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1-GUIA DE ESTUDIO DE LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2017

Description

ESTE SIMULADOR TIENE LA FINALIDAD DE CAPACITAR Y ACTUALIZAR A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL MEJORAMIENTO DE SU DESEMPEÑO DOCENTE 2017.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FISICA FEDERALIZADA
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FISICA FEDERALIZADA
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Resource summary

Question 1

Question
Según Brophy en su lectura "Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula” un alumno aprende mejor en una comunidad de aprendizaje….
Answer
  • Atenta y bien integrada.
  • Colaborativa y participativa.
  • Lleva seguimiento continuo de la clase.
  • Un ambiente de enseñanza eficaz.

Question 2

Question
Identifique las acciones docentes que permitirán construir una verdadera comunidad de aprendizaje en clase
Answer
  • El maestro debe mostrar preocupación y afecto por los alumnos.
  • Estar atento a sus necesidades y estados de ánimo.
  • Utilizar distintos materiales educativos con responsabilidad.
  • Mantener la disciplina en el grupo.

Question 3

Question
Al proponer actividades y destacar lo que el alumno aprenderá de ellas, al tratar los errores como parte natural del proceso de aprendizaje, y al alentar a los estudiantes a trabajar colaborativamente, se dice que el maestro...
Answer
  • Promueve una actitud de aprendizaje.
  • Construye una comunidad de aprendizaje.
  • Mantiene la Disciplina en el grupo.
  • Promueve el desorden escolar en todos los momentos de la jornada laboral.

Question 4

Question
En la escuela Benito Juárez de la comunidad de Limones, Cosautlan el profesor está utilizando formas jugadas para que aprendan a manipular materiales. ¿Qué factor es determinante para el aprendizaje de los alumnos?
Answer
  • Los alumnos aprenden mejor si la mayor parte del tiempo se dedican a actividades asociadas al currículo.
  • Los alumnos aprenden mejor cuando se les impone disciplina.
  • Al crear dinámicas en el aula y al desarrollar los contenidos de las lecciones.
  • Los escolares deben de ver un videojuego antes de cada materia.

Question 5

Question
De acuerdo con Brophy ¿Cuál es la direccionalidad del currículo en la enseñanza?
Answer
  • Desarrollarse con base en el logro de los objetivos, en donde la planeación curricular se guía por los propósitos y objetivos, y no por la diversidad de contenidos fragmentados o por las preguntas de los exámenes.
  • Todos los componentes deben ser consistentes unos con otros, para integrarse en un programa que sea coherente con los propósitos y objetivos de la enseñanza.
  • Diseñar el plan de trabajo con base en los contenidos por cubrir y los pasos a seguir en las actividades que realizarán sus alumnos sin prestar demasiada atención a los resultados que se desea obtener de la enseñanza.
  • Las habilidades se enseñan en forma separada respecto de los contenidos cognoscitivos.

Question 6

Question
Los maestros de la ciudad de Tuxpan, Veracruz en el consejo técnico escolar establecen una lluvia de ideas para enfatizar en las prioridades para mejorar su desempeño en clase directa. ¿Cuáles son las prioridades que debe tener un maestro para ser exitoso dentro de la comunidad escolar?
Answer
  • Imponer el control de la situación dentro del salón de clases
  • Crear en sus alumnos la capacidad de controlar su propio proceso de aprendizaje, de tal manera que se vayan modificando sus metas, y sus expectativas
  • Llevar a cabo actividades rutinarias, tales como participar en lecciones que involucran a todo el grupo.
  • Implementar juegos que fomenten a violencia al término de su práctica, provocando diferentes tipos de violencia escolar.

Question 7

Question
Basados en la lectura “La enseñanza” del autor Brophy. ¿Cuál sería la finalidad del currículo en el salón de clases?
Answer
  • Que los alumnos no logren integrar y utilizar las habilidades aprendidas de memoria y aplicadas en forma aislada del resto del currículo.
  • Es el medio para ayudar al alumno a aprender lo que se considera esencial para que le permita desempeñarse como adulto en sociedad y desplegar su potencial como individuo.
  • Los profesores pueden hacer demostraciones e instruir a sus alumnos en el uso de estrategias generales de estudio.
  • Que los alumnos jueguen sus videojuegos sin importar las clases que se están impartiendo por el docente frente a grupo.

Question 8

Question
¿De qué forma el maestro Manuel Mauricio puede preparar a sus alumnos para estar aptos para asimilar los aprendizajes?
Answer
  • La presentación de avances a modo de esquemas de anticipación orienta al alumno respecto a lo que aprenderá.
  • Conocer la naturaleza de la actividad y la estructura de sus contenidos.
  • Cuando una lección está adecuadamente presentada, suscita entusiasmo en el alumno por el tema, pues lo ayuda a valorar su importancia y su posible aplicación.
  • Proporcionándole una estructura inicial que clarifique los logros a alcanzar y le señale que estrategias de aprendizaje son las adecuadas.

Question 9

Question
Brophy en su libro de “La enseñanza” establece que la finalidad de que los contenidos para la enseñanza sean coherentes. Esto es para…
Answer
  • Facilitar el aprendizaje significativo y la retención, el contenido debe explicarse claramente, desarrollándolo con énfasis en su estructura y sus relaciones.
  • Que los alumnos no logren integrar y utilizar las habilidades aprendidas de memoria y aplicadas en forma aislada del resto del currículo.
  • Imponer el control de la situación dentro del salón de clases.
  • Que el profesor pueda dejarlos jugar futbol a la hora de su clase, sin importar que algunos alumnos se queden sentados por el desinterés de las actividades.

