Métodos y Modelos Alternativos de Evaluación_Diseño_Desarrollo_Evaluación_Curricular_2017

Mari Mnz
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Esquema de los Métodos y Modelos de Evaluación Lectura La Evaluación y el Currículum Casarini, Ratto Martha (1999).

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    Ralph Tyler
    Características principales Clarificar y definir los objetivos en términos de rendimiento, convirtiendo así la evaluación en un proceso para determinar la congruencia entre estos objetivos y las operaciones. Importancia del modelo“Recurrente” Permite la reformulación o redefinición de los objetivos.Permite modificar los objetivos. Objetivos reforzados y estructurados.
    Procesos / Etapas del modeloa)    Establecer las metas u objetivos. b)    Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones. c)    Definir los objetivos en amplias clasificaciones. d)    Establecer situaciones y condiciones según las cuales puede ser demostrada la consecución de los objetivos. e)    Explicar los propósitos de la estrategia al personal más importante en las situaciones más adecuadas. f)     Escoger o desarrollar las apropiadas medidas técnicas.g) Recopilar los datos de trabajo.h) Comparar los datos con los objetivos de comportamiento.

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    Cronbach y Stuffebeam
    Características principalesConcibe la evaluación como prescriptiva del tipo de necesidad de información que esta debe servir. Modelo C.I.P.P Stuffebeam.  (Contexto, Input, Procesos y Producto)Importancia del modeloPerfeccionamiento de metas y la comparación de las necesidades.  Cronbach: La esencia de la evaluación es para mejorar el proceso de aprendizaje mediante la comunicación. Stufflebeam: señala que la información debe ser clara, oportuna, exacta, validad y amplia.  Modelo C.I.P.P.Orienta su práctica, la relevancia de la información y el énfasis en la utilidad para la acción racional
    Procesos / Etapas del modeloDistingue tres tipos de decisiones: 1.    Mejoramiento del curso. (Material de instrucción y métodos)2.    Decisiones acerca de individuos. (Identificar necesidades del alumno)3.    Regularización administrativa. (Calidad del sistema escolar)Modelo C.I.P.P4 tipos:1.    Decisiones de planificación.2.    Decisiones de estructuración.3.    Decisiones de planificación.4.    Decisiones de reciclaje.

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    Características principales En este modelo se busca el perfeccionamiento del programa. Identificar el entorno Instrumentos cualitativos y cuantitativos. Facilita la toma de decisiones. Evalúa el proceso que se lleva a cabo. Importancia del modelo El modelo de Stufflebean se basa en la evaluación del perfeccionamiento de los programas, toma en cuenta el contexto, entrada o diseño, proceso y producto.
    Modelo C.I.P.P: Stufflebeam

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    Procesos / Etapas del modeloTIPOS DE EVALUACIÓN  1.       Contexto: establecer la planeación tomando en cuenta las necesidades y condiciones. Identificar las oportunidades  de acuerdo a las necesidades. 2.       Entrada o diseño: identificar y valorar la capacidad del sistema en conjunto. Las estrategias, planificación y procedimientos. 3.       Proceso: identificar y corregir desperfectos de las planificaciones. Producto: Valorar, interpretar los logros de los programas.
    Procesos / Etapas del modeloTIPOS DE DECISIONES:1.     Decisiones de planificación: especificar metas y objetivos.2.     Decisiones de estructuración: especificación de los medios para adquirir fines de la planificación.3.     Decisiones de aplicación: proceso del desarrollo de programa.4.     Decisiones del reciclaje: congruencia de resultados y propósitos.
    Modelo C.I.P.P: STUFFLEBEAN

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    Procesos / Etapas del modeloTIPOS DE DISTINCIONES: Distinción entre objetivo y funciones de evaluación. Distinción entre evaluación sumativa y formativa. Distinción entre evaluación y estimación de la consecución de objetivos. Distinción entre objetivo y funciones de la evaluación.
    Características principales Orientado al consumidor. Necesidades del consumidor. Centrada en evaluación sumativa, formativa, intrínseca y final. Alcanzar objetivos de los participantes Importancia del modeloEl modelo de Scriven está enfocado en alcanzar los objetivos de participantes, no satisface las necesidades del consumidor.
    SCRIVEN

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    Procesos / Etapas del modelo*La evaluación debe ayudar a la audiencia a mejorar. *Evaluadores descripción de programas. *Los efectos secundarios y logros deben ser estudiados. *Evaluador evitar conclusión sin juicio. *Los experimentos y los tests se complementan con los “soft” y los subjetivos
    Características principalesEvaluación respondente ( Se basa en Tyler) Evaluación respondente asume que las intenciones pueden cambiar y piden como una comunicación continua entre evaluador y audiencia.Importancia del modeloLíder de la escuela de evaluación, exige un método pluralista, flexible, interactivo, holístico, subjetivo y orientado al servicio
    Stake

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    Procesos / Etapas del modeloStenhouse El criterio de sentido o significado. El criterio potencial. El criterio de interés. El criterio de condicionalidad. El criterio de elucidación.
    Características principalesEvaluación cualitativa→Evaluación iluminativa.Importancia del modeloLa evaluación iluminativa:-sistema de enseñanza (conjunto de presupuestos, de planes y normas formalizadas relativos a acuerdos concretos sobre la enseñanza)-el medio de aprendizaje (el ambiente sociopsicológico y material en el que trabajan conjuntamente estudiantes y profesores) El evaluador se centra totalmente en el proceso dentro del medio de aprendizaje
    Parlett y Halmiton

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    Procesos / Etapas del modeloEnfoque descriptivo: *Fáctico (discurso real de los participantes) *Artístico (lenguaje metafórico)   Interpretativo: Entender lo que ocurre más allá de lo observable.  El evaluador no solo debe ser teórico sino también empático y comprensible. 
    Características principalesRompe con los modelos experimentales convencionales Concepciones: Enseñanza = arte Profesor= artistaImportancia del modeloLa evaluación es una crítica descriptiva cuya finalidad es valorar la practica educativa y sus efectos. Su modelo busca que la evaluación sea un retrato profundo de las situaciones reales
    Elliot Eisner

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    Características principalesLa evaluación tiene un enfoque como investigación que sirve de puente para la investigación: *educativa, enseñanza y desarrollo del currículum Importancia del modeloQuien desarrolle no debe ser reformador sino investigador.  La evaluación estimula la curiosidad acerca de la enseñanza e investigación de problemas de innovación educativa. 
    Procesos / Etapas del modeloNo acepta la separación entre el evaluador y el desarrollador del currículum, más bien argumenta a favor de una investigación integrada al currículum.  Desarrollador plantea hipótesis comprobables a partir de una investigación  Evaluador debe responder a cuestiones sobre lo que se enfoca la investigación. 
    Stenhouse

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    Referencia
    Casarini, R. (1999). La evaluación y el Currículo en Teoría y Diseño Curricular (pp. 184-214). México: Trillas.
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