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Preguntas Examen Atención a la Diversidad

Description

Tema 8 - 15
Maria Galindo Carrasco
Quiz by Maria Galindo Carrasco, updated more than 1 year ago
Maria Galindo Carrasco
Created by Maria Galindo Carrasco almost 7 years ago
707
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Resource summary

Question 1

Question
Hay cuatro tipos de lesiones: - lesiones de origen cerebral - medular - neuromuscular - osteoarticular
Answer
  • True
  • False

Question 2

Question
La parálisis cerebral se caracteriza por ser progresiva
Answer
  • True
  • False

Question 3

Question
Un alumno con un trastorno motor presenta dificultades en la comunicación y en la lengua oral
Answer
  • True
  • False

Question 4

Question
La distrofia muscular de Duchenne es la más frecuente y la más grave
Answer
  • True
  • False

Question 5

Question
El alumno con discapacidad física es un colectivo marcado por la heterogeneidad
Answer
  • True
  • False

Question 6

Question
La decisión sobre la modalidad de escolarización de las ofertas en el sistema educativo, se hará siempre teniendo en cuenta la atención integral al alumnado.
Answer
  • True
  • False

Question 7

Question
En el proyecto educativo, se tomarán decisiones teniendo en cuenta al alumnado que presente necesidades educativas especiales en la movilidad, para facilitar el acceso al currículo ordinario y favorecer su participación en la vida escolar.
Answer
  • True
  • False

Question 8

Question
Las modificaciones en el mobiliario escolar, incluyen la adaptación de la silla y la pizarra.
Answer
  • True
  • False

Question 9

Question
Una de las modificaciones más usuales que hay que contemplar a nivel físico de los centros para garantizar la movilidad autónoma, es la supresión de escaleras (rampas...).
Answer
  • True
  • False

Question 10

Question
En la respuesta educativa a nivel de aula/individual, es conveniente que los docentes estén formados en las NEE del alumnado con movilidad reducida y los recursos y ayudas técnicas que necesiten para mejorar su atención en todos los aspectos.
Answer
  • True
  • False

Question 11

Question
Los niños con limitaciones en la movilidad podrán obtener un mobiliario específico.
Answer
  • True
  • False

Question 12

Question
El sistema de comunicación aumentativa elegido para cada persona se caracteriza por un elemento principal: el conjunto de símbolos para representar la realidad.
Answer
  • True
  • False

Question 13

Question
El lenguaje codificado son ayudas técnicas para la comunicación y funcionan a través, de los símbolos característicos del idioma escrito.
Answer
  • True
  • False

Question 14

Question
El primer recurso personal para alumnos con limitaciones en la movilidad es el propio profesorado, que debe conocer las NEE del alumnado.
Answer
  • True
  • False

Question 15

Question
El alumnado con discapacidad motórica siempre necesita de adaptaciones en los elementos básicos del currículo.
Answer
  • True
  • False

Question 16

Question
En las orientaciones metodológicas para el proceso de aprendizaje, la metodología tiene  que ser diferente a la que se emplea con los demás alumnos.
Answer
  • True
  • False

Question 17

Question
Los principios de globalización, individualización y aprendizaje cooperativo deberá de favorecer tanto a los alumnos con discapacidad motórica como al resto de alumnado.
Answer
  • True
  • False

Question 18

Question
En cuanto a las actividades es necesario analizar que prerequisitos necesita el alumno para dotarle de las ayudas técnicas necesarias para su realización.
Answer
  • True
  • False

Question 19

Question
En las orientaciones metodológicas para el proceso de aprendizaje  no se respetara el ritmo de trabajo ni se facilitara el uso de un sistema de comunicación alternativo.
Answer
  • True
  • False

Question 20

Question
En las adaptaciones en la evaluación no se debe proponer actividades de evaluación para así poder ajustar el aprendizaje en caso necesario.
Answer
  • True
  • False

Question 21

Question
Los alumnos con discapacidad auditiva se pueden clasificar en alumnos con hipoacusia y alumnos con sordera.
Answer
  • True
  • False

