación crítica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Favorecen aprendizajes relacionados con valores, actitudes conocimientos, habilidades, y se refirieren a la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, prevención de la violencia escolar –bullying–,educación para la paz, los derechos humanos, educación vial, y la educación en valores y ciudadanía.
Answer
  • Incorporar temas de relevancia social
  • Nos reconocemos y nos comunicamos
  • Aprendemos y actuamos
  • Manifestación global de la corporeidad

Question 30

Question
Desde la perspectiva actual es aquel principio pedagógico que se encarga de regular la convivencia diaria entre los agentes internos y externos del proceso enseñanza aprendizaje, teniendo una participación partiendo de la cooresponsabilidad para la elaboración de normas.
Answer
  • Aprendizajes esperados
  • Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
  • Estándares curriculares
  • Contenidos de enseñanza

Question 31

Question
Selecciona la respuesta que haga referencia lo que implica el principio pedagógico Reorientar el liderazgo
Answer
  • Participación de los alumnos en actividades con diversas situaciones motrices
  • desarrollo de las conductas motrices durante la ejecución de actividades lúdicas y participación activa del alumno
  • Implica una participación asertiva y práctica mediante un dialogo informado basado en una administración eficaz en la organización para la participación activa de la comunidad escolar mediante una gestión institucional centrada en el aseguramiento de los aprendizajes.
  • Convivencia y comunicación motriz de os alumnos a través de las diferentes formas jugadas

Question 32

Question
Principio pedagógico que concibe a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.
Answer
  • Convivimos y nos diferenciamos
  • Este soy yo
  • No soy un robot, tengo ritmo y corazón
  • La tutoría y la asesoría académica a la escuela

Question 33

Question
Es la capacidad de responder a diferentes situaciones de la vida escolar y diaria, las cuales implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores).
Answer
  • Competencias para la vida
  • Manifestación global de la corporeidad
  • Mi desempeño cambia día con día
  • Trabajo colaborativo

Question 34

Question
¿Qué son los estándares curriculares?
Answer
  • Actividades que desarrollan un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria.
  • Son aquellos descriptores de logro que definen aquellos que los educandos demostrarán al concluir un periodo escolar; además, sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura - grado - bloque y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.
  • Muestras de seguridad y confianza al realizar actividades al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas
  • Movimientos fluidos y rápidos para mejorar la agilidad y generar respuestas motrices controladas

Question 35

Question
Menciona cuales son los 4 periodos escolares en los que se organizan los estándares curriculares de acuerdo al Plan de Estudios 2011.
Answer
  • Manifestación global de la corporeidad Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
  • Integración de la corporeidad Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos Dominio y control de la motricidad para solucionar y plantear problemas
  • Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 años
  • Desarrollo personal y social Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artística Desarrollo físico y salud

Question 36

Question
Selecciona aquellos que son campos de formación para la educación básica a) Lenguaje y comunicación b) Fuerza c) Pensamiento matemático. d) Resistencia e) Exploración y comprensión del mundo natural y social f) Desarrollo personal y para la convivencia
Answer
  • a, b, c, d
  • d, c, b, a
  • f, b, c, e
  • a, c, e, f

Question 37

Question
Es uno de los propósitos de educación física en secundaria:
Answer
  • Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
  • Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus
  • Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.
  • Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

Question 38

Question
De los siguientes propósitos de educación física, en educación secundaria, cual NO corresponde.
Answer
  • Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz.
  • No reconozcan y que no les importe nada la diversidad y no valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad.
  • Identifiquen la importancia de la actividad física y el uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable.
  • Participen en contextos que favorezcan la promoción de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los demás.

Question 39

Question
Es el eje pedagógico que en secundaria se concibe desde la perspectiva social y antropológica que se manifiesta a lo largo de la Educación Básica; primero, a partir del esquema corporal y de la imagen de su funcionamiento en movimiento; luego, en las más variadas manifestaciones de la expresión corporal y, finalmente, su comprensión y valoración multidimensional en el actuar del alumno en la vida cotidiana.
Answer
  • Tacto pedagógico y el profesional reflexivo
  • El desempeño y la motricidad inteligentes
  • El significado del cuerpo
  • La acción motriz con creatividad

Question 40

Question
Es el eje pedagógico que permite al docente analice las características de sus alumnos y promueva, mediante múltiples tareas, la creatividad y el pensamiento estratégico en acciones de la vida cotidiana, el juego y todas las que se deriven del pensamiento divergente.
Answer
  • La educación física y el deporte escolar
  • El desempeño y la motricidad inteligentes
  • El significado del cuerpo
  • La acción motriz con creatividad

Question 41

Question
En este eje se habla de la motricidad se entiende como la integración de acciones inteligentes; es decir, pasar del movimiento eminentemente automático a uno razonado y definido por sus significados.
Answer
  • El desempeño y la motricidad inteligentes
  • La acción motriz con creatividad
  • El significado del cuerpo
  • Valores, género e interculturalidad

Question 42

Question
Es el ámbito de intervención de Educación Física en Secundaria, que dice; la salud es un derecho universal de todo ser humano y, al concebirla desde una perspectiva amplia e integral, se considera que una persona sana es aquella que realiza una serie de acciones sobre sí misma, que le permitan lograr un estado de bienestar y el disfrute de una mejor calidad de vida.
Answer
  • Promoción y cuidado de la salud
  • Salud y vida sana
  • Medicina Familiar
  • Salud, bienestar y nutrición

Question 43

Question
Es el ámbito de intervención de Educación Física en Secundaria que hacer referencia a lo siguiente: tiene un origen biológico, social y cognitivo-afectivo y su ejercicio favorece en los alumnos superar las distintas situaciones motrices a que se enfrentan, tanto en las sesiones de Educación Física como en la vida cotidiana; presupone y estructura los procedimientos que van de la intención a la acción.
Answer
  • Ludosociomotricidad
  • Salud y vida sana
  • Competencia motriz
  • Iniciación deportiva y deporte escolar

Question 44

Question
Es el ámbito de intervención en Secundaria que alude: es un espacio fundamental de la Educación Física, dado que es una actividad donde los alumnos pueden tener un alto nivel de participación, lo que les permite que vayan aprendiendo las reglas básicas de cada deporte, como son: las nociones básicas, las disposiciones espaciales, su participación individual y colectiva, y sus ejecuciones específicas.
Answer
  • Competencia motriz
  • Salud y vida sana
  • Ludosociomotricidad
  • Iniciación deportiva y deporte escolar

Question 45

Question
Es la competencia en Educación Física, de Secundaria que retoma lo siguiente: El esquema corporal representa, de manera general, la idea que cada persona tiene de su propio cuerpo y sus sensaciones, ya sean externas (como el frío, el calor, las texturas, el control de las relaciones espaciales) o internas (el sueño, el hambre, el nerviosismo y las posiciones que adopta).
Answer
  • Integración de la corporeidad
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
  • Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.
  • Competencia motriz

Question 46

Question
Esta competencia en Educación física de Secundaria, (relacionada con la acción motriz y la creatividad) supone que los educandos enfrenten, en un contexto flexible, la incertidumbre de su participación en los juegos y en la iniciación deportiva, donde se da mayor importancia a los procesos afectivos, cognitivos y motrices.
Answer
  • Manifestación global de la corporeidad.
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
  • Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
  • Integración de la corporeidad

Question 47

Question
Es la competencia en Educación Física de Secundaria, que se relaciona con el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse competente para actuar; sobre todo, implica comprender las propias acciones. Esto responde a muchas variables que intervienen en cada situación o juego.
Answer
  • Integración de la corporeidad
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.
  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Question 48

Question
Nombre con el que se reconoce al primer bloque de educación física en educación secundaria
Answer
  • Más rápido que una bala
  • No soy un robot, tengo ritmo y corazón
  • Corre que te alcanzo
  • Conocimiento de si mismo.

Question 49

Question
¿Qué competencia se busca favorecer en el bloque uno de primer grado de secundaria?
Answer
  • Integración de la corporeidad
  • Dominio de la destreza motriz para solucionar problemas
  • Integración de la motricidad
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

Question 50

Question
De la siguiente lista, responde, ¿Qué aprendizaje esperado NO corresponde al bloque uno de primer grado de secundaria?
Answer
  • Opina en torno a quien es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas.
  • Controla sus movimientos al realizar sus tareas en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula para favorecer su competencia motriz.
  • Emplea variadas manifestaciones de movimiento, para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.
  • Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

Question 51

Question
Dentro de los contenidos del primer bloque primer año de secundaria selecciona aquel que se refiriere al aspecto de comunicación y relación con los otros.
Answer
  • Plantea soluciones de manera colectiva manifestando su punto de vista en la resolución de problemas
  • Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
  • Valoración de la comunicación y la comunicación con mis compañeros y los que me rodean.
  • Diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás.

Question 52

Question
Dentro de cada contenido podemos encontrar una serie de preguntas que refuerzan a cada uno de ellos, responde y selecciona aquella pregunta qué corresponde al siguiente contenido: utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
Answer
  • ¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo?
  • ¿Cómo nos movemos?
  • ¿Cómo me relaciono con otros?
  • ¿Cómo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo?

