e-learning de cara a la Sociedad de la Información y el Conocimiento

e-learning de cara a la Sociedad de la Información y el Conocimiento

    e-learning de cara a la Sociedad de la Información y el Conocimientoe-learning de cara a la Sociedad de la Información y el Conocimiento

  La educación es un reto de las instituciones educativas en tanto responsables de la formación de individuos de una sociedad globalizada.   Actualmente, los estudiantes han cambiado sus hábitos de estudio con respecto a generaciones anteriores, así como sus costumbres, intereses, actividades y han asumido identidades fuera del plano presencial. Sus redes sociales juegan un papel crucial en ello.   Los alumnos actuales aprenden de manera informal a través de internet, asumen la realidad digital, y la usan para construir su identidad.                  

Situación actual

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Caption: : Tomada de internet

El docente apenas atisba –en el mejor de los casos– la necesidad de transformarse para satisfacer la demanda de nuevos medios y entornos en los que se demuestra el proceso de aprendizaje.   Los estudiantes superan a aquellos en cuanto al nivel de apropiación tecnológica, y lo hacen cada vez a más temprana edad.   Se requiere partir de un diagnóstico para identificar las necesidades de formación tecnológica de los docentes para diseñar estrategias de formación en uso y aprovechamiento de TIC en los escenarios tanto virtuales como presenciales      

Situación actual

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Caption: : Tomada de internet

En un estudio realizado en la Universidad Iberoamericana campus León*, se detectó, entre otros aspectos, lo siguiente: • La labor de difusión de información se encuentra centralizada en la figura del docente. • El alumno no usa medios de información distintos a los solicitados por el profesor. • La estructura del lenguaje escrito por parte de los estudiantes, se observa en un nivel regular. • Los materiales del profesor son adecuados,(...) pero (...) El profesor no demuestra producción académica propia. *Segura Ramírez, Carla Elena, Ejes de desempeño y competencias digitales para docentes en una institución mexicana de educación superior. Universidad Iberoamericana León, Guanajuato, México 

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Caption: : Tomada de internet

Situación actual

En el aspecto pedagógico, se observó que • La orientación y guía del docente es apropiada según la dinámica proyectada para la sesión virtual. • La motivación recae en el docente. Sin embargo, algunos alumnos procuran la invitación a la dinámica de aprendizaje a través del planteamiento de casos, dudas y ejemplificaciones de la teoría contrastada en la vida real. • La planeación didáctica no es modificada por el docente.  

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Caption: : Tomada de internet

Situación actual

En el aspecto Tecnológico informacional • Las sugerencias de modificación o uso de herramientas se proveen en algunos casos por los estudiantes. • El diseño instruccional se respeta, no se sugiere el uso de medios externos a los planeados.  Hasta aquí la cita al estudio referido. Lo anterior puede deberse, entre otras causas y de acuerdo con mi propia experiencia en instituciones de educación superior en entornos virtuales, a que las propias instituciones tratan de homogeneizar las herramientas digitales y circunscribirlas a las brindadas por las plataformas de Learning, en aras de no "perder el control escolar". De esta manera se pone una camisa de fuerza a la creatividad en la construcción y uso más amplio del repertorio de herramientas didácticas digitales, que surgen día con día.  

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Caption: : Tomada de internet

En síntesis

    La investigación revela que los docentes demuestran carencia de ciertas habilidades como consumidores y productores de información.  

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Caption: : Tomada de internet

Por tanto...

Se vuelve imperativo fomentar la cultura digital, en el contexto educativo, sea éste virtual o presencial Se requiere de diagnósticos idealmente individuales por docente, de sus habilidades digitales, para poder diseñar estrategias de formación acordes con los perfiles detectados y su nivel de apropiación tecnológica Se debe considerar también la formación continua en TIC, toda vez que cada día surgen y también desaparecen y se transforman, herramientas digitales educativas de la web 2.0 La periodicidad de la formación continua debe ser por lo menos de tipo trimestral Debe existir evaluación de los procesos de formación y de cómo estos impactan en la calidad de la educación que reciben los sujetos de enseñanza y los aprendizajes que adquieren.

Gracias

Greta Sánchez Muñoz Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento. Especialidad en Docencia Digital UPAEP Online 2018. twitter: @gretwita