Question 22

Question
El alumnado con sordera tiene una pérdida de audición inferior a 70 dB
Answer
  • True
  • False

Question 23

Question
Un diagnóstico temprano de la hipoacusia en un/a niño/a es fundamental para reducir las consecuencias sobre su desarrollo, tanto psicológico como intelectual.
Answer
  • True
  • False

Question 24

Question
No hace falta conocer las NEE del alumno/a con discapacidad auditiva para encontrar la mejor respuesta educativa a ellas y elaborar las adaptaciones curriculares necesarias.
Answer
  • True
  • False

Question 25

Question
Las NEE del alumnado con sordera profunda vienen derivadas de su dificultad para comunicarse con el mundo que les rodea y afectan en 2 áreas de desarrollo.  
Answer
  • True
  • False

Question 26

Question
Según Manuel de la Junta de Andalucía las NEE de este alumnado se pueden concretar en: necesidades a nivel de centro, necesidades a nivel de aula y necesidades a nivel individual.
Answer
  • True
  • False

Question 27

Question
El centro educativo debe hacer posible el acceso a la información, comunicación y conocimiento en igualdad de condiciones que al resto de su alumnado.
Answer
  • True
  • False

Question 28

Question
Según Fernández Batanero, para los alumnos con discapacidad auditiva, el profesorado dispone de 3 medidas educativas complementarias para dar respuesta a las NEE.  
Answer
  • True
  • False

Question 29

Question
Los materiales específicos son las ayudas técnicas o materiales específicos que necesita el alumno.
Answer
  • True
  • False

Question 30

Question
El implante coclear no requiere una intervención quirúrgica.
Answer
  • True
  • False

Question 31

Question
El objetivo de los audífonos es mejorar los niveles de comunicación del sujeto
Answer
  • True
  • False

Question 32

Question
Todo el equipo docente para poder personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tendrá que conocer el manejo y uso de las adaptaciones de acceso al currículo.
Answer
  • True
  • False

Question 33

Question
La respuesta educativa al alumnado con discapacidad auditiva debe tener como referencia el currículo extraordinario.
Answer
  • True
  • False

Question 34

Question
El alumnado con discapacidad auditiva son aquellos que tienen una audición deficiente que afecta a un solo oído.  
Answer
  • True
  • False

Question 35

Question
El término “sordera” se utiliza para hacer referencia tanto a la pérdida de audición leve como profunda.
Answer
  • True
  • False

Question 36

Question
Cuando no tienen otras deficiencias asociadas, los niños sordos tienen una capacidad intelectual similar a los oyentes.
Answer
  • True
  • False

Question 37

Question
Sólo en caso extremo, se puede optar por la escolarización en un aula de Educación Especial en centro ordinario o en un Centro específico de Educación Especial destinado exclusivamente a la escolarización de alumnado con discapacidad auditiva.
Answer
  • True
  • False

Question 38

Question
Las medidas físicas o especiales tratarían de adecuar el entorno físico del alumno y la organización espacial del aula para favorecer los aprendizajes del alumno con déficit auditivo.
Answer
  • True
  • False

Question 39

Question
Los audífonos y los implantes cocleares son suficientes para satisfacer las necesidades auditivas de todo el alumnado con sordera.
Answer
  • True
  • False

Question 40

Question
En la atención educativa del alumnado con discapacidad auditiva es imprescindible un trabajo colaborativo entre los profesores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Answer
  • True
  • False

Question 41

Question
La ONCE considera al ciego al sujeto que no conserva en ninguno de los ojos un 20 % de visión según la escala de Wecker, o que no pueden controlar los dedos de las manos  a una distancia de 8 metros.
Answer
  • True
  • False

Question 42

Question
Hay dos grandes tipos de déficit visual, el alumnado con baja o pérdida leve de visión y el alumnado con ceguera total.
Answer
  • True
  • False

Question 43

Question
Los alumnos con ceguera perciben la luz con plena claridad y procedencia.
Answer
  • True
  • False