Question 53

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás, responde ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer?
Answer
  • Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.
  • Emplea variadas manifestaciones de movimiento, para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.
  • Opina en torno a quien es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas
  • Controla sus movimientos al realizar sus tareas en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula para favorecer su competencia motriz.

Question 54

Question
Nombre con el que podemos identifificar y reconocer al segundo bloque de primer año de educación física en educación secundaria
Answer
  • Campo minado
  • Aprendamos a jugar en equipo
  • Todos para uno y uno para todos
  • Este soy yo

Question 55

Question
¿Qué competencia se busca favorecer en el bloque dos de primer grado de secundaria?
Answer
  • Integración de la corporeidad
  • Integración de la motricidad
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • Dominio de la destreza motriz para solucionar problemas

Question 56

Question
De la siguiente lista, responde, ¿Qué aprendizaje esperado NO corresponde al bloque dos de primer grado de secundaria?
Answer
  • Intercambia puntos de vista con sus compañeros sobre la aplicación de las reglas y el desarrollo de las acciones motrices para alcanzar un fin en común.
  • Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeño durante los juegos.
  • Controla sus movimientos al realizar sus tareas en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula para favorecer su competencia motriz.
  • Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad

Question 57

Question
Dentro de los contenidos del segundo bloque de primer año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: intercambia puntos de vista con sus compañeros sobre la aplicación de las reglas y el desarrollo de las acciones motrices para alcanzar un fin común.
Answer
  • Valoración de las aportaciones del grupo como alternativas que favorezcan la resolución de problemas
  • Análisis de la naturaleza de las acciones motrices en Juegos modificados y lo elementos que lo estructuran
  • Realización de desempeños motrices en situaciones que involucren manipulación, tomando acuerdos con sus compañeros en juegos modificados
  • Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad

Question 58

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: análisis de la naturaleza de las acciones motrices en Juegos modificados y lo elementos que lo estructuran (reglas, roles e implementos), responde ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer?
Answer
  • Controla sus movimientos al realizar sus tareas en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula para favorecer su competencia motriz.
  • Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor
  • Intercambia puntos de vista con sus compañeros sobre la aplicación de las reglas y el desarrollo de las acciones motrices para alcanzar un fin en común.
  • Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

Question 59

Question
Dentro de los contenidos del tercer bloque de primer año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: actúa con responsabilidad en benefificio de la cooperación para resolver situaciones que implican acuerdo y decisiones
Answer
  • Exploración de las posibilidades motrices a partir de la cooperación en diferentes estrategias didácticas en las cuales relacione su actuación y la de sus compañeros.
  • Diferenciación del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia
  • Valoración de la cooperación como dispositivo de cambio y elementos indispensable para el desarrollo de estrategias
  • Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades

Question 60

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: diferenciación del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia, responde ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer?
Answer
  • Utiliza desempeños motrices individuales y de conjunto para favorecer la elaboración y la implementación de estrategias en el juego
  • Actúa con responsabilidad en beneficio de la cooperación para resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones.
  • Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.
  • Identifica diferentes estrategias en el juego que permiten conseguir las metas establecidas.

Question 61

Question
Dentro de cada contenido podemos encontrar una serie de preguntas que refuerzan a cada uno de ellos, responde y selecciona aquella pregunta qué corresponde al siguiente contenido: Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades.
Answer
  • ¿Qué es una estrategia?
  • ¿En qué situaciones utilizamos una estrategia?
  • ¿Qué aspectos favorecen la cooperación?
  • ¿Qué actitudes favorecen el trabajo colaborativo?

Question 62

Question
Dentro de los contenidos del cuarto bloque de primer año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: identifica lo roles que desempeña en la dinámica de grupo para disfrutar e interactuar en los juegos.
Answer
  • Ejecución de actividades propias de iniciación deportiva como los juegos modificados
  • Comparación de diversas estrategias en los juegos modificados compartiéndolas con sus compañeros para su análisis
  • Organización de eventos recreativos y deportivos a partir del establecimiento de normas de convivencia en las que se enfatice el respeto a sí mismo y a los compañeros.
  • Diferenciación del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia.

Question 63

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: ejecución de actividades propias de iniciación deportiva como los juegos modificados, responde ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer?
Answer
  • Identifica lo roles que desempeña en la dinámica de grupo para disfrutar e interactuar en los juegos.
  • Muestra una actitud respetuosa para sí mismo y los demás al reconocer faltas en su actuación durante las actividades para contribuir al desarrollo del juego limpio
  • Pone a aprueba acciones que le permiten resolver problemas del juego a partir de su experiencia para formular estrategias.
  • Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

Question 64

Question
Dentro de cada contenido podemos encontrar una serie de preguntas que refuerzan a cada uno de ellos, responde y selecciona aquella pregunta qué corresponde al siguiente contenido: organización de eventos recreativos y deportivos a partir del establecimiento de normas de convivencia en las que se enfatice el respeto a sí mismo y a los compañeros.
Answer
  • ¿Qué elementos debo considerar para elaborar una estrategia?
  • ¿Qué roles desempeñamos durante el juego?
  • ¿Qué juegos modificados conozco?
  • ¿Qué normas favorecen la convivencia del grupo?

Question 65

Question
Dentro de los contenidos del quinto bloque de primer año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: realiza actividad física en forma habitual para mantener un estilo de vida activo y saludable.
Answer
  • Organización de un club de activación física como alternativa de convivencia en el contexto donde vive y para favorecer la disponibilidad corporal
  • Reconocimiento de la importancia de mantener una vida saludable a partir de la actividad física.
  • Valoración de las acciones que realiza en su tiempo libre dentro y fuera de la escuela.
  • Ejecución de actividades propias de iniciación deportiva como los juegos modificados

Question 66

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: valoración de las acciones que realiza en su tiempo libre dentro y fuera de la escuela responde ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer del primer grado de secundaria, bloque V?
Answer
  • Realiza actividad física en forma habitual para mantener un estilo de vida activo y saludable.
  • Expresa la importancia del uso de su tiempo libre para llevar a cabo acciones que le ayuden a cuidar su salud
  • Describe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar sus capacidades.
  • Identifica lo roles que desempeña en la dinámica de grupo para disfrutar e interactuar en los juegos.

Question 67

Question
Dentro de cada contenido podemos encontrar una serie de preguntas que refuerzan a cada uno de ellos, responde y selecciona aquella pregunta qué corresponde al siguiente contenido: reconocimiento de la importancia de mantener una vida saludable a partir de la actividad física.
Answer
  • ¿Qué características debe cumplir un club?
  • ¿Qué actividades pueden realizarse en el club?
  • ¿Por medio de que actividades se promueve el cuidado de la salud?
  • ¿Qué puedo hacer con mi tiempo libre?

Question 68

Question
Dentro de los contenidos del primer bloque de segundo año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.
Answer
  • Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las habilidades motrices y el lenguaje corporal.
  • Valoración de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar.
  • Resolución de diferentes situaciones motrices a partir del desarrollo de su bagaje motriz.
  • Resolución de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.

Question 69

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las habilidades motrices y el lenguaje corporal responde ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer del segundo grado de secundaria?
Answer
  • Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diferentes acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar
  • Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.
  • Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de socialización.
  • Expresa la importancia del uso de su tiempo libre para llevar a cabo acciones que le permitan cuidar su salud

Question 70

Question
Dentro de cada contenido podemos encontrar una serie de preguntas que refuerzan a cada uno de ellos, responde y selecciona aquella pregunta qué corresponde al siguiente contenido: valoración de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar.
Answer
  • ¿Qué elementos son importantes para la resolución de problemas?
  • ¿Cómo te sientes durante el juego?
  • ¿Qué es lo que te identifica con tus compañeros en el juego?
  • ¿De qué otra forma puedo hacer las actividades?

Question 71

Question
Dentro de los contenidos del segundo bloque de segundo año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: Identifica el móvil del juego para reconocer sus implicaciones y mejorar su desempeño.
Answer
  • Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las habilidades motrices y el lenguaje corporal.
  • Participación en los juegos donde vivencie diferentes roles en lo que se puede desenvolver.
  • Reconocimiento de los juegos modificados y su vínculo con la variabilidad.
  • Promoción de valores mediante las actividades físicas

Question 72

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: Promoción de valores mediante las actividades físicas, responde, ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer del segundo grado de secundaria?
Answer
  • Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diferentes acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar
  • Identifica el móvil del juego para reconocer sus implicaciones y mejorar su desempeño.
  • Emplea diferentes roles de participación para entender sus responsabilidades y lo retos que el juego requiere.
  • Muestra compromiso consigo mismo y con los demás al participar en actividades físicas para favorecer el juego limpio.