Question 10

Question
10.- En el consejo técnico escolar los maestros de educación física de Naranjos llevan a cabo un debate para que en el ciclo escolar siguiente se lleven a cabo actividades de trabajo colaborativo ya que…
Answer
  • Los profesores pueden hacer demostraciones e instruir a sus alumnos en el uso de estrategias generales de estudio.
  • Trabajar en parejas o en pequeños grupos a menudo beneficia a los alumnos pues les permite comprender mejor y ayudarse mutuamente para desarrollar sus habilidades.
  • Al proporcionar retroalimentación mientras los alumnos trabajan y más adelante al realizar actividades de reflexión, el maestro puede hacer preguntas o comentarios que ayuden a los alumnos a verificar y reflexionar sobre su aprendizaje.
  • La enseñanza de estrategias se vuelve más eficaz cuando incluye una demostración cognoscitiva, esto es, cuando el maestro piensa en voz alta mientras está demostrando el uso de una estrategia.

Question 11

Question
Con base en la competencia “Organizar y animar situaciones de aprendizaje”. ¿En qué postulado se basa la afirmación “trabajar sin partir de los errores y de los obstáculos de aprendizaje”?
Answer
  • De que aprender no es primero memorizar.
  • De que aprender no es primero razonar.
  • De que aprender si es primero memorizar.
  • De que aprender no es primero razonar ni memorizar.

Question 12

Question
Philippe Perrenoud en su libro 10 nuevas competencias para enseñar menciona que los conceptos de dispositivo y de secuencia didáctica, hacen hincapié a...
Answer
  • Que es un problema que se tiene que resolver.
  • Que una situación de aprendizaje no se produce al azar.
  • Que una situación de aprendizaje tiene que producirse al azar.
  • Que el aprendizaje solo es repasar.

Question 13

Question
Siguiendo la competencia de “Gestionar la profesión de los aprendizajes”. ¿Cómo se debe gestionar la progresión de los aprendizajes practicando una pedagogía de situaciones problema?
Answer
  • Cuando se propone a los alumnos crear una historia.
  • Cuando se les pide realicen un poema.
  • De acuerdo con Vygotsky se deben proponer situaciones desafiadoras que empujan a cada uno a progresar, que estén a su alcance, por lo tanto, situaciones movilizadoras.
  • Cuando aprende y repite poemas.

Question 14

Question
Esta competencia sistémica “Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación” moviliza otras competencias más específicas. De las siguientes respuestas ¿Cuál no es movilizada por la competencia mencionada?
Answer
  • Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo de clase.
  • Practicar el apoyo integrado.
  • Desarrollar la cooperación entre alumnos.
  • Desarrollar las condiciones anímicas.

Question 15

Question
Los profesores de la supervisión escolar de Xalapa Norte, llegan a un acuerdo que cuando los alumnos no tienen un proyecto personal sería conveniente para no afectar su desarrollo de aprendizaje, no decirles…
Answer
  • Qué están por debajo del nivel.
  • Que pueden lograr nivéleles de superación.
  • Que el mayor esfuerzo los ayudará a resolver.
  • Que hagan lo posible por ser eficaces.

Question 16

Question
El autor Philippe Perrenoud en la competencia número cinco “Trabajar en equipo” hace énfasis en que el trabajo en equipo y presupone que la convicción de la cooperación es un valor de tipo…
Answer
  • Estructural.
  • Referencial.
  • Convencional.
  • Profesional.

Question 17

Question
De acuerdo a la competencia 6 “Participar en la gestión de la escuela”. ¿En qué contribuye la gestión escolar?
Answer
  • Comunitaria e inclusiva.
  • Inclusiva e inductiva.
  • Indagatoria con muchos fines.
  • En el funcionamiento de una escuela para formar a los alumnos en base a un currículo, de forma deliberada o involuntaria, gestionando siempre, de forma indirecta, disponiendo espacios y experiencias de formación.

Question 18

Question
Basados en la competencia “Informar e implicar a los padres”, Perrenoud establece que el maestro tiene como deber:
Answer
  • Que la información a los padres forme parte del conjunto de condiciones que debe de realizar dentro del centro escolar. Por ellos, toda información debe ser transmitida en todo momento a los padres.
  • Llevar el control de la reunión.
  • Cobrar las cuotas escolares.
  • Tratar de colaborar en el diseño de clases.

Question 19

Question
Perrenoud establece cuatro competencias que el docente debe de tener para favorecer una cultura tecnológica de base y ponerla en práctica en el centro de la evolución del oficio del profesor, sobre todo en la escuela primaria. ¿Cuál de las siguientes respuestas corresponde a esas 4 competencias?
Answer
  • Pensar positivamente con los alumnos, crear videojuegos sobre las películas de moda y formar juegos de mesa digitales.
  • Utilizar las redes sociales para publicar su vida, descargar aplicaciones de juegos deportivos y crear una plataforma de juegos violentos.
  • Utilizar programas de edición de documentos, explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la enseñanza, comunicar a distancia mediante la telemática y utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
  • Para equipar el aula y que se vea moderna, saber utilizar un proyector, manejar la paquetería de un ordenador y saber manejar buscadores en línea.

Question 20

Question
La competencia “Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión” menciona que luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales y sociales en la educación, tiene como resultados:
Answer
  • Gestionar ante las autoridades judiciales.
  • Responsabilizar a los padres de familia y directivos.
  • Confrontar a los aludidos y llevarlos a las consecuencias necesarias.
  • Ofrecer una educación en la tolerancia y el respeto a las diferencias de todo tipo.

Question 21

Question
La investigación sobre el currículo del hogar ha identificado patrones específicos de la vida familiar que corresponden con el éxito del alumno en el aprendizaje académico y que son:
Answer
  • Relación Padres e hijos, Rutinas de la Vida familiar y Expectativas familiares y control.
  • Relación Maestro-Alumno, Expectativas familiares y Control de las Rutinas.
  • Relación Escuela-Padres, Rutinas de la Vida familiar y Control de los alumnos.
  • Relación Intendente-escuela, Portero-entrada y Maestro-Salón.

Question 22

Question
Existe un conjunto de conductas familiares que han probado ser importantes para preparar el aprendizaje de los niños en la escuela y éstas son:
Answer
  • Las familias muy ocupadas pueden olvidar el hábito de conversar diariamente.
  • Verbales de conversación, vocabulario, lectura y comentario
  • Hablar con él todos los días, oírlo con atención; leerle y escucharle como lee; contar historias.
  • No hacerles caso a los hijos cuando necesiten hablar sobre un problema o tarea que tenga que ver con la escuela.