Question 44

Question
Los alumnos con ceguera necesitan materiales circulares específicos y la adquisición del código Braille para la adquisición de la lectura.
Answer
  • True
  • False

Question 45

Question
La pérdida de agudeza significa que aquel alumnado cuya capacidad para identificar visualmente detalles está seriamente disminuida.
Answer
  • True
  • False

Question 46

Question
Algunas quejas asociadas al uso de la visión son: dolores de cabeza, mareo, picos de los ojos, visión borrosa, confusión de palabras y vómitos
Answer
  • True
  • False

Question 47

Question
A nivel escolar se trata dos tipos de alumnado diferenciados con necesidades educativas, alumnado con ceguera y con restos visuales
Answer
  • True
  • False

Question 48

Question
Una de las limitaciones que puede provocar la discapacidad visual es el desarrollo inadecuado del aspecto psicomotor.
Answer
  • True
  • False

Question 49

Question
Las modalidades de escolarización  del alumno con discapacidad visual pueden ser: Aula Ordinaria en Centro Ordinario, Centro Específico de  Educación Especial para el alumnado con discapacidad visual y Aula Específica en Centro Ordinario o en Centro Específico de Educación Especial
Answer
  • True
  • False

Question 50

Question
Cualquier modalidad de educación deberá ser revisada tras la finalización de una etapa educativa, o, de forma extraordinaria, cuando se ha producido una variación significativa de la situación del alumno.
Answer
  • True
  • False

Question 51

Question
La principal vía de recepción de información en los niños con discapacidad visual es lo táctil, de manera que la gran mayoría de los conocimientos que los niños adquieren poseen un carácter sensitivo.
Answer
  • True
  • False

Question 52

Question
El Papel que se utilizará para los niños con déficit visual será mate. El grosor debe impedir que la impresión de una página interfiera en la lectura de las palabras escritas en la otra. Se evitará el uso de dibujos como fondo.
Answer
  • True
  • False

Question 53

Question
Para hablar con un alumno con ceguera hacen falta intermediarios. No nos podremos dirigir directamente a él/ella, siendo muy importante y necesario identificarse.
Answer
  • True
  • False

Question 54

Question
No es necesario adaptar el sistema de evaluación al niño con problemas de visión.
Answer
  • True
  • False

Question 55

Question
El centro educativo debe ponerse en contacto con el Equipo Específico de Atención al Alumnado con Ceguera o Discapacidad Visual en caso de haber algún alumno con esa discapacidad.
Answer
  • True
  • False

Question 56

Question
Uno de los objetivos principales para el alumnado con resto visual es la estimulación y aprovechamiento al máximo de sus restos visuales.
Answer
  • True
  • False

Question 57

Question
Actualmente, menos del 98% del alumnado con discapacidad visual se escolarizan en colegios ordinarios
Answer
  • True
  • False

Question 58

Question
Se debe expresar de forma oral todo lo que se escriba en la pizarra para que el alumno con déficit visual no se sienta rechazado y pueda seguir el ritmo de clase.
Answer
  • True
  • False

Question 59

Question
El profesor debe mantener un vínculo personal y cercano con el alumno, ya que esto le proporciona una mayor seguridad y confianza al niño
Answer
  • True
  • False

Question 60

Question
La mayor parte del alumnado con discapacidad visual muy grave es detectado antes de llegar a la escuela por la familia y los servicios médicos.
Answer
  • True
  • False

Question 61

Question
La discapacidad intelectual se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual, sociales y prácticas.
Answer
  • True
  • False

Question 62

Question
La discapacidad intelectual puede variar en función de los apoyos que el alumno reciba.
Answer
  • True
  • False

Question 63

Question
La discapacidad intelectual limite engloba a los alumnos con muchas habilidades de aprendizaje
Answer
  • True
  • False

Question 64

Question
La discapacidad intelectual severa tiene de coeficiente intelectual entre 20 a 34.
Answer
  • True
  • False