Question 73

Question
Dentro de cada contenido podemos encontrar una serie de preguntas que refuerzan a cada uno de ellos, responde y selecciona aquella pregunta qué corresponde al siguiente contenido: Participación en los juegos donde vivencie diferentes roles en lo que se puede desenvolver
Answer
  • ¿Cuáles son los roles que puedo experimentar?
  • ¿Cómo puedo hacer una estrategia?
  • ¿Cómo puedo complejizar un juego?
  • ¿Quiénes participan y como se relacionan?

Question 74

Question
De la siguiente lista, responde, ¿Qué aprendizaje esperado no corresponde al bloque tres de segundo grado de secundaria?
Answer
  • Toma decisiones que favorecen una participación grupal equilibrada respetando la lógica interna d las actividades.
  • Muestra compromiso consigo mismo y con los demás al participar en actividades físicas para favorecer el juego limpio.
  • Adapta sus movimientos de acuerdo al tiempo y espacio, como una forma de poner a prueba sus capacidades.
  • Identifica sus habilidades motrices para utilizarlas a partir del desempeño estratégico en actividades de cancha propia.

Question 75

Question
Dentro de los contenidos del tercer bloque de segundo año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: identifica sus habilidades motrices para utilizarlas a partir del desempeño estratégico en actividades de cancha propia.
Answer
  • Participación en torneos deportivos en lo que ponga a prueba sus habilidades.
  • Valoración del trabajo grupal como un medio para el desarrollo de estrategias en la iniciación deportiva.
  • Interpretación del juego estratégico en juegos modificados de cancha propia
  • Desarrollo de estrategias de juego, para lograr una solución adecuada.

Question 76

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: valoración del trabajo grupal como un medio para el Desarrollo de estrategias en la iniciación deportiva, responde, ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer del segundo grado de secundaria?
Answer
  • Identifica sus habilidades motrices para utilizarlas a partir del desempeño estratégico en actividades de cancha propia.
  • Adapta sus movimientos de acuerdo al tiempo y espacio, como una forma de poner a prueba sus capacidades.
  • Muestra compromiso consigo mismo y con los demás al participar en actividades físicas para favorecer el juego limpio.
  • Toma decisiones que favorecen una participación grupal equilibrada respetando la lógica interna d las actividades.

Question 77

Question
Dentro de cada contenido podemos encontrar una serie de preguntas que refuerzan a cada uno de ellos, responde y selecciona aquella pregunta qué corresponde al siguiente contenido: valoración del trabajo grupal como un medio para el Desarrollo de estrategias en la iniciación deportiva.
Answer
  • ¿Qué debes considerar en tu participación para el logro de las estrategias?
  • ¿Qué alternativas puedo proponer?
  • ¿Cómo puedo ayudar a los demás?
  • ¿Qué experiencias te deja organizar un evento?

Question 78

Question
¿Qué es el clima escolar?
Answer
  • Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
  • Es la relación pedagógica en el aula, la relación entre alumnos o el sentimiento de justicia en la escuela.
  • Comparar sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
  • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

Question 79

Question
¿Qué beneficios tiene una escuela eficaz?
Answer
  • Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posturas y utilizando objetos que se pueden, jalar, tomar, empujar, rodar y capturar.
  • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas parte del cuerpo.
  • El desarrollo del liderazgo eficaz (director firme y participativo), la eficacia del profesorado, el énfasis en el aprendizaje, la cultura escolar positiva, expectativas altas en cuanto a los comportamientos y los resultados, los derechos y deberes.
  • Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones, trepando, rodando o deslizándose.

Question 80

Question
¿Cuáles son los factores que determinan la eficacia de las escuelas?
Answer
  • Fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad, coordinación, agilidad, sincronización, ubicación espacial y temporal y motricidad
  • Lanzar, atrapar, golpear, patear, caminar, trotar, correr, brincar, saltar, reptar, rodar y girar
  • Integración de la corporeidad, Expresión y desarrollo de los desempeños motrices sencillos y complejos y Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • Liderazgo profesional, Visión y metas compartidas, Un entorno apto para el aprendizaje, Concentración en la enseñanza y el aprendizaje, Enseñanza con sentido, Altas expectativas, Refuerzo positivo, Seguimiento del proceso, Derechos y responsabilidades de los alumnos, Colaboración casa-escuela y Una organización orientada al aprendizaje.

Question 81

Question
¿Cuál es la misión de la supervisión educativa?
Answer
  • Asegurar la eficacia (lograr lo que se desea o se espera) del servicio educativo que se presta en las escuelas
  • Jugar libremente con diferentes materiales y descubrir los distintos usos que puede darles.
  • Construir objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.
  • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.

Question 82

Question
¿Cuál es la misión del servicio educativo?
Answer
  • Utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético.
  • Desarrollar al máximo las capacidades de los estudiantes en condiciones de equidad e inclusión; es decir, que todos logren los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores necesarios para incorporarse al mundo adulto como ciudadanos autónomos y responsables.
  • Participar en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
  • Jugar libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

Question 83

Question
¿Cuáles son los propósitos de la supervisión?
Answer
  • Participar en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
  • Desarrollar un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria
  • Mejorar las prácticas de enseñanza de los maestros Mejorar el desarrollo profesional de los colectivos docentes Mejorar las relaciones y los ambientes de las escuelas Propiciar la vinculación con la comunidad
  • Reconocer la importancia del esfuerzo posterior al ejercicio físico.

Question 84

Question
De acuerdo a los propósitos de la supervisión, relaciona las siguientes columnas siguiendo la finalidad de cada propósito 1.Mejorar las prácticas de enseñanza a) Impulsar la comunicación efectiva con las familias 2.Mejorar desarrollo profesional de colectivos docentes b) Resultados de aprendizaje equitativos en unión docente 3.Mejorar relaciones y ambientes de escuelas c) Asegurar que se utilicen los tiempos para el trabajo colaborativo (CTE) 4.Propiciar la vinculación con la comunidad d) sugiere lecturas, procesos de formación, promueve una asesoría directa
Answer
  • 4a, 1b, 2c, 3d
  • 3a, 4b, 1c, 2d
  • 2a, 3b, 4c, 1d
  • 1d, 2c, 3b, 4a

Question 85

Question
¿Cuáles son los actores que intervienen en la supervisión?
Answer
  • El aula, La escuela, Los alumnos, El colectivo docente y La comunidad
  • Director, Administrativos e Intendentes
  • Vecinos cercanos de la escuela, Prefectos y Admnistrativos

Question 86

Question
De acuerdo a las funciones específicas de la supervisión escolar, ¿Cuál de las siguientes NO es una función?
Answer
  • Verifica y asegura la prestación regular del servicio educativo en condiciones de equidad, calidad y normalidad.
  • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético.
  • Plantea a las autoridades educativas las necesidades y demandas de las escuelas.
  • Establece una comunicación constante con las escuelas para crear una cultura institucional centrada en el logro de su misión: el aprendizaje de calidad en condiciones de equidad.

Question 87

Question
Siguiendo las funciones específicas de la supervisión escolar, ¿Cuál de las siguientes NO es una función?
Answer
  • Promueve el trabajo colaborativo en las escuelas y en la zona escolar.
  • Gestiona apoyos técnico-profesionales externos para los colectivos docentes.
  • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
  • Promueve y modela el uso adecuado de los materiales y las herramientas educativas disponibles, además de que acerca a los colectivos docentes nuevos materiales que enriquezcan su función.

Question 88

Question
¿A que hace referencia el liderazgo de las escuelas?
Answer
  • Desarrollar un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria.
  • Participar en juegos que lo hacen identificar y mover distintas parte del cuerpo.
  • Utilizar objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas
  • A la aplicación de una serie de conocimientos, habilidades o predisposiciones para ser reflexivo o colaborativo. Supone tanto ‘hacer las coas correctas´ como ‘hacer las cosas correctamente’. Implica una combinación de corazón, cabeza y manos”

Question 89

Question
De acuerdo a la gestión de conflictos como tarea de la supervisión, ¿Qué habilidades se implican al resolver un conflicto con un estilo de colaboración?
Answer
  • 1. Escucha activa 2. Asertividad (expresar mis emociones, deseos y puntos de vista) 3. Empatía (comprender la emoción del otro, aun cuando yo no esté sintiendo lo mismo) 4. Toma de perspectiva (entender que el otro construye la realidad desde su punto de vista) 5. Pensamiento constructivo y alternativo (habilidad para co-construir una solución)
  • 1. Trabajo en equipo 2. Posponer la fecha para solucionarlo 3. Ignorar los puntos de vista de los demás 4. Decidir por si solo
  • 1. Tomar en cuenta a todos 2. No dar solución al conflicto 3. Asesorar a los maestros 4. Redactar un acta de hechos ocurridos

Question 90

Question
Según el Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar. Menciona que los Consejos de Participación Social en la Educación son:
Answer
  • Dependencias en donde no se toma en cuenta ningún tema que tenga que ver con valores, género e interculturalidad
  • Instancias de participación social en la educación, de consulta, orientación, colaboración, apoyo e información, según corresponda, con el propósito de participar en actividades tendientes a fortalecer, ampliar la cobertura y elevar la calidad y la equidad en la educación básica.
  • Departamentos particulares creados por los padres de familia en donde se deb a conocer las normas y reglas básicas de convivencia

Question 91

Question
Según el Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar señala que con el propósito de fomentar la participación organizada de la sociedad, cada consejo elaborará un proyecto de participación social en la educación, en el que se fijarán las estrategias, acciones y metas acordes a las necesidades y competencias de cada uno de ellos tomando en cuenta:
Answer
  • El reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
  • La realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.
  • El fomento y motivación a la participación social, opiniones y propuestas pedagógicas, atención a necesidades de infraestructura, reconocimiento social a alumnos, maestros, directivos, empleados escolares y padres de familia, desarrollo social, cultural y deportivo, autonomía de gestión escolar, seguimiento a la normalidad mínima y otras condiciones favorables al funcionamiento educativo, y el desarrollo de la cultura de la transparencia y la rendición de cuentas.
  • El respeto a las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.