Question 23

Question
De acuerdo con la lectura “Familias y escuelas”, ¿Cómo influye la rutina de la vida familiar en el ámbito Escolar?
Answer
  • Los niños rinden más en el ámbito escolar cuando los padres les proporcionan límites predecibles para sus vidas, estimular un uso productivo del tiempo y propician experiencias de aprendizaje como algo habitual en la vida familiar.
  • El aprovechamiento del tiempo libre es un aspecto importante en los hogares de los alumnos que tienen alto rendimiento.
  • Estudiar y aprender se convierten en una parte consustancial de la vida familiar.
  • Mantener un horario fijo todos los días para comer, irse a la cama, estudiar y leer establecerá un ritmo productivo y saludable en la vida de los Infantes.

Question 24

Question
Los alumnos aprenden mejor cuando las tareas en casa son cotidianas, se califican con rapidez y se refieren a temas presentados previamente y son benéficas. Esto se debe a que:
Answer
  • Se devuelven pronto al alumno, acompañadas de comentarios personalizados.
  • Son eficaces tanto para que el alumno domine hechos y conceptos, como para que desarrolle un pensamiento crítico y actitudes.
  • Las escuelas pueden facilitar los esfuerzos que los padres, alumnos y profesores tienen que hacer con las tareas.
  • Se utilizan para afianzar una materia, más que para introducir otra nueva.

Question 25

Question
¿Cuáles son los beneficios que tienen los alumnos cuando se establece una comunicación ideal entre padres y profesores?
Answer
  • Los alumnos rinden más cuando padres y profesores comprenden sus expectativas mutuas y se mantienen contacto para hablar sobre hábitos de aprendizajes, interacciones sociales y progreso académico de los niños.
  • Mantener un horario fijo todos los días para comer, irse a la cama, estudiar y leer establecerá un ritmo productivo y saludable en la vida de los Infantes.
  • El aprovechamiento del tiempo libre es un aspecto importante en los hogares de los alumnos que tienen alto rendimiento.
  • Que son calificados y tomados en cuenta como parte importante en la calificación que se incluye en la boleta de calificaciones, pudiendo exentar en algunas materias.

Question 26

Question
Dentro de la formación de padres, los programas que enseñan a los padres a mejorar el ambiente familiar en beneficio del aprendizaje de los niños toman una variedad de formas y pueden producir resultados importantes, algunas actividades son:
Answer
  • Toma de decisiones, colaboración con el entorno comunitario y voluntariado.
  • La relaciones que mantienen los padres con otros padres que llevan a sus hijos a la misma escuela.
  • Preparar una agenda de entrevistas entre padres, profesores y alumnos que estimule la participación de las tres partes.
  • Visitas a los hogares por parte de los formadores, sesiones grupales dirigidas por padres previamente entrenados, cursos y talleres desarrollados por expertos.

Question 27

Question
Los siguientes son ejemplos de comunicación escuela-familia que pueden ser construidos por los colegios, los docentes y los padres para desarrollar sistemas, estructuras y valores que apoyen contactos constructivos entre las escuelas y los padres de familia:
Answer
  • Boletines informativos, periódico escolar y entrevistas padres-profesores-alumnos.
  • Toma de decisiones, Colaboración con el entorno comunitario, Voluntariado.
  • Los padres no se relacionan entre sí fuera de la escuela, y sus contactos en aspectos relacionados con ésta son muy limitados.
  • Bailes patronales, rifas de cosméticos y materiales escolares y fiestas una vez a la semana en el centro de trabajo.

Question 28

Question
Dada la variedad en la relación con las familias y las escuelas tienen que utilizar diferentes estrategias para involucrarlas en el proceso de aprendizaje de sus hijos, por lo que se hace una clasificación para atender sus necesidades. ¿Cuál de las siguientes respuestas menciona la clasificación?
Answer
  • Familia típica de la economía industrial, Familia post-industrial y Típica de las sociedades agrícolas.
  • Familias limitan el crecimiento personal de sus hijos, Familias en situación de pobrezas
  • Familias con problemas, Familias centradas en los niños y Familias centradas en los padres.
  • Familias modelo, familias en programas federales y estatales.

Question 29

Question
¿Cuáles son los beneficios de la relación e interacción entre las familias y las comunidades de los niños que acuden a la misma escuela?
Answer
  • Los padres no se relacionan entre sí fuera de la escuela, y sus contactos en aspectos relacionados con ésta son muy limitados.
  • Los niños se benefician cuando los adultos que están a su alrededor comparten valores básicos sobre su educación y formación, cuando se comunican entre sí y cuando les proporcionan un apoyo y orientación consistentes.
  • Los niños pasan sus días lectivos sentados al lado de otros niños, influyendo y siendo influidos por ellos.
  • Son apoyados con puntos extras en las diferentes asignaturas, el profesor los deja salir a jugar en el momento que gusten y jamás son reprobados.

Question 30

Question
Sam Redding establece en su libro “Familias y escuelas” unos elementos constitutivos de un programa que realce una comunidad de aprendizaje en una escuela. ¿Cuál de las siguientes respuestas menciona los elementos?
Answer
  • Representación, valores educativos, comunicación, educación, experiencia común y asociación.
  • Planeación, estrategias estilos de enseñanza y recursos didácticos.
  • Cronograma de actividades, materiales, recursos humanos e infraestructura.
  • Planeación argumentada, estrategias didácticas, programas federales y recursos económicos.

Question 31

Question
Basados en el autor Tomlinson, Carol Ann (2003) y en la lectura “Ambientes docentes que apoyan la instrucción diversificada”. ¿En qué deben de centrarse las tareas del alumno?
Answer
  • En las comparaciones sociales para saber el estado socioeconómico y tener en cuenta con que amigos llevarse.
  • En datos históricos para que no se les olvide los días de las festividades patronales y patrias.
  • En habilidades y conceptos esenciales.
  • En evaluaciones rígida llevando al estrés psicológico en cada una de ellas.

