587040
Description
| Question | Answer |
| Theorie& Konstruktion | testtheor. Grundlage, vorherige Erprobung, Haupt-Nebengüterkriterien |
| Inhaltliche Aspekte | Persönlichkeits-Sozialbereich und Leistungsbereich; Kenntnisse und Fähigkeiten: Lehrplan, Schulart-Landesgrenze |
| 2.Typen nach Thesttheorie | normorientierte, kriteriumsorientierte |
| normorientierter Typ | Basis: klass Testth.-Z Messfehltheorie (psycholog. Tests); Lehrplansbezug; Konstruktionsschritte (Reihenfolge); Zenrales Merkmal: Normtabelle (meist T-Skala) |
| kriteriumsorientierer Typ | Testergebnisse werden mit Kriterium selbst verglichen(Bsp: Binominalmodell); Nachteil: unterschiedl. Binominalmodelle, handhabung schwierig, Vorstudien muss zeigen, dass Items gleich schwer -Z eher in Forschung |
| 2 Typen nach Standardisierungsgrad | formell-standardisierte: quantitative+qualitative Auswertung (Reliabilität hoch.8/.9 informelle-Z geringer Aufwand |
| Testverfahren: formell vs infromell im Vergleich | formell:klass Testth., Standardisierung, Testgüterkriterien; informell: nicht geeignet auch wenn Basis Thestth und Güterkriterien sein kann. eher auf persönl. Einschätzungen |
| 2Itemformen | freie Beantwortung(Ergänzung, kurz Ausatz/Antworten) gebundene Beantwortung (Auswahl: richtig/falsch oder Ordnungsantworten: Um-ZuOrdnung) |
| 2Auswertungsformen | qualitativ(Fehleranalyse) oder quantitativ |
| Möglichkeiten und Grenzen der Schulleistungstests | Anwenderkreis (Lehrer,Berater, Forscher) durch Lehrer: Schullaufbahnberatung-Z Zustimmung; !NICHT: Persönlichkeitstest, Intelligenztests nur Beratungs.SoPäd Lehrer vorbehalten!!!! |
| derzeitiges Vorkommen | Einteilung nach Testth.: Standardisierungsgrad, qualitative Auswertungsmögl. Einschulungs-/spez. Schulleignungstests: Mehrfächer- Lese-Rechtschreib-Mathe-Rechen-sonstige Schultests |
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