Question 65

Question
La prueba menos fiable para saber el CI es la escala de Wechsler
Answer
  • True
  • False

Question 66

Question
La NEE derivada del ámbito cognitivo están relacionadas con alteraciones en las capacidades implicadas en la inteligencia.
Answer
  • True
  • False

Question 67

Question
Los alumnos con necesidades de desarrollo del ámbito comunicativo lingüístico a nivel fonológico, presenta un desarrollo totalmente anormal.
Answer
  • True
  • False

Question 68

Question
Los alumnos con NEE derivadas de la salud, tienen problemas de salud distintos a los de sus compañeros.
Answer
  • True
  • False

Question 69

Question
Según Feuerstein, las necesidades a atender en los alumnos con discapacidad intelectual en el ámbito cognitivo están en una de las 4 fases del procesamiento de la información: fase de entrada, razonamiento, elaboración y salida.
Answer
  • True
  • False

Question 70

Question
Las necesidades de desarrollo del ámbito comunicativo lingüístico en los alumnos con discapacidad intelectual a nivel de pragmática son debidas principalmente a las restricciones comunicativas en su círculo más cercano.
Answer
  • True
  • False

Question 71

Question
Las personas con síndrome de Down tienen una alteración genética caracterizada por la presencia de 47 cromosomas, en lugar de 46.
Answer
  • True
  • False

Question 72

Question
En las personas con SD su capacidad de comunicación y desarrollo del lenguaje puede verse afectada por dificultades en la respiración y en la motricidad bucofacial.
Answer
  • True
  • False

Question 73

Question
Los alumnos con SD aprenden al mismo ritmo que los demás, no necesitan más tiempo.
Answer
  • True
  • False

Question 74

Question
Los alumnos con SD necesitan un pequeño descanso con actividades simples, después de desarrollar una actividad de atención y concentración intensa.
Answer
  • True
  • False

Question 75

Question
Las personas con SD son moldeables, es decir, no presentan resistencia ante los cambios.
Answer
  • True
  • False

Question 76

Question
El apoyo familiar es esencial en el proceso de inclusión.
Answer
  • True
  • False

Question 77

Question
El tutor siempre es el responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Answer
  • True
  • False

Question 78

Question
La respuesta educativa al alumnado con discapacidad intelectual partirá de sus limitaciones.
Answer
  • True
  • False

Question 79

Question
Para mantener la motivación del niño se usarán tareas accesibles además de estrategias de refuerzo negativo.
Answer
  • True
  • False

Question 80

Question
La atención al alumno con discapacidad intelectual requiere la intervención de otros profesionales y maestros especialistas.
Answer
  • True
  • False

Question 81

Question
Un niño con TGD presenta las alteraciones después de los 30 meses de vida.
Answer
  • True
  • False

Question 82

Question
Los trastornos generalizados de conducta son: Trastorno autista, trastorno de Asperger, Trastorno de RETT, trastorno desintegrativo infantil, trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
Answer
  • True
  • False

Question 83

Question
EL alumno con TGD necesitara durante un periodo de escolarización o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas específicas.
Answer
  • True
  • False

Question 84

Question
No existen señales tempranas que los padres puedan detectar en los alumnos con TGD.
Answer
  • True
  • False

Question 85

Question
No existe un tratamiento médico para las alteraciones de TGD. (solo el educativo).
Answer
  • True
  • False

Question 86

Question
El síndrome de RETT se asocia con una discapacidad intelectual.
Answer
  • True
  • False

Question 87

Question
No es necesario incluir en el Plan de Formación del Proyecto Educativo, la formación del profesorado sobre aspectos relativos al autismo.
Answer
  • True
  • False

Question 88

Question
Las modificaciones se pueden realizar en los elementos de acceso y/o en los elementos  básicos del currículum.
Answer
  • True
  • False

Question 89

Question
No debe haber coordinación  entre profesores  y los  familiares.
Answer
  • True
  • False