Question 32

Question
De acuerdo a la lectura 4 “Ambientes docentes que apoyan la instrucción diversificada” ¿Qué es el triángulo del aprendizaje?
Answer
  • Es un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al profesor, los alumnos y la materia respectivamente
  • Es un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al director, los padres de familia y al docente respectivamente.
  • Es un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos a la sociedad, la comunidad escolar y al docente respectivamente.
  • Es un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al alumno, sus compañeros y la materia respectivamente.

Question 33

Question
Al inicio del consejo técnico escolar, un profesor pregunto: ¿Qué sabe un profesor seguro de sí mismo? De acuerdo a las siguientes respuestas. ¿Cuál responderías tú?
Answer
  • Sabe que tiene el control absoluto de la situación en el aula.
  • Sabe que cada día tiene algo nuevo que aprender y se siente cómodo en la ambigüedad de su papel.
  • Sabe que no tiene nada nuevo que aprender y se conforma con lo aprendido.
  • Sabe que requiere ayuda de sus alumnos pues no sabe lo suficiente.

Question 34

Question
Tomlinson, Carol Ann establece que en un aula sana se deben impartir mejor las materias. De acuerdo a esto ¿Cómo debe ser la materia que se imparte?
Answer
  • Dinámica y eliminar la teoría que aburre a los escolares.
  • Aburrida, para presionar a los alumnos y abandonen primero las clases y después el ciclo escolar.
  • Rutinaria, siempre las mismas actividades a diario, fomentando el aburrimiento.
  • Interactiva haciendo a los aprendices más capaces, tanto en el presente como de cara al futuro, proyectando en los alumnos aprendizajes para solucionar problemas.

Question 35

Question
Es una de las características de la experiencia docente cuando se produce en ambientes de clase saludables.
Answer
  • El profesor procura no relacionarse con sus alumnos y restringir su comunicación.
  • El profesor tiene en cuenta las diferentes facetas de sus alumnos.
  • El profesor no permite a los alumnos ser partícipes activos de la enseñanza.
  • El profesor utiliza un semblante serio y opaco durante sus clases.

Question 36

Question
Según la característica; El profesor tiene altas expectativas y montones de escaleras, de acuerdo al desempeño del profesor ¿Qué proporciona el profesor?
Answer
  • Proporciona cursos de regularización con lecturas antiguas y obsoletas.
  • Proporciona herramientas de trabajo para trabajar en la obra de teatro del día de las madres.
  • Proporciona buenas calificaciones sin importar el desempeño del alumno.
  • Proporciona un plan de juego que garantiza a cada estudiante el máximo éxito.

Question 37

Question
En la primera sesión del consejo técnico escolar el inspector de educación les indica a los maestros que deben tener siempre deben propiciar al desarrollo de clases sanas. ¿Por qué se distinguen las clases sanas de las demás?
Answer
  • Porque en ellas se piensa, se experimenta asombro, se producen descubrimientos.
  • Porque se proporciona educación alimenticia basada en las chatarras y grasas saturadas.
  • Porque se promueve el ocio y la vagancia en cada municipio del estado.
  • Porque se hace conciencia sobre el medio ambiente y se proporcionan las herramientas a contaminarlo.

Question 38

Question
Elige las palabras correctas para complementar el siguiente enunciado: Los profesores de clases ________ invitan continuamente a sus __________ a participar en la labor__________.
Answer
  • Sanas, alumnos, docente.
  • Virtuales, usuarios, difusiva.
  • Directas, compañeros, educativa.
  • Artísticas, pares, social.

Question 39

Question
¿Qué deberían de aportar los profesores para ser cada vez menos necesarios en las tareas educativas encaminadas a la vida del estudiante?
Answer
  • Ofrecen pocas expectativas de superación para el alumno.
  • Brindan indicadores que demuestran su falta de profesionalismo.
  • Dan pistas y direcciones para mejorar la calidad del trabajo.
  • Sugieren que no es necesario demasiado esfuerzo en la calidad.

Question 40

Question
De acuerdo a la característica; La disciplina se ejerce de un modo más bien encubierto, como parte del crecimiento y desarrollo del alumno. ¿En qué deben convertirse los alumnos?
Answer
  • En seres emocional y socialmente maduros.
  • En personas con poca tolerancia y groseros a la menor provocación.
  • En ciudadanos sin criterio, propiciando la desigualdad y la pérdida del interés por las situaciones cotidianas de la sociedad.
  • En personas con un alto coeficiente intelectual y teniendo como característica la soberbia con todas las personas que se desarrolla.

Question 41

Question
En la elaboración de la ruta de mejora escolar el director les indico a los maestros que deben de aplicar la enseñanza teniendo en cuenta a los alumnos y no caer en la exclusión de estos. ¿A qué se debe que muchos docentes no enseñen basándose en los diversos intereses y necesidades de sus alumnos?
Answer
  • Porque pueden cometer errores al manejar su clase y no quieren que los critiquen por su mal desempeño.
  • A que no trabajan el interés por sus alumnos y solo van por cobrar su quincena.
  • Debido a que los atemoriza la incertidumbre respecto de cómo manejar un aula diferenciada.
  • A que toda clase debe ser impartida de manera general sin importar los perfiles de cada alumno.

Question 42

Question
De acuerdo con la lectura “Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula” ¿Cuál de las siguientes respuestas es una de las cosas que se pueden lograr si se maneja un aula diferenciada?
Answer
  • Tiende a mejorar la adecuación de la escuela a los alumnos.
  • Consolida la relación de los alumnos con los intendentes y las mamás que venden la comida en el recreo.
  • Incorporar estrategias pedagógicas sin fundamentos implementando las que se le vengan a la mente al momento de las clases.
  • Complicar la enseñanza para el alumno para dejarlo siempre en el rezago escolar y de aprendizaje.