Question 92

Question
¿Qué es la Ruta de mejora escolar?
Answer
  • Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades.
  • Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación
  • Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.
  • Es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora.

Question 93

Question
¿Qué procesos comprende La Ruta de mejora escolar?
Answer
  • 1. Planeación 2. Implementación 3. Seguimiento 4. Evaluación 5.Rendición de cuentas
  • 1. Diagnostico 2. Planeación 3. Desarrollo 4. Conclusión
  • 1. Test inicial 2. Informe 3. Práctica 4. Rúbrica final

Question 94

Question
¿De qué elemento se da partida en el Consejo Técnico Escolar?
Answer
  • Fase preparación general
  • Planeación de actividades (Se inicia en la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares y se fortalece permanentemente en las sesiones ordinarias)
  • Lubricación articular
  • Calentamiento

Question 95

Question
¿Qué tomamos como base para la planeación?
Answer
  • Valoración de su participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.
  • Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.
  • La Autoevaluación o diagnóstico (examen exhaustivo de la problemática que vive en la escuela, sus orígenes y consecuencias, toma en cuenta los factores internos y externos de su realidad,
  • Disposición para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal.

Question 96

Question
¿Qué se hace con los resultados obtenidos en la ruta de mejora?
Answer
  • Relacionar las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
  • Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.
  • Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del control de sus posturas y respiración.
  • Establecer prioridades educativas (en función de mejora de los aprendizajes de los alumnos, la prevención del rezago y alto al abandono escolar, el funcionamiento regular de la escuela y la construcción de un ambiente de convivencia escolar sana)

Question 97

Question
Según el DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, capítulo II menciona que la evaluación dentro de la Mejora de la Práctica Profesional deberá ser:
Answer
  • Una actividad permanente, de carácter formativo y tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los docentes y al avance continuo de la Escuela y de la zona escolar. Dicha evaluación se llevará a cabo bajo la coordinación y liderazgo del director. Los docentes tendrán la obligación de colaborar en esta actividad.
  • Para compartir experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.
  • Mediante el desarrollo la comunicación por medio de estrategias lúdicas enfocadas a al trabajo en equipo.
  • Para identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.

Question 98

Question
Según el DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, capítulo II señala que para el impulso de la evaluación interna en las escuelas y zonas escolares, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados deberán:
Answer
  • I. Desarrollar la comunicación por medio de estrategias lúdicas enfocadas a al trabajo en equipo. II. Compartir experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.
  • I. Ofrecer al Personal Docente y al Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión programas de desarrollo de capacidades para la evaluación, para generar las competencias para el buen ejercicio de la función evaluadora e incluirá una revisión periódica de los avances II. Organizar en cada Escuela los espacios físicos y de tiempo para intercambiar experiencias, compartir proyectos, problemas y soluciones con la comunidad de docentes y el trabajo en conjunto entre las escuelas de cada zona escolar.
  • I. Practicar los valores desde el área de la creatividad y la comunicación motriz. II. Colaborar con sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros.
  • I. Expresar la importancia de la interacción y la convivencia con los demás para favorecer la amistad. II. Apreciaciar la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.

Question 99

Question
De acuerdo con el DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, capítulo II menciona que el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela apoyará a los docentes en:
Answer
  • La exploración de movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.
  • El reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecución de sus compañeros.
  • La práctica de la evaluación interna, así como en la interpretación y uso de las evaluaciones externas. Este servicio se brindará a solicitud de los docentes, del director o cuando la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado determinen que una Escuela requiere de algún apoyo específico.
  • La promoción de acciones encaminadas para la toma de decisiones, la perseverancia y el aprender de los demás.

Question 100

Question
Según el DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, capítulo II señala que el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela será brindado por:
Answer
  • La dirección escolar con el apoyo de ponentes especializados en materia educativa
  • La supervisión escolar de la zona a la que pertenezca la escuela
  • La inspección escolar en conjunto con la supervisión de zona
  • El Personal con Funciones de Dirección o Supervisión y por Personal Docente con Funciones de Asesor Técnico Pedagógico que determinen las Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados

Question 101

Question
De acuerdo a la supervisión como instancia de apoyo, ¿Cuál es el propósitos del Servicio de Asesoría Académica a las Escuelas (SAAE) ?
Answer
  • Brindar a las escuelas orientación, asesoría o apoyo a fin de mejorar los procesos pedagógicos, didácticos y administrativos para la implementación de los planes y programas de educación básica.
  • Ayudar a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
  • Conoce cuales son los juegos tradicionales practicados en su región.
  • Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación

Question 102

Question
En base a las tareas que corresponden a la supervisión para constituir y operar el SAAE que se muestran a continuación, selecciona aquella que NO es una tarea.
Answer
  • Promover y apoyar los procesos formativos necesarios para el desarrollo intelectual y profesional de directivos y docentes a través de la reflexión sistemática y científica sobre sus prácticas educativas y sus consecuencias.
  • Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos tradicionales y autóctonos
  • Promover acciones para que directivos y docentes: a) comprendan y se apropien críticamente de planes y programas de estudio, b) dominen el enfoque intercultural y los enfoques de enseñanza y c) manejen adecuadamente los enfoques teóricos y metodológicos de los materiales de apoyo a la enseñanza.
  • Impulsar y apoyar la mejora continua de los procesos educativos fundamentales que afectan la enseñanza y el aprendizaje de los niños y jóvenes que asisten a las escuelas de educación básica.

Question 103

Question
¿Cuáles son las funciones de la supervisión de acuerdo al marco de los propósitos establecidos en el SAAE?
Answer
  • a. Objetivos b. Evaluación inicial c. Seguimiento d. Evaluación sumativa
  • a. Diagnostico inicial b. Planteamiento de objetivos c. Puesta en práctica de los anteriores d. Rúbricas finales
  • a. Propósitos educativos b. Gestión escolar c. Apoyo al director d. Fortalecimiento de los procesos de formación continua e. Evaluación y asistencia académica a las escuelas

Question 104

Question
Con relación a las funciones de la supervisión, relaciona las siguientes columnas de acuerdo al propósito de cada función: 1. Propósitos educativos a)Toma de decisiones a fin de corregir o fortalecer acciones de mejora siguientes 2. Gestión escolar b) Análisis y reflexión de formas de enseñanza para fortalecer redes de aprendizaje 3. Apoyo al director c) fortalecer el liderazgo académico y organización del funcionamiento del plantel 4. Fortalecimiento de procesos de formación continua d) organización que soporte, apoye y favorezca la acción docente 5. Evaluación y asistencia académica e)proporcionar asistencia y orientación académica a docentes y directores
Answer
  • 4a, 1b, 2c 3d 5e
  • 3a, 4b, 5c, 1d, 2e
  • 2a, 3b, 4c, 5d, 1e
  • 1e, 2d, 3c, 4b, 5a

Question 105

Question
¿Cuál es el eje que orienta la acción académica de la supervisión?
Answer
  • La planeación de la zona escolar
  • Sociomotricidad
  • Educación física
  • Conducta motriz

Question 106

Question
Tomando en cuenta aquellas características que comprenden la formulación de la planeación de la zona escolar relaciona las siguientes columnas de acuerdo al quehacer de cada una: 1. Abierta y flexible a)atiende ritmos de trabajo diferenciados y considera la naturaleza de las necesidades 2. Práctica y contextualizada b)Incluye ambientes escolares idóneos para la participación y aplicación de programas 3. Incluyente y articuladora c)Se constituye a partir de estrategias y actividades operables y factibles para la escuela 4. De duración variable d)Posibilita la integración de nuevos materiales durante la ejecución de la planeación
Answer
  • 2a, 3b, 4c, 1d
  • 1d, 2c, 3b, 4a
  • 3a, 4b, 1c, 2d
  • 4a, 1b, 2c, 3d

Question 107

Question
Relaciona las siguientes columnas de acuerdo a las etapas de la planeación de la zona y los elementos básicos que la integran para su diseño: 1. autoevaluación inicial o diagnóstico a)misión, visión, objetivos, metas e indicadores, actividades y responsabilidades. 2. diseño del plan de trabajo b) Identifica fortalezas y debilidades del estado actual de las escuelas de la zona
Answer
  • 1a, 2b
  • 2b, 1c
  • 1b, 2a
  • 2e, 1a