Question 90

Question
El trastorno autista no se asocia con una discapacidad intelectual.
Answer
  • True
  • False

Question 91

Question
El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo que vienen definido por la presencia de un retraso o alteración de la interacción social, del lenguaje, y en la movilidad.
Answer
  • True
  • False

Question 92

Question
El autismo predomina en los chicos con una frecuencia tres a cuatro veces superior a la que se presenta en las chicas.
Answer
  • True
  • False

Question 93

Question
El síndrome de Rett se asocia a una discapacidad intelectual.
Answer
  • True
  • False

Question 94

Question
El síndrome de Rett afecta a niños pues se asocia con fallos en un gen concreto ubicado en el cromosoma x.
Answer
  • True
  • False

Question 95

Question
El trastorno desintegrativo de la infancia está claramente diferenciado del autismo.
Answer
  • True
  • False

Question 96

Question
La mayoría de os niños con síndrome de asperger tienen pautas de desarrollo normales por lo que es frecuente que pasen desapercibidos. 
Answer
  • True
  • False

Question 97

Question
El trastorno desintegrativo de la infancia afecta como mínimo a varias áreas del desarrollo: perdida completa de la comunicación; regresión en las actividades lúdicas y alteración cualitativa de la interacción social; patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos; y afecta a la inteligencia general e incluye la pérdida de hábitos de autonomía.
Answer
  • True
  • False

Question 98

Question
Lo que distingue al síndrome de asperger de otros desordenes autísticos es la peculiaridad del habla y lenguaje.
Answer
  • True
  • False

Question 99

Question
El trastorno generalizado del desarrollo no especificado se caracteriza por no cumplir estrictamente todos los criterios de los anteriores diagnósticos. 
Answer
  • True
  • False

Question 100

Question
La prevalencia del síndrome de asperger es superior en varones
Answer
  • True
  • False

Question 101

Question
Hay tres tipos de trastornos graves de conducta y comportamiento
Answer
  • True
  • False

Question 102

Question
Un alumno  que presenta trastornos de conducta o de comportamiento es aquel que presenta alteraciones de pautas de conducta que son comunes a todos los niños e interfieren negativamente en el desarrollo del sujeto y en su relación con el entorno, dificultando el proceso de adaptación social y las relaciones con los demás.
Answer
  • True
  • False

Question 103

Question
El TDAH es un trastorno de origen neurobiológico con un fuerte componente genético.
Answer
  • True
  • False

Question 104

Question
Se considera que un alumno presenta necesidades específicas de apoyo educativo por trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad cuando su conducta manifiesta un patrón persistente de desatención o hiperactividad-impulsividad que es más frecuente y grave que el observado en escolares de su edad
Answer
  • True
  • False

Question 105

Question
El TDAH es un trastorno del sistema ejecutivo del cerebro.
Answer
  • True
  • False

Question 106

Question
El TDAH es un trastorno de origen emocional.
Answer
  • True
  • False

Question 107

Question
Un alumno predominantemente inatento tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
Answer
  • True
  • False

Question 108

Question
Un alumno predominantemente inatento evita, le disgusta o se resiste a realizar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.
Answer
  • True
  • False

Question 109

Question
Un alumno hiperactivo tiene dificultades para jugar o realizar actividades tranquilas.
Answer
  • True
  • False

Question 110

Question
Un alumno hiperactivo habla en exceso
Answer
  • True
  • False

Question 111

Question
Un alumno hiperactivo se resiste a hacer deberes
Answer
  • True
  • False

Question 112

Question
Un alumno predominantemente inatento en los exámenes, sus respuestas son desorganizadas u ocupan espacios equivocados.
Answer
  • True
  • False

Question 113

Question
Un alumno predominantemente impulsivo contestara de forma lenta y pensará mucho en su contestación.
Answer
  • True
  • False

Question 114

Question
Las necesidades educativas que presenta el alumnado con TDAH están relacionadas con la necesidad de entrenamiento en habilidades para focalizar y mantener la atención.
Answer
  • True
  • False