Question 43

Question
En la estrategia; Tenga un fundamento firme para diferenciar la enseñanza sobre la base de las aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje de los estudiantes; si el docente no ayuda a alumnos y padres a entender una nueva visión del aula ¿Qué puede ocurrir?
Answer
  • Que el docente trabaje de manera más fluida y no se preocupe por las necesidades de los alumnos para enfrentar la vid diría.
  • Puede ocurrir que los alumnos se interesen más al no tener nociones de un aula diferenciada.
  • Que los padres pierdan la fe en la calidad educativa de su hijo y los saquen de la escuela.
  • Tal vez sientan los alumnos y los padres que el docente está "transgrediendo las reglas del juego" y se muestren confusos o reacios.

Question 44

Question
Elige las palabras correctas para complementar el siguiente enunciado: Algunos _________ ya hacen frecuentes ajustes en él ________ y la enseñanza para contemplar las __________ existentes en sus clases.
Answer
  • Directores, calendario, ofertas.
  • Docentes, currículo, diferencias.
  • Alumnos, aula, herramientas.
  • Padres, método, guías.

Question 45

Question
De acuerdo a la lectura “Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula” menciona un procedimiento acumulativo. ¿En qué beneficia dicho procedimiento acumulativo para facilitar la diferenciación?
Answer
  • Consiste en aplicar durante un año algunas estrategias simples que le resulten fáciles de emplear, y luego agregar a su repertorio otra más compleja por cada semestre o unidad.
  • Se trata de aplicar durante un año estrategias complejas.
  • Trata de aplicar estrategias simples en cada semestre.
  • De agregar estrategias por dos años únicamente estrategias simples.

Question 46

Question
¿Cuál es la clave para que los alumnos con el tiempo, mantengan la concentración en las tareas durante lapsos más largos que al comienzo?
Answer
  • La clave es imponer castigos a los alumnos que demuestran indisciplina para que todos vean y no hagan lo mismo.
  • La clave para alcanzar esa meta es que tengan la sensación de que obtienen resultados y siempre sean apoyados por el profesor en cada una de sus necesidades.
  • La clave es saturarlos de información para que llegue al estrés psicológico y no hagan nada de tarea.
  • La clave para alcanzar esa meta es que los alumnos compartan experiencias con sus compañeros.

Question 47

Question
Es la acción de asignar a cada alumno un sitio, lo cual, permitirá organizar los trabajos y materiales con más eficacia cuando se prevean cambios de lugar durante la clase.
Answer
  • Consideración.
  • Formación base.
  • Darle importancia a cada alumno.
  • Clasificación.

Question 48

Question
De acuerdo a la estrategia Converse con los alumnos sobre procedimientos en el aula y procesos grupales, es un método que ayuda a los alumnos a entender sus expectativas y los fundamentos. ¿En que se basa este método?
Answer
  • En la reflexión en voz alta sobre lo que el docente piensa.
  • La crítica que exhibe al alumno propiciándolo al abandono de las clases por la burla que recibe de sus compañeros.
  • Retomar viejas prácticas pedagógicas utilizando los gritos y la violencia.
  • Incitar a la polémica con discusiones de temáticas modernas poniendo como ejemplos situaciones de la sociedad.

Question 49

Question
De las siguientes respuestas elige la que mencione uno de los elementos útiles para poner fin a una lección o unidad:
Answer
  • Aplicar exámenes con contenido no contemplado en la unidad.
  • Asignar tareas domiciliarias adicionales para que puedan terminar el trabajo en su casa.
  • Avisar a los alumnos de la finalización de la lección en ese instante.
  • Extender el tiempo de conclusión en los alumnos atrasados indefinidamente

Question 50

Question
Elige las palabras correctas para completar el enunciado: Fomentar la ____________ de los alumnos no sólo facilita el manejo de la clase, sino que también ayuda a los chicos a ser más_______________, lo que de por sí es un importante objetivo del ____________.
Answer
  • Disciplina, autodidactas, medio.
  • Transparencia, subjetivos, medio.
  • Responsabilidad, independientes, aprendizaje.
  • Autonomía, comprensibles, aprendizaje.

Question 51

Question
Es uno de los propósitos de la Educación física en la Educación básica respecto a los niños y jóvenes:
Answer
  • Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
  • Propongan recursos básicos para el aprendizaje de las ciencias exactas.
  • Propongan las bases esenciales de la educación artística.
  • Propongan medios idóneo para desarrollase adecuadamente en la sociedad.

Question 52

Question
¿Cuál es el papel que asume el alumno en Enfoque global de la motricidad?
Answer
  • Asume la responsabilidad del docente durante la sesión y evalúa a sus compañeros.
  • Asume los riesgos que implica la sesión de Educación física.
  • Asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación.
  • No asume rol alguno, pues eso le corresponde únicamente al docente.

Question 53

Question
Elige el eje pedagógico que NO forma parte de los ejes que establece la Educación física en la Educación básica.
Answer
  • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.
  • La corporeidad como el centro de la acción educativa.
  • Valores, género e interculturalidad.
  • El tacto profesional en la corporeidad.

Question 54

Question
¿Qué busca la Manifestación global de la corporeidad?
Answer
  • Busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formación para la vida.
  • Busca formar un docente estricto que no dé lugar a la indisciplina.
  • Busca formar una sociedad sólida que transforme la vida de los infantes.
  • Busca formar una comunidad escolar que se apegue a las normas.

Question 55

Question
De acuerdo a la competencia desarrollo de las habilidades y destrezas motrices, es uno de los patrones básicos de movimiento:
Answer
  • Aceleración.
  • Estabilidad.
  • Control.
  • Impulso.

Question 56

Question
Es uno de los aprendizajes esperados en la competencia Manifestación global de la corporeidad, del bloque I, Este soy yo de primer grado.
Answer
  • Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.
  • Actúa impulsivamente y no propone.
  • Demuestra su control corporal con actividades de deporte extremo.
  • Demuestra su condición física en todas las actividades planteadas.

Question 57

Question
Es uno de los contenidos del bloque II; Convivimos y nos diferenciamos, de primer grado:
Answer
  • Aprende a ser autoritario y no permitir que nadie cambie su ideología.
  • Demuestra su habilidad para correlacionarse con su superior.
  • Sabe que clasificar a las personas de acuerdo a su origen, idioma y cultura es lo mejor para convivir con quienes es compatible.
  • Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños.