Question 108

Question
¿Cuáles son los espacios de trabajo de la supervisión escolar?
Answer
  • La intendencia y el personal administrativo
  • El contexto socioeconómico y la población
  • La comunidad y la dirección
  • la escuela y la zona escolar

Question 109

Question
¿Cuáles son los tres tipos de visitas que lleva a cabo la supervisión escolar?
Answer
  • 1. Visitas de acompañamiento a las escuelas 2. Visitas para la evaluación 3. Visitas incidentales
  • 1. Visitas diagnostico 2. Visitas de reconocimiento 3. Visitas de reunión
  • 1. Visitas guiadas 2. Visitas familiares 3. Visitas dominicales

Question 110

Question
De acuerdo con los 3 tipos de visitas de la supervisión, relaciona las siguientes columnas de acuerdo con las propósitos de cada una: 1. Visitas de acompañamiento a) No está programada y surge de improviso y es necesario atender de manera urgente. 2. Visitas para la evaluación b) Apoyo académico e Interacción directa con los docentes, alumnos y padres de familia 3. Visitas incidentales c) Promover la autoevaluación de los resultados educativos de los alumnos y de la escuela
Answer
  • 2a, 3b, 1c
  • 1b, 2c, 3a
  • 3a, 2b, 1c
  • 1a, 2b, 3c

Question 111

Question
¿Cuáles son las tareas de la supervisión dentro de la zona escolar?
Answer
  • Promoción del respeto entre los alumnos cuando desarrollen las actividades cooperativas
  • La creación de ambientes lúdicos desde la práctica del deporte escolar y desarrollo de valores.
  • Representa a la autoridad educativa; tiene el compromiso institucional de asegurar la puesta en marcha de las actividades escolares; es la responsable directa del trabajo que realiza el conjunto de escuelas que conforman su zona de influencia; mantiene una relación formal con las autoridades inmediatas superiores, con directores y colectivos docentes; favorece su comunicación, así como el tránsito por la estructura inmediata de la información, necesidades y prioridades de los agentes educativos
  • Desarrollo la comunicación por medio de estrategias lúdicas enfocadas a al trabajo en equipo.

Question 112

Question
¿Cuál es el objetivo principal del Consejo Técnico de Zona (CTZ) organizado, planeado y coordinado por el equipo de supervisión?
Answer
  • Compartir experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.
  • Respetar las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.
  • Desarrollar las conductas motrices durante la ejecución de actividades lúdicas y la participación activa del alumno.
  • Analizar la calidad del servicio educativo que se ofrece en las escuelas de la zona, a través de la revisión de resultados del aprendizaje de las y los alumnos y de las formas de enseñanza, además de aplicar los lineamientos normativos establecidos en los planes y programas de estudio.

Question 113

Question
De acuerdo con el plan de estudios 2011, Los campos de formación para la educación básica tienen como función principal:
Answer
  • Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre si, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
  • Desarrollar un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria
  • Usar estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño.
  • Proponer variantes a juegos que implica variación de posturas.

Question 114

Question
Los campos de educación para la Educación Básica son: a. Lenguaje y comunicación social b. Integración de la corporeidad c. Pensamiento matemático. d. Exploración y comprensión del mundo natural y social. e. Manifestación global de la corporeidad f. Desarrollo personal y para la convivencia.
Answer
  • a,b,c,
  • a, c, d, f
  • b,c,a,f
  • f,e,d,c

Question 115

Question
Según el Plan de Estudio 2011, plantea con concepción para promover un desarrollo diversificado y contextual, siempre en consonancia con el Plan y los programas de estudio:
Answer
  • Competencias
  • Habilidades motrices
  • Marcos curriculares
  • Capacidades físicas

Question 116

Question
Dentro de los campos de formación para la educación básica ¿Cuál es la finalidad del campo de formación: lenguaje y comunicación?
Answer
  • Actividades pedagógicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad
  • Actividades de promoción y cuidado de la salud
  • Construye o modela objetos de su propia creación.
  • Es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje, que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros.

Question 117

Question
Dentro de los campos de formación para la educación básica ¿Cuál es la finalidad del campo de formación: Pensamiento matemático ?
Answer
  • Proponer formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental
  • Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.
  • Actividades deportivas escolares y extra escolares
  • Proponer distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas

Question 118

Question
Dentro de los campos de formación para la educación básica ¿Cuál es la finalidad del campo de formación: : Exploración y comprensión del mundo natural y social ?
Answer
  • Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución
  • La base de la formación del pensamiento crítico, entendido como los métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la realidad.
  • Comprensión de las capacidades sociomotrices a través de la diversificación de estrategias
  • Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.

Question 119

Question
Dentro de los campos de formación para la educación básica ¿Cuál es la finalidad del campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia ?
Answer
  • Convivencia y comunicación motriz de los alumnos a través delas diferentes formas jugadas
  • Participación de los alumnos en las diversas situaciones didácticas por medio de estrategias y juegos.
  • Es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos.
  • Favorece el nivel propioceptivo del alumno, a través de la práctica sensibilización simbólica del juego.

Question 120

Question
¿Qué desafíos enfrentan los Marcos Curriculares?
Answer
  • Expresar la importancia de la interacción y la convivencia con los demás para favorecer la amistad.
  • Practica de valores desde el área de la creatividad y la comunicación motriz.
  • Compartir experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.
  • Enfrentan el desafío de atender, dentro de la diversidad de la población indígena y migrante, a estudiantes con necesidades educativas especiales que también se favorecen con los contenidos y las competencias

Question 121

Question
Dentro de los propósitos del estudio de la Educación Física para la educación secundaria pretenden que los alumnos:
Answer
  • Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz.
  • Aumenten la resistencia aeróbica en el juego quilate la cola al burro
  • Eleven su fuerza al jalar la cuerda con sus compañeros
  • Aplique sus habilidades de canto en la recreación

Question 122

Question
Dentro de los propósitos del estudio de la Educación Física para la educación secundaria pretenden que los alumnos:
Answer
  • Realizar con eficacia la danza de los mamuts en conjunto con sus compañeros
  • Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compañeros en actividades en las que pongan en práctica los valores personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusión; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfacción por lo realizado personalmente, así como el gusto por el trabajo colectivo.
  • Ser el mejor de su equipo en los juegos colectivos
  • Aplicar estrategias individuales en los juegos cooperativos

Question 123

Question
¿Cuáles son los Ejes pedagógicos que establece la educación física en Educación Secundaria?
Answer
  • Fuerza, resistencia y velocidad
  • Lanzar, atrapar, cachar y golpear
  • Significado del cuerpo, El desempeño y la motricidad inteligentes y La acción motriz con creatividad
  • Habilidades motrices básicas y capacidades físicas condicionales

Question 124

Question
De acuerdo al eje pedagógico El significado del cuerpo, ¿Cuál es la noción pedagógica que da sentido a la acción docente?
Answer
  • Trabaja de manera individual y colectiva para alcanzar las metas establecidas.
  • Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.
  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
  • Dimensiona la expresión corporal (sentimientos, emociones, valores, movimientos, etc.), brinda un sentido a sus quehaceres y los proyecta en múltiples ámbitos de actuación: en el juego, la convivencia, la comunicación, la iniciación deportiva y el deporte escolar. Es decir, entender el cuerpo como un medio de actuación y convivencia del hombre con los otros.

Question 125

Question
Siguiendo el eje pedagógico El desempeño y la motricidad inteligentes, ¿Cuál es la noción pedagógica que da sentido a la acción docente?
Answer
  • La motricidad inteligente estimula y desarrolla el dominio de habilidades y destrezas, además de que las pone a prueba en cada desempeño que se presenta. Es decir, entender las competencias a partir del uso de estrategias fundamentadas en el juego motor mediante la búsqueda de tácticas en el juego que permitan comprenderlo mejor y actuar con inteligencia.
  • Socialización de opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias sobre la práctica y los resultados que se buscan alcanzar
  • Participación colectiva con todos sus compañeros para reforzar su bagaje motriz
  • Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos tradicionales y autóctonos

Question 126

Question
De acuerdo al eje pedagógico La acción motriz con creatividad, ¿Cuál es la noción pedagógica que da sentido a la acción docente?
Answer
  • Conoce cuales son los juegos tradicionales practicados en su región.
  • Promover, mediante múltiples tareas, la creatividad y el pensamiento estratégico en acciones de la vida cotidiana, el juego y todas las que se deriven del pensamiento divergente, relacionadas con el contexto, la emoción, relación, anticipación y decisión; siempre con la tónica de la resolución de problemas.
  • Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas
  • Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.