Question 115

Question
Cuando hablamos de que la medicación sirve para remitir los síntomas básicos del trastorno,  nos referimos al componente psicológico.
Answer
  • True
  • False

Question 116

Question
El componente psicopedagógico irá dirigido a mejorar las habilidades académicas del niño y el  comportamiento.
Answer
  • True
  • False

Question 117

Question
Colocar al alumno sentado en la parte delantera de la clase, cerca del profesor, para reducir distracciones es un error.
Answer
  • True
  • False

Question 118

Question
Las tareas de clase o para casa deben reducirse o fragmentarse y requerirán de una supervisión continua.
Answer
  • True
  • False

Question 119

Question
Debido a su dificultad para auto motivarse frente a una tarea, se hace imprescindible el refuerzo negativo desde el exterior.
Answer
  • True
  • False

Question 120

Question
Cuando hablamos de estrategias  referidas a la motivación y el control de la conducta se aconseja utilizar refuerzos y apoyos visuales en la instrucción.
Answer
  • True
  • False

Question 121

Question
Un alumno presenta NEAE por dificultades específicas de aprendizaje (DEA), cuando muestra carencias o errores en el ámbito de la lectura, el lenguaje, la expresión escrita, el cálculo o el razonamiento matemático.
Answer
  • True
  • False

Question 122

Question
Las Dificultades Específicas de Aprendizaje pueden comenzar a manifestarse a lo largo del sexto curso de Educación Primaria.
Answer
  • True
  • False

Question 123

Question
Es importante potenciar otras capacidades donde el alumno destaque con la finalidad de mejorar su autoestima y motivación.
Answer
  • True
  • False

Question 124

Question
El alumno con dificultades en el aprendizaje de la lectura sintetiza bien la información de textos.
Answer
  • True
  • False

Question 125

Question
La materia curricular lengua castellana se ve perjudicada, si se tiene una dificultad en el aprendizaje de la lectura.
Answer
  • True
  • False

Question 126

Question
6. Un alumno con dificultades de aprendizaje en la lectura, las pueden manifestar señalando con el dedo o lápiz cada palabra, recorriendo las líneas del texto que lee.
Answer
  • True
  • False

Question 127

Question
Se podrá realizar una adaptación en los instrumentos de evaluación, a aquellos alumnos que presenten dificultades evidentes, en lectura y escritura.
Answer
  • True
  • False

Question 128

Question
Al alumno con dificultades de aprendizaje en el lectura le cuesta buscar la información que se le pide sobre el texto.
Answer
  • True
  • False

Question 129

Question
El alumno con dificultades específicas de aprendizaje en escritura (disgrafía), se caracteriza por tener dificultades en la representación grafémica de palabras.
Answer
  • True
  • False

Question 130

Question
Las habilidades para escribir son evaluadas en pruebas estandarizadas y administradas individualmente.
Answer
  • True
  • False

Question 131

Question
El alumnado con dificultades específicas en el aprendizaje de la escritura, suele tener problemas con el dictado, que lo realiza de forma lenta o siendo incapaz de escribir las palabras poco conocidas.
Answer
  • True
  • False

Question 132

Question
El alumnado con dificultades específicas en el aprendizaje del lenguaje oral, se debe a anomalías neurológicas o de los mecanismos del lenguaje y deterioro sensorial.
Answer
  • True
  • False

Question 133

Question
Una dificultad específica en el aprendizaje del lenguaje oral es mostrar poco interés en comunicarse oralmente.
Answer
  • True
  • False

Question 134

Question
El uso del lenguaje consiste en emplear el lenguaje en diferentes situaciones comunicativas.
Answer
  • True
  • False

Question 135

Question
Los alumnos con con Dificultades Específicas en el Aprendizaje del lenguaje oral tiene un nivel de vocabulario oral escaso.
Answer
  • True
  • False

Question 136

Question
El alumno con NAE derivadas de DEA en el aprendizaje de las matemáticas presenta dificultades para contar, leer, escribir y ordenar los números naturales.
Answer
  • True
  • False