Question 58

Question
Es un aprendizaje que NO forma parte de la competencia Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices, del bloque III de primer grado.
Answer
  • Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.
  • Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.
  • Siempre busca ser mejor que sus compañeros, forzando su cuerpo al límite.
  • Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.

Question 59

Question
Elige las palabras correctas para completar el siguiente aprendizaje esperado: Identifica la _________ de movimiento respecto a sus __________ y las de sus ___________.
Answer
  • Coordinación, tiempos, contrincantes.
  • Magia, métodos, iguales.
  • Característica, juegos, amigos.
  • Velocidad, posibilidades, compañeros.

Question 60

Question
Es uno de los contenidos que forma parte del bloque V; de mis movimientos básicos al juego, de primer grado.
Answer
  • Realización de actividades y estrategias didácticas basadas en el manejo de su cuerpo, así como en la manipulación de objetos.
  • Realización de estrategias encaminadas a la competencia.
  • Promoción a la tolerancia grupal.
  • Fortalecimiento del bagaje deportivo y cultural.

Question 61

Question
Identifica el aprendizaje esperado del Bloque I; nos reconocemos y comunicamos, de segundo grado.
Answer
  • Propone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.
  • Realiza juegos lúdicos, y no se comunica.
  • Incorpora elementos matemáticos a su lenguaje corporal.
  • Propone formas conocidas de comunicación.

Question 62

Question
¿Cuál es la competencia que favorece el bloque II; ahora sí, ¡juguemos a los retos! de segundo grado?
Answer
  • Control de los sentimientos en los juegos.
  • Resistencia a los retos.
  • Desarrollo de habilidades corporales.
  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Question 63

Question
Identifica de las siguientes opciones cual NO es un contenido del Bloque III; ¡desafiando pruebas! de segundo grado.
Answer
  • Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones problema implícitos en diferentes contextos de acción.
  • Diferenciación de los patrones básicos de movimiento en diferentes contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear).
  • Concentración en la realización de pruebas mentales.
  • Disposición para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal.

Question 64

Question
De las siguientes opciones ¿Cuál es el tema del bloque IV de segundo grado?
Answer
  • Explorando mi postura.
  • Conociendo mi cuerpo.
  • La reflexión es mi arma secreta.
  • Domino los retos.

Question 65

Question
Competencia que favorece el Bloque V; mi desempeño cambia día con día de segundo grado.
Answer
  • Expresión y desarrollo mental.
  • Comprensión de los textos.
  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
  • Interpretación de la comunicación corporal.

Question 66

Question
Es un contenido del Boque I; nos reconocemos y comunicamos de segundo grado.
Answer
  • Uso de las Tics como recurso didáctico.
  • Valoración de su participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.
  • Manejo adecuado del ambiente de trabajo.
  • Conclusión de actividades en tiempo y forma.

Question 67

Question
Identifica de las siguientes opciones el contenido que NO corresponde al Bloque II; ahora sí, ¡juguemos a los retos! de segundo grado.
Answer
  • Reconocimiento de soluciones ante situaciones problema de carácter cognitivo ­ motor ­ afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros.
  • Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los demás?
  • Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.
  • Promoción de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a partir de hábitos relacionados con la postura y la relajación.

Question 68

Question
Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje esperado: Incorpora__________ relacionados con la ________sistemática de actividad física dentro y fuera de la________.
Answer
  • Elementos, meta, sociedad.
  • Condicionamientos, congruencia, lógica.
  • Hábitos, práctica, escuela.
  • Vínculos, red, vida.

Question 69

Question
Identifica unos de los aprendizajes esperados del Bloque IV; explorando mi postura de segundo grado.
Answer
  • Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
  • Controla su aceleración en pruebas de atletismo.
  • Compara y mejora resistencia y habilidad.
  • Hace uso de su experiencia en trabajo colectivo.

Question 70

Question
Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje del bloque III de segundo grado: Relaciona las ________ que se le presentan con los patrones básicos de __________ que éstas requieren para solucionarlas de manera__________.
Answer
  • Reglas, corrección, uniforme.
  • Acciones, interrupción, rápida.
  • Situaciones, corrección, inmediata.
  • Situaciones, movimiento, adecuada

Question 71

Question
¿En cuántos Bloques se organizan los contenidos y aprendizajes esperados para cada grado escolar de la Asignatura de Educación Física del Nivel de Primaria?
Answer
  • 10 Bloques
  • 4 Bloques
  • 3 Bloques
  • 5 Bloques

Question 72

Question
De las respuestas establecidas ¿Cuál hacen referencia de manera lúdica a los aprendizajes y contenidos que lograrán los alumnos y a los contenidos presentados, ubicados al inicio de todos?
Answer
  • Título del bloque.
  • Competencia que se desarrolla.
  • Aprendizajes esperados.
  • Contenidos.

Question 73

Question
Son un referente para el proceso de planificación y evaluación en el contexto de la sesión.
Answer
  • Juegos deportivos escolares.
  • Competencias gastronómicas a realizar.
  • Aprendizajes Esperados.
  • Contenidos de videojuegos actuales.

Question 74

Question
Ofrecen una serie de elementos con los que se busca el cumplimiento de los aprendizajes esperados y se entiende lo que el docente quiere que aprendan los alumnos:
Answer
  • Título del Bloque.
  • Competencia deportiva y lúdica.
  • Aprendizajes del año cursado con anterioridad.
  • Contenidos.

Question 75

Question
¿Qué competencia se favorece en el Bloque I, de 3er. Grado en la Asignatura de Educación Física?
Answer
  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas.
  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
  • Manifestación global de la corporeidad.
  • Tacto Pedagógico.

Question 76

Question
¿Qué contenido no incide en el logro de los aprendizajes del Bloque II de tercer grado de Primaria?
Answer
  • Que el alumno reconozca el ritmo del latido de su corazón y de su respiración.
  • Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividades de expresión corporal.
  • Valoración de las posibilidades rítmicas propias y adaptación de sus movimientos al ritmo de otros.
  • Direcciones y Distancias en el Juego.