Question 127

Question
¿Cuáles son los Ámbitos de intervención educativa de la educación física en educación secundaria?
Answer
  • Coordinación, velocidad y lanzar
  • Flexibilidad, resistencia y fuerza
  • Salud y vida sana, Competencia motriz e Iniciación deportiva y deporte escolar
  • Manifestación global de la corporeidad, significado del cuerpo, desempeño y motricidad inteligente

Question 128

Question
Menciona ¿Cuál es la tarea permanente del ámbito salud y vida sana?
Answer
  • Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y percusiones
  • Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción participando en actividades rítmicas y juegos colectivos
  • Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas
  • Promover estilos de vida saludable; favorecer el crecimiento y desarrollo de los alumnos; subrayar el valor de la actividad física y la participación en actividades deportivas, además de colaborar en el fortalecimiento de la confianza y la autoestima.

Question 129

Question
¿En qué favorece la competencia motriz como ámbito de intervención educativa?
Answer
  • Favorece en los alumnos a superar las distintas situaciones motrices a que se enfrentan, tanto en las sesiones de Educación Física como en la vida cotidiana y forma parte de las actividades que involucran al alumno para comprender y consolidar una habilidad que desemboca en la capacidad de resolver tareas en distintas condiciones
  • Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación
  • Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y percusiones
  • Reconocimiento de movimientos rítmicos, logrados con su cuerpo a través del lenguaje métrico-musical

Question 130

Question
¿Cuál es la intención del ámbito de intervención educativa Iniciación deportiva y deporte escolar?
Answer
  • Participación en actividades colectivas, principalmente en el hogar, relacionadas con el movimiento, el ritmo o la música, para compartirla con los familiares o amigos
  • La intención del acto educativo es que los adolescentes pongan en práctica sus habilidades y destrezas motoras, así como sus capacidades perceptivas, físicas y sociomotrices al participar en diversas actividades que los inicien en la práctica de algún deporte
  • Asume actividades positivas para contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros
  • Identifica sus habilidades motrices para poder colaborar con sus compañeros en el resultado esperado

Question 131

Question
¿Qué competencia se busca favorecer en el bloque cuatro de segundo grado de secundaria?
Answer
  • Integración de la corporeidad
  • Dominio de la destreza motriz para solucionar problemas
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.

Question 132

Question
Dentro de los contenidos del cuarto bloque de segundo año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: aprueba estrategias creadas en colectivo a partir de la toma de decisiones para la consecución de una meta o resultado.
Answer
  • Reconocimiento de juegos de invasión que impliquen la modificación de los juegos estructurales
  • Realización de juegos de cooperación y oposición como un medio para favorecer la acción creativa a partir del juego divergente.
  • Reconocimiento de las características que implica realizar estrategias motrices para solucionar problemas.
  • Promoción de formas de comunicación e interacción con sus compañeros para el desarrollo de estrategias.

Question 133

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: reconocimiento de juegos de invasión que impliquen la modificación de los juegos estructurales, responde, ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer del segundo grado de secundaria?
Answer
  • menciona la importancia de las reglas, el tiempo y el espacio en el trabajo colectivo como elementos que benefician las decisiones grupales en los juegos de invasión.
  • desarrolla alternativas a partir de la utilización del pensamiento divergente para resolver situaciones de acción motriz, al dialogar con sus compañeros y proponer las soluciones.
  • aprueba estrategias creadas en colectivo a partir de la toma de decisiones para la consecución de una meta o resultado.
  • menciona la importancia de las reglas y la toma de decisiones para solucionar problemas.

Question 134

Question
Nombre con el que podemos identificar y reconocer al quinto bloque de segundo año de educación física en educación secundaria.
Answer
  • Proyecto y construyo lo que soy.
  • Todo un reto: mejorar mi condición física
  • Acuerdos para solucionar problemas.
  • Las estrategias en la iniciación deportiva

Question 135

Question
¿Qué competencia se busca favorecer en el bloque cinco de segundo grado de secundaria?
Answer
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • Integración de la corporeidad
  • Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.
  • Dominio de la destreza motriz para solucionar problemas

Question 136

Question
Dentro de los contenidos del quinto bloque de segundo año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: adapta sus esquemas motores generales en diferentes tareas y actividades motrices para mejorar su condición física.
Answer
  • Diferenciación de las capacidades fisicomotrices utilizadas en la iniciación deportiva.
  • Planificación de actividades que favorezcan mi desempeño, la participación con mis compañeros y salud.
  • Planificación de actividades que favorezcan la ampliación de su bagaje motriz.
  • Poner en práctica circuitos de acción motriz que involucren desempeños sencillos y complejos.

Question 137

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: planificación de actividades que favorezcan mi desempeño, la participación con mis compañeros y salud, responde, ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer del segundo grado de secundaria?
Answer
  • Establece acciones que le permiten cuidar su cuerpo y mantener su salud para alcanzar un estado de bienestar óptimo
  • Identifica la importancia de mantener y cuidar su condición física.
  • Identifica la importancia de planear actividades para favorecer su condición física y desempeño motriz.
  • Adapta sus esquemas motores generales en diferentes tareas y actividades motrices para mejorar su condición física.

Question 138

Question
Nombre con el que podemos identificar y reconocer al primer bloque de tercer año de educación física en educación secundaria.
Answer
  • Te invito a jugar, acordemos reglas.
  • Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.
  • Ajustes y estrategias en el juego.
  • Cooperación y confrontación en actividades paradójicas

Question 139

Question
¿Qué competencia se busca favorecer en el bloque uno de tercer grado de secundaria?
Answer
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • Dominio de la destreza motriz para solucionar problemas
  • Integración de la corporeidad
  • Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.

Question 140

Question
Dentro de los contenidos del primer bloque de tercer año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: Describe diferentes formas de comunicación y expresión para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.
Answer
  • Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginación, la fantasía y la originalidad.
  • Valoración de su cuerpo y las posibilidades de comunicación y expresión.
  • Valoración y reconocimiento del trabajo cooperativo y colaborativo para un mejor desempeño motriz.
  • Reconocimiento de la representación corporal y de sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.

Question 141

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginación, la fantasía y la originalidad, responde, ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer del segundo grado de secundaria?
Answer
  • Aplica diferentes formas de comunicación a partir de su expresión corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones en la vida.
  • Describe diferentes formas de comunicación y expresión para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.
  • Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representación en las que pone en práctica la creatividad.
  • Describe diferente formas de movimiento para solucionar problemas.

Question 142

Question
Nombre con el que podemos identificar y reconocer al segundo bloque de tercer año de educación física en educación secundaria.
Answer
  • Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
  • Te invito a jugar, acordemos reglas.
  • Ajustes y estrategias en el juego.
  • Cooperación y confrontación en actividades paradójicas.

Question 143

Question
¿Qué competencia se busca favorecer en el bloque dos de tercer grado de secundaria?
Answer
  • dominio de la destreza motriz para solucionar problemas
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.
  • Integración de la corporeidad

Question 144

Question
Dentro de los contenidos del segundo bloque de tercer año de secundaria selecciona aquel que tiene relación con el siguiente aprendizaje esperado: establece metas en el contexto de la sesión que favorezcan su participación en la vida diaria.
Answer
  • Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.
  • Desarrollo de códigos de ética en actividades de confrontación.
  • Reconoce sus posibilidades de acción motriz
  • Poner en práctica acuerdos para favorecer la convivencia y el desempeño motriz.

Question 145

Question
Nombre con el que podemos identificar y reconocer al tercer bloque de tercer año de educación física en educación secundaria.
Answer
  • Ajustes y estrategias en el juego.
  • Cooperación y confrontación en actividades paradójicas.
  • Te invito a jugar, acordemos reglas
  • Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.

Question 146

Question
¿Qué competencia se busca favorecer en el bloque número tres de tercer grado de secundaria?
Answer
  • Integración de la corporeidad
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • Dominio de la destreza motriz para solucionar problemas
  • Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.

Question 147

Question
Si se trabaja el siguiente contenido: reconocimiento de situaciones tácticas, su importancia y aplicación en un sistema de juego de conjunto, responde, ¿Qué aprendizaje esperado se busca favorecer de tercer grado de secundaria?
Answer
  • Propone estrategias de participación para la consecución de las metas establecidas.
  • Propone estrategias y soluciones tácticas a sus compañeros para llegar a decisiones que favorezcan el trabajo colaborativo
  • Distingue la lógica interna de las actividades- el reglamento, las acciones ofensivas- defensivas, para determinar prácticas que permitan la consecución de los fines
  • Participa en la consecución de acuerdos referidos al desempeño del equipo para tener una actuación efectiva.

Question 148

Question
Nombre con el que podemos identificar y reconocer al cuarto bloque de tercer año de educación física en educación secundaria.
Answer
  • Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.
  • Te invito a jugar, acordemos reglas.
  • Ajustes y estrategias en el juego.
  • Cooperación y confrontación en actividades paradójicas.

Question 149

Question
¿Qué competencia se busca favorecer en el bloque número cuatro de tercer grado de secundaria?
Answer
  • Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • Integración de la corporeidad
  • Dominio de la destreza motriz para solucionar problemas

Question 150

Question
Nombre con el que podemos identificar y reconocer al quinto bloque de tercer año de educación física en educación secundaria.
Answer
  • Te invito a jugar, acordemos reglas.
  • Las actividades físicas y los juegos en mi escuela.
  • Ajustes y estrategias en el juego.
  • Cooperación y confrontación en actividades paradójicas

Question 151

Question
¿Qué competencia se busca favorecer en el bloque número cinco de tercer grado de secundaria?
Answer
  • Integración de la corporeidad
  • Dominio de la destreza motriz para solucionar problemas
  • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.