Question 137

Question
17. El alumno con dificultades específicas de aprendizaje en cálculo aritmético es aquel que tiene un desfase curricular en el área o materia de matemáticas y específicamente, en los contenidos relacionados con el cálculo y razonamiento aritmético.
Answer
  • True
  • False

Question 138

Question
El alumno con discalculia suele presentar dificultades en la lectura o escritura de palabras.
Answer
  • True
  • False

Question 139

Question
La competencia curricular del alumno para el cálculo, se sitúa dos cursos escolares por encima de los esperado para su edad cronológica.
Answer
  • True
  • False

Question 140

Question
Se motiva a los niños desmotivados en la lectura mediante textos cortos, interesantes y con respuestas atractivas.
Answer
  • True
  • False

Question 141

Question
Los alumnos con altas capacidades se caracterizan por tener las capacidades generales por encima de la media.
Answer
  • True
  • False

Question 142

Question
Actualmente el término superdotado es incorrecto, se emplea el término altas capacidades.
Answer
  • True
  • False

Question 143

Question
El alumnado con altas capacidades no está considerado alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Answer
  • True
  • False

Question 144

Question
El alumnado con altas capacidades muestra gran resistencia a las instrucciones de los demás y puede ser bastante desobediente.
Answer
  • True
  • False

Question 145

Question
La alta capacidad puede ser medida únicamente por medio de test de coeficiente intelectual.
Answer
  • True
  • False

Question 146

Question
Los alumnos con altas capacidades son capaces de comprender más fácilmente nuevas ideas complejas, abstractas y símbolos estableciendo relaciones.
Answer
  • True
  • False

Question 147

Question
Los alumnos con altas capacidades tienen bajo rendimiento y aprenden lentamente.
Answer
  • True
  • False

Question 148

Question
Los alumnos con altas capacidades tienen un nivel de competencia curricular superior al de sus compañeros de curso.
Answer
  • True
  • False

Question 149

Question
Los alumnos con altas capacidades tienen un bajísimo nivel de creatividad.
Answer
  • True
  • False

Question 150

Question
La medida de carácter extraordinario para  el alumnado con altas capacidades              intelectuales son las adaptaciones curriculares individualizadas.
Answer
  • True
  • False

Question 151

Question
Los alumnos con altas capacidades tienden a aburrirse en clase.
Answer
  • True
  • False

Question 152

Question
El alumnado con altas capacidades tiene un alto grado de dedicación a las tareas refiriéndose a perseverancia, resistencia, práctica dedicada, confianza en sí mismo, etc.
Answer
  • True
  • False

Question 153

Question
La atención e intervención educativa no deberá contemplar como principio la atención a la diversidad del alumnado con altas capacidades.
Answer
  • True
  • False

Question 154

Question
El alumnado con sobredotación intelectual, hace referencia a aquel alumnado con una elevada aptitud o competencia en el ámbito específico.
Answer
  • True
  • False

Question 155

Question
El talento académico, es un talento complejo en el cual se combinan recursos elevados de tipo verbal, lógico y de gestión de la memoria necesitando poner actividades y temas de enriquecimiento con contenidos a un nivel más profundo.
Answer
  • True
  • False

Question 156

Question
Los niños con altas capacidades destacan por una menor sensibilidad y leve preocupación en cuanto a la moralidad y la justicia.
Answer
  • True
  • False

Question 157

Question
Es característica de los alumnos con altas capacidades un vocabulario rico y altamente avanzado para su edad.
Answer
  • True
  • False

Question 158

Question
Los niños superdotados no son capaces de leer libros acordes a su edad.
Answer
  • True
  • False

Question 159

Question
Es preferible trabajar independientemente, sin la dirección de los profesores, según la mentalidad de un niño con altas capacidades.
Answer
  • True
  • False

Question 160

Question
El fracaso escolar de los niños superdotados se debe principalmente a que no saben relacionarse con sus demás compañeros.
Answer
  • True
  • False
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