Question 77

Question
Si el docente de Educación Física se encuentra trabajando con el grupo de 3° “A” de la Esc. Prim. Vesp. “Carlos A. Carrillo”, y en la Sesión incluye actividades con diferentes balones para desarrollar distintas formas de lanzar, atrapar, botar y golpear, ¿Qué Bloque se está trabajando?
Answer
  • Bloque I
  • Bloque II
  • Bloque III
  • Bloque VI

Question 78

Question
En la Sesión de Educación Física de la Primaria Matutina “Dr. Rafael Lucio”, el maestro guía a los alumnos para poder diseñar juegos con nuevas reglas, que propicien un ambiente de respeto, y se modifique el material, tiempo, espacio y roles de los jugadores. ¿Qué competencia se favorece?
Answer
  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
  • Manifestación global de la corporeidad.
  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
  • Tacto Pedagógico.

Question 79

Question
Señala que Aprendizaje Esperado no corresponde al Bloque V “Detectives del Cuerpo” de tercer grado de Primaria, de la Asignatura de Educación Física.
Answer
  • Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos.
  • Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal.
  • Comparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad.
  • Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.

Question 80

Question
De acuerdo al boque V de tercer grado ¿Cuál de las siguientes competencias corresponde a dicho bloque?
Answer
  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
  • Manifestación global de la corporeidad.
  • Integración de la corporeidad.
  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

Question 81

Question
¿Qué aprendizaje esperado corresponde al Bloque I. “No hacen falta alas, saltando ando” de cuarto grado?
Answer
  • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
  • Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.
  • Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia.
  • AMuestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan.

Question 82

Question
¿A qué aprendizaje esperado corresponde el siguiente contenido? : Realización de diversas actividades lúdicas que, en su ejecución, le permiten favorecer la competencia motriz. ¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cómo lo hago?
Answer
  • Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
  • Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.
  • Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.
  • Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.

Question 83

Question
¿Qué aprendizaje esperado no corresponde al bloque II Pensemos antes de actuar de cuarto grado?
Answer
  • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
  • Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia.
  • Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con el espacio y las formas de ejecutarlas.
  • Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan.

Question 84

Question
¿Cuál es la competencia que se favorece en el bloque II Pensemos antes de actuar de cuarto grado?
Answer
  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
  • Manejo de las capacidades físicomotrices en beneficio de la estrategia.
  • Manifestación global de la corporeidad.
  • Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Question 85

Question
¿Cuál es uno de los aprendizajes esperados del Bloque III Educando el cuerpo para mover la vida de cuarto grado?
Answer
  • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
  • Manejo de las capacidades físicomotrices en beneficio de la actuación estratégica durante los juegos, asociando el pensamiento y la acción.
  • Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia.
  • Ayuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.

Question 86

Question
¿Cuál no es un aprendizaje esperado del bloque IV Cooperar y compartir de cuarto grado?
Answer
  • Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.
  • Ayuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
  • Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.
  • Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.

Question 87

Question
Basados en el bloque IV Cooperar y comprar de cuarto grado. ¿Qué estrategias didácticas puede utilizar el maestro José Juan en la escuela Mártires de Chicago para llevar a cabo los aprendizajes esperados?
Answer
  • Pista comando y actividades de la expresión corporal.
  • Rally y juegos del barrio.
  • Juegos deportivos y lucrativos.
  • Juegos cooperativos y juegos de invasión.

Question 88

Question
¿Qué competencia hace referencia al bloque IV de cuarto grado?
Answer
  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
  • Manifestación global de la corporeidad.
  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
  • Integración de la corporeidad.

Question 89

Question
¿Cuál de los siguientes contenidos pertenece al bloque V “los juegos de antes son diamantes” de cuarto grado?
Answer
  • Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades que favorecen la participación y colaboración.
  • Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diferentes trayectorias, con cambios de apoyo, variando la base de sustentación, en desplazamientos con obstáculos y portando objetos.
  • Participación en juegos tradicionales y autóctonos que favorezcan el respeto a la diversidad. La utilidad de jugar: los valores en el contexto lúdico.
  • Reconocimiento de la importancia de diseñar estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos.

Question 90

Question
De acuerdo al bloque V “Los juegos de antes son diamantes” ¿Cuál de las siguientes estrategias didácticas podemos utilizar para llevar a cabo los aprendizajes y contenidos?
Answer
  • Juegos tradicionales y autóctonos.
  • Juegos predeportivos.
  • Juegos de invasión.
  • Juegos tradicionales y de la región.

Question 91

Question
¿Cuál es la competencia que se favorece en el Bloque I; La acción produce emoción de quinto grado?
Answer
  • Los sentimientos a través de la danza.
  • El desarrollo corporal.
  • La creatividad como base para la acción.
  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Question 92

Question
Es uno de los contenidos del bloque II; Juego y ritmo en armonía de quinto grado.
Answer
  • El juego en sus diferentes facetas.
  • Reconocimiento de la arritmia en mis compañeros.
  • Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical.
  • Los instrumentos musicales como medio de progreso.

Question 93

Question
Identifica el aprendizaje esperado del Bloque III; más rápido que una bala de quinto grado.
Answer
  • Asume actitudes de líder.
  • Identifica movimientos lentos que no generan respuestas.
  • Asume responsabilidades.
  • Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.

Question 94

Question
Identifica cuál de las siguientes opciones NO corresponde a los contenidos del Bloque II; Juego y ritmo en armonía de quinto grado.
Answer
  • Participación en actividades colectivas, particularmente en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus familiares y amigos.
  • Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical.
  • De qué manera repercuten los géneros musicales actuales a la sociedad y en particular en la niñez.
  • Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.

Question 95

Question
¿A qué competencia favorece el Bloque IV; me comunico a través del cuerpo de quinto grado?
Answer
  • Manifestación global de la corporeidad.
  • Los vínculos afectivos en el núcleo familiar.
  • Integración de la corporeidad.
  • Las variaciones en la velocidad de cada individuo.