Question 152

Question
¿cuáles son los principios integradores de la educación física?
Answer
  • Imagen corporal y motricidad.
  • Corporeidad y esquema corporal
  • Motricidad y esquema corporal.
  • Corporeidad y motricidad.

Question 153

Question
Selecciona aquellos elementos que no integran a la corporeidad.
Answer
  • Juego, interacción y estrategia.
  • Movimientos, gestos y posturas.
  • Apariencia, pensamientos, y sentimientos.
  • Emociones, imagen y esquema corporal.

Question 154

Question
Selecciona la respuesta correcta según sea el caso ¿es una estrategia didáctica en la que se proponen acciones que contribuyen a estimular y explorar diferentes habilidades motrices, así como fisicomotrices y socio motrices de todos los alumnos?
Answer
  • Juegos modificados.
  • Circuito de acción motriz.
  • Juego motor.
  • Juegos cooperativos

Question 155

Question
¿estrategia didáctica cuya finalidad es propiciar el aprendizaje motor de los alumnos al reestructurar las actividades deportivas, adaptando las condiciones de juego?
Answer
  • Circuito de acción motriz.
  • Juego motor.
  • Juegos modificados
  • Juegos cooperativos

Question 156

Question
Estrategia que permite emplear diferentes materiales, aumentar el grado de dificultad y poner en práctica las propuestas de los alumnos.
Answer
  • Juegos modificados.
  • Juegos cooperativos
  • Juego motor
  • Circuito de acción motriz.

Question 157

Question
Estrategia didáctica en la que una meta alcanzada se logra únicamente si todos los participantes contribuyen a ello, propiciando de esta manera la interacción entre los alumnos.
Answer
  • Juegos cooperativos
  • Juego motor.
  • Juegos modificados.
  • Circuito de acción motriz.

Question 158

Question
Estrategia que permite un amplio margen de cambio de reglas durante su puesta en marcha, así como su la posibilidad de construir y crear nuevo juegos.
Answer
  • Circuito de acción motriz.
  • juego motor.
  • Juegos modificados.
  • Juegos cooperativos

Question 159

Question
Estrategia didáctica que se basa en la adaptación de las necesidades motrices del alumno para realizar las tareas que se proponen, enriqueciendo de esta forma su bagaje motriz.
Answer
  • Juegos modificados.
  • Juegos cooperativos
  • Formas jugadas.
  • Juego motor

Question 160

Question
Estrategia que contribuye a la promoción de valores y la integración de los alumnos; a la mejora de capacidades para negociar y establecer acuerdos favoreciendo la solución de problemas.
Answer
  • Formas jugadas
  • Juego motor
  • Juegos modificados
  • Juegos cooperativos

Question 161

Question
Estrategia didáctica que se enfoca en el rescate de las manifestaciones culturales de la motricidad.
Answer
  • Juegos populares tradicionales y autóctonos.
  • Juegos cooperativos
  • Juegos modificados.
  • Cuento motor

Question 162

Question
Estrategia didáctica que pone en marcha la expresión como medio para representar ideas o situaciones, además que permite descubrir el cuerpo como vehículo de comunicación.
Answer
  • Juegos modificados.
  • El cuento motor
  • Juegos populares tradicionales y autóctonos
  • Formas jugadas.

Question 163

Question
Estrategia didáctica donde la esencia de su estructura se basa en que lo alumnos son los protagonistas de una historia y realizan las acciones que se van describiendo.
Answer
  • Juegos modificados.
  • Formas jugadas.
  • el cuento motor
  • Juegos populares tradicionales y autóctonos.

Question 164

Question
Estrategia que tiene como característica ser flexible en su aplicación, debido a que las reglas de los jugos pueden adaptarse al tiempo que se dispone.
Answer
  • El cuento motor
  • Formas jugadas
  • Juegos modificados
  • Juegos populares tradicionales y autóctonos

Question 165

Question
¿Cuál es la misión de la supervisión educativa?
Answer
  • Asegurar la eficacia (lograr lo que se desea o se espera) del servicio educativo que se presta en las escuelas
  • Construir objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.
  • Jugar libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
  • Participar en juegos que implican control de movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.

Question 166

Question
¿Cuál es la misión del servicio educativo?
Answer
  • Comparar sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
  • Desarrollar al máximo las capacidades de los estudiantes en condiciones de equidad e inclusión; es decir, que todos logren los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores necesarios para incorporarse al mundo adulto como ciudadanos autónomos y responsables.
  • Desarrollar un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria.
  • Participar en juegos que lo hacen identificar y mover distintas parte del cuerpo.

Question 167

Question
¿Cuáles son los propósitos de la supervisión?
Answer
  • Jugar libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
  • Participar en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
  • Mejorar las prácticas de enseñanza de los maestros Mejorar el desarrollo profesional de los colectivos docentes Mejorar las relaciones y los ambientes de las escuelas Propiciar la vinculación con la comunidad
  • Acordar con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique la colaboración del juego.

Question 168

Question
De acuerdo a los propósitos de la supervisión, relaciona las siguientes columnas siguiendo la finalidad de cada propósito 1.Mejorar las prácticas de enseñanza a) Impulsar la comunicación efectiva con las familias 2.Mejorar desarrollo profesional de colectivos docentes b) Resultados de aprendizaje equitativos en unión docente 3.Mejorar relaciones y ambientes de escuelas c) Asegurar que se utilicen los tiempos para el trabajo colaborativo (CTE) 4.Propiciar la vinculación con la comunidad d) sugiere lecturas, procesos de formación, promueve una asesoría directa
Answer
  • 4a, 1b, 2c, 3d
  • 3a, 4b, 1c, 2d
  • 2a, 3b. 4c, 1d
  • 1d, 2c, 3b, 4a

Question 169

Question
¿Cuáles son los actores que intervienen en la supervisión?
Answer
  • El aula, La escuela, Los alumnos, El colectivo docente y La comunidad
  • Intendente, administrativos y vecinos cercanos a la escuela
  • Maestro de grupo, vigilante de la escuela y personal de intendencia

Question 170

Question
De acuerdo a las funciones específicas de la supervisión escolar, ¿Cuál de las siguientes NO es una función?
Answer
  • Verifica y asegura la prestación regular del servicio educativo en condiciones de equidad, calidad y normalidad.
  • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético.
  • Plantea a las autoridades educativas las necesidades y demandas de las escuelas.
  • Establece una comunicación constante con las escuelas para crear una cultura institucional centrada en el logro de su misión: el aprendizaje de calidad en condiciones de equidad.

Question 171

Question
Siguiendo las funciones específicas de la supervisión escolar, ¿Cuál de las siguientes NO es una función?
Answer
  • Promueve y modela el uso adecuado de los materiales y las herramientas educativas disponibles, además de que acerca a los colectivos docentes nuevos materiales que enriquezcan su función.
  • Promueve el trabajo colaborativo en las escuelas y en la zona escolar.
  • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
  • Gestiona apoyos técnico-profesionales externos para los colectivos docentes.

Question 172

Question
¿A que hace referencia el liderazgo de las escuelas?
Answer
  • Percibir hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobre pasar las posibilidades personales
  • Conocer cuales son los principales servicios para la protección y promoción de la salud de su comunidad.
  • Jugar libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
  • A la aplicación de una serie de conocimientos, habilidades o predisposiciones para ser reflexivo o colaborativo. Supone tanto ‘hacer las coas correctas´ como ‘hacer las cosas correctamente’. Implica una combinación de corazón, cabeza y manos”

Question 173

Question
De acuerdo a la gestión de conflictos como tarea de la supervisión, ¿Qué habilidades se implican al resolver un conflicto con un estilo de colaboración?
Answer
  • 1. Escucha activa 2. Asertividad (expresar mis emociones, deseos y puntos de vista) 3. Empatía (comprender la emoción del otro, aun cuando yo no esté sintiendo lo mismo) 4. Toma de perspectiva (entender que el otro construye la realidad desde su punto de vista) 5. Pensamiento constructivo y alternativo (habilidad para co-construir una solución) (respuesta)
  • 1. Trabajo en equipo 2. Posponer la fecha para solucionarlo 3. Ignorar los puntos de vista de los demás 4. Decidir por sí solo
  • 1. Tomar en cuenta a todos 2. No dar solución al conflicto 3. Asesorar a los maestros 4. Redactar un acta de hechos ocurridos

Question 174

Question
Según el Art. 2 de los Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares menciona que la definición del Consejo Técnico Escolar es:
Answer
  • Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
  • El órgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión.
  • Comprensión de las capacidades sociomotrices a través de la diversificación de estrategias
  • Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento

Question 175

Question
Según lo dispuesto en el Art. 3 del Apartado II: De la organización de los Consejos Técnicos Escolares señala que quienes participan en el consejo son:
Answer
  • Intendente, personal administrativo y carpintero
  • Personal administrativo, Vigilancia y Herrero
  • Los directores, subdirectores, docentes frente a grupo, maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, así como aquellos actores educativos directamente relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes según sea el caso y de acuerdo con las disposiciones que emita la Autoridad Educativa Estatal (AEE).
  • Medico, enfermero y veterinario

Question 176

Question
Según el Art. 6 de los lineamientos para la organización y el funcionamiento de los consejos técnicos escolares ¿Cuáles son las dos fases que comprende el consejo?
Answer
  • Fase inicial y Fase final
  • Fase preparatoria y Fase inicial
  • Fase de desarrollo y Fase transitoria
  • Fase intensiva: se llevará a cabo durante los cinco días previos al inicio del ciclo escolar. Fase ordinaria: se llevará a cabo a lo largo del ciclo, de acuerdo con las disposiciones de la autoridad educativa.

Question 177

Question
De acuerdo con lo dispuesto en el Art. 9 del Apartado II: De la organización de los Consejos Técnicos Escolare la tarea del cte debe centrarse en:
Answer
  • La gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. La gestión escolar. La participación social en favor de los aprendizajes.
  • La orientación en los alumnos desde los juegos perceptivos que estimulan los aspectos sensoriales.
  • Promoción de la salud, como mecanismo de una cultura sana y libre de enfermedades.
  • Practica de las capacidades físicas, por medio del entrenamiento físico deportivo.

Question 178

Question
Según lo dispuesto en el Art. 11 del Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares señala que la misión del cte es:
Answer
  • Proponer diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.
  • Asegurar la eficacia y eficiencia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes. El Consejo Técnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad.
  • Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.
  • Desarrollar la comunicación por medio de estrategias lúdicas enfocadas a al trabajo en equipo.

Question 179

Question
Según el Art. 12 del Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, menciona que el cte tiene como propósitos generales:
Answer
  • Colaboración con sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros.
  • El ritmo y la orientación base para el desarrollo de la competencia espacial.
  • Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera del centro escolar.
  • Practica de valores desde el área de la creatividad y la comunicación motriz.

Question 180

Question
De acuerdo con lo dispuesto en el Art. 13 del Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, es facultad del cte:
Answer
  • Las habilidades motrices de manipulación para el desarrollo de la técnica de lanzamiento en el béisbol.
  • Lograr la convivencia a través de juegos cooperativos
  • El equilibrio durante los ejercicios estáticos y dinámicos deben propiciar el ajuste motor dentro de las situaciones didácticas en los alumnos para un mejor desempeño
  • Auto evaluar permanentemente al centro escolar e identificar las áreas de mejora educativa para su atención. Establecer metas para los logros académicos del alumnado, así como los planes y acciones para alcanzarlas y verificar de forma continua su cumplimiento. Revisar los avances en el desarrollo de los acuerdos establecidos por el cte para determinar los cambios o ajustes que se requieran para cumplirlos de manera eficaz.

Question 181

Question
Con base en el Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar, capítulo II, Art. 3° menciona que las autoridades educativas Federal, locales y municipales, en el respectivo ámbito de sus atribuciones deberán:
Answer
  • Ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
  • Conocer cuales son los principales servicios para la protección y promoción de la salud de su comunidad.
  • Desarrollar la comunicación por medio de estrategias lúdicas enfocadas a al trabajo en equipo.
  • Compartir experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.

Question 182

Question
Siguiendo el Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar, capítulo II, Art. 3°, hace referencia que los programas y acciones generados por las autoridades educativas locales y municipales deberán:
Answer
  • El equilibrio durante los ejercicios estáticos y dinámicos deben propiciar el ajuste motor dentro de las situaciones didácticas en los alumnos para un mejor desempeño.
  • Evitar que la escuela sea el sitio de descarga de iniciativas públicas, sociales y privadas que la distraigan y desvíen del cumplimiento de los objetivos y metas educativas.
  • Controlar los movimientos básicos en las situaciones motrices, en el que lo alumnos desarrollan la percepción como una alternativa de solución.
  • Identificar la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.

Question 183

Question
Con base en el Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar, capítulo II, Art. 6°, menciona que Los programas y acciones generados por las autoridades educativas deberán contribuir al desarrollo de las prioridades y condiciones educativas. De las siguientes respuestas cual NO hace referencia a las prioridades:
Answer
  • Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario escolar, para ello las autoridades educativas locales y municipales deberán asegurar que las escuelas cuenten con el personal completo de la estructura ocupacional correspondiente, desde el inicio hasta la conclusión del ciclo escolar y evitar que se tenga personal por arriba de la estructura autorizada.
  • Disminución del rezago y abandono escolar. Dar seguimiento puntual a los educandos que presenten bajos logros educativos para brindarles una atención focalizada, así como atender a aquellos en los que se observen situaciones que puedan originar el abandono escolar.
  • Apreciación de la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.
  • Impulsar la formación y la corresponsabilidad de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos, así como la participación activa de los Consejos Escolares de Participación Social, de la Asociación de Padres de Familia y de la comunidad en general, en acciones de apoyo a la gestión escolar que contribuyan a la mejora de la calidad y equidad educativa

Question 184

Question
¿Qué es la Ruta de mejora escolar?
Answer
  • Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación
  • Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.
  • Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades.
  • Es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora.

Question 185

Question
¿Qué procesos comprende La Ruta de mejora escolar?
Answer
  • 1. Planeación 2. Implementación 3. Seguimiento 4. Evaluación 5.Rendición de cuentas
  • 1. Test inicial 2. Informe 3. Práctica 4. Rúbrica final
  • 1. Diagnostico 2. Planeación 3. Desarrollo 4. Conclusión

Question 186

Question
¿De qué elemento partimos?
Answer
  • Fase preparación general
  • Planeación de actividades (Se inicia en la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares y se fortalece permanentemente en las sesiones ordinarias)
  • Lubricación articular
  • Calentamiento

Question 187

Question
¿Qué tomamos como base para la planeación?
Answer
  • Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.
  • Disposición para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal.
  • La Autoevaluación o diagnóstico (examen exhaustivo de la problemática que vive en la escuela, sus orígenes y consecuencias, toma en cuenta los factores internos y externos de su realidad,
  • Valoración de su participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.

Question 188

Question
¿Qué se hace con los resultados?
Answer
  • Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
  • Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del control de sus posturas y respiración.
  • Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.
  • Establecer prioridades educativas (en función de mejora de los aprendizajes de los alumnos, la prevención del rezago y alto al abandono escolar, el funcionamiento regular de la escuela y la construcción de un ambiente de convivencia escolar sana).

Question 189

Question
¿Que es el PACE?
Answer
  • Es un Proyecto educativo, de carácter preventivo y formativo que consiste en la elaboración de materiales didácticos para apoyar el trabajo académico que maestros y alumnos realizan en el salón de clase.
  • Exploración de movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.
  • Apreciación de la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.
  • Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecución de sus compañeros.

Question 190

Question
Siguiendo el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), tiene como propósito:
Answer
  • Utilizar los distintos grupos de patrones básicos de movimiento (locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño motriz.
  • Contribuir al fortalecimiento de una convivencia inclusiva, democrática y pacífica y de los derechos y valores de los alumnos, mediante el diálogo y la búsqueda de acuerdos a fin de mantener mejores relaciones de convivencia dentro y fuera de la escuela.
  • Identificar los patrones básicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades lúdicas.
  • Controlar las habilidades motrices básicas, a través de los juegos reglados y organizados, desde la participación de los alumnos de manera activa.

Question 191

Question
Dentro del marco conceptual del PACE promueve desde su eje formativo:
Answer
  • Colaboración de los alumnos, desde los juegos cooperativos para democracia y la creatividad
  • Realización de actividades y estrategias didácticas basadas en el manejo de su cuerpo, así como en la manipulación de objetos.
  • El desarrollo de habilidades sociales y emocionales, el fortalecimiento de la autoestima, el manejo asertivo de las emociones, el aprecio de la diversidad, el respeto a las reglas, la toma de acuerdos y decisiones, la resolución pacífica de conflictos
  • Acciones encaminadas para la toma de decisiones, la perseverancia y el aprender de los demás.
Show full summary Hide full summary

Want to create your own Quizzes for free with GoConqr? Learn more.

Similar

calentamiento vocabulario
MariaT
PASAPALABRA  sobre  ANATOMÍA
JL Cadenas
Términos traumatología
Leidy Siachoque Gomez
Reglas Fútbol Sala
Mercedes Secilla
Michael Schumacher
Diego Santos
importancia del voleibol
damicelaenapuros
E.F Fulbol sala
Kelvin Coello
EL DEPORTE EN LA SOCIEDAD
María Giménez Molina
Todo un reto: mejorar mi condición fisica
Guadalupe Victorio
Capacidades Físicas Motoras
gemleo_2
Saber y Ganar - Baloncesto
Gumer Rodriguez
Browse Library