Question 96

Question
Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje esperado del bloque I de quinto grado: Compara sus ___________ motores con los de sus compañeros para __________ formas de __________ participativas e incluyentes.
Answer
  • Desempeños, construir, juego.
  • Progresos, presumir, situaciones.
  • Dotes, incluir, activación.
  • Juegos, destruir, aplicación.

Question 97

Question
Es uno de los contenidos del Bloque III; más rápido que una bala, de quinto grado.
Answer
  • Manipulación de objetos para proyectarlos sin fuerza.
  • Crítica a las situaciones que requieren de adaptación.
  • Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento.
  • Ejecución de acciones de manera lenta y sin pausas.

Question 98

Question
Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje esperado del bloque V de quinto grado: Establece __________ recíprocas basadas en él ________ y el ________ con sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar.
Answer
  • Conductas, coraje, enfrentamiento.
  • Relaciones, respeto, apoyo.
  • Barreras, trato, apoyo.
  • Dependencias, optimismo, lazo.

Question 99

Question
De los siguientes contenidos elige el que corresponda al bloque I; la acción produce emoción de quinto grado.
Answer
  • Actitud conformista ante conductas discriminatorias.
  • Rechazo a la integración e interacción grupal.
  • Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de género, de competencia motriz y de origen social, étnico o cultural.
  • Aceptación de responsabilidades sin toma de acciones al respecto.

Question 100

Question
Elige las palabras correctas: Emplea los __________comunicativos para usar un _________ con el ________ como herramienta de transmisión de ideas.
Answer
  • Recursos, código, cuerpo.
  • Medios, lenguaje, cerebro.
  • Cuerpos, recurso, ambiente.
  • Lenguajes, recurso, medio.

Question 101

Question
De acuerdo al programa de estudio 2011. Guía para el maestro de primaria. ¿Cuál de las siguientes respuestas no corresponde a un propósito de la educación física para la educación básica?
Answer
  • Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
  • Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad.
  • Participen en acciones de fomento a la violencia en todo su trayecto por la escuela primaria, a partir de prácticas básicas como el vandalismo, el desvelo y una alimentación chatarra.
  • Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.

Question 102

Question
De los siguientes propósitos de la educación física en primaria. ¿Cuál no corresponde a éstos?
Answer
  • Desarrollen la costura y manejo de maquinaria en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.
  • Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
  • Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.
  • Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Question 103

Question
¿Cuál de los siguientes enfoques de educación física hace referencia a que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación?
Answer
  • Enfoque matemático racional.
  • Enfoque global de la motricidad.
  • Sistémico motriz.
  • Mecánico morfofuncional.

Question 104

Question
Eje que establece que la corporeidad se concibe como una expresión de la existencia humana que se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mímicas y acciones, entre otros, relacionados con sentimientos y emociones, como la alegría, el enojo, la satisfacción, la sorpresa y el entusiasmo.
Answer
  • Desarrollo corporal y motriz.
  • Ejes pedagógicos corporales.
  • Manifestación global de la corporeidad.
  • La corporeidad como el centro de la acción educativa.

Question 105

Question
¿A qué hace referencia el eje pedagógico el papel de la motricidad y la acción motriz?
Answer
  • Permite en el niño establecer contacto con la realidad que se le presenta y, para apropiarse de ella, lleva a cabo acciones motrices con sentido e intencionalidad.
  • La prioridad de la Educación Física es la construcción de la corporeidad, teniendo como propósito la conformación de la entidad corporal en la formación integral del ser humano.
  • La estructura curricular del programa se organiza en propósitos, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención educativa y competencias, por medio de los cuales el docente orienta su práctica y le da sentido a la forma de implementar su actuación.
  • El docente debe ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y motivaciones de los alumnos, además de propiciar que lo aprendido sea significativo y lo proyecten más allá de los patios de las escuelas, así como hacer del movimiento un estilo de vida saludable.

Question 106

Question
¿Cuál de las siguientes respuestas menciona los pedagógicos de la educación física en primaria?
Answer
  • Desarrollo físico y psicomotriz, manifestación global de la corporeidad, integración de la corporeidad y expresión y desarrollo de problemas motrices.
  • Epistemología de la educación física, bases curriculares de a educación, filosofía deportiva y motricidad fina.
  • Sociomotricidad educativa, física, mental y social.
  • La Educación Física y el deporte escolar, el papel de la motricidad y la acción motriz, la corporeidad como el centro de la acción educativa, el tacto pedagógico y el profesional reflexivo y valores, género e interculturalidad.

Question 107

Question
¿Cuáles son los ámbitos de intervención educativa en educación física primaria?
Answer
  • Integración de la corporeidad, valores educativos y sistemas funcionales.
  • Ludo y sociomotricidad, promoción de la salud y competencia motriz.
  • Actividades lúdicas, deportes educativos y primeros auxilio.
  • Actividades alternativas, desafíos psicomotrices y solución de problemas motores.

Question 108

Question
Selecciona la respuesta que referencie las competencias dela educación física para primaria
Answer
  • Manifestación global de la corporeidad, expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices y control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
  • Integración de la corporeidad, control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa y formas jugadas.
  • Manifestación global del cuerpo, actividades alternativas y deporte escolar.
  • Expresión y apreciación de las habilidades y destrezas motrices, actividades de la expresión corporal y juegos predeportivos.

Question 109

Question
El propósito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.
Answer
  • Integración de la corporeidad.
  • Desafíos motrices complejos.
  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
  • Resolución de problemas motrices sencillos y complejos.

Question 110

Question
¿Cuáles son las actividades que establece el programa de estudio 2011 para el fomento de estilos de vida saludable?
Answer
  • Actividades de ocio y pérdida de tiempo, actividades de colección de objetos de la naturaleza y actividades medicinales.
  • Actividades de promoción y cuidado de la salud, actividades para el disfrute del tiempo libre, actividades deportivas escolares y extraescolares y actividades pedagógicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar.
  • Actividades de higiene corporal, actividades del cuidado de la salud y mente y actividades del fortalecimiento de los músculos.
  • Actividades formadoras de alumnos educados, actividades de valores sociales y actividades de altruismo
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