Tecnología

La tecnología, es un sistema que integra conocimientos, procesos organizativos, valores y representaciones culturales, así como elementos técnicos (pues la tecnología también puede ser un sistema organizativo y no sólo la construcción de una máquina o equipo).  La práctica tecnológica abarcaría tres dimensiones: •  El aspecto organizacional, que relaciona las facetas de la administración y la política públicas, con las actividades de ingenieros, diseñadores, administradores, técnicos y trabajadores de la producción, usuarios y consumidores; •  El aspecto técnico, que involucra las máquinas, técnicas y conocimientos, con la actividad esencial de hacer funcionar las cosas; •  El aspecto cultural o ideológico, que se refiere a los valores, las ideas, y la actividad creadora. La práctica tecnológica encierra la integración de estos tres elementos en un sistema. Se define el uso pedagógico de las TIC como: “Una acción docente, que involucra la toma de decisiones respecto al qué, cómo, cuándo y para qué usar la tecnología, para que desde las ventajas de las TIC, el docente le otorgue sentido y significado a la información que entrega, para ir en búsqueda del desarrollo de aprendizajes establecidos en el curriculum. Es el docente quien debe liderar este proceso, a través del diseño de estrategias pedagógicas con TIC.” Claves para el diseño de estrategias pedagógicas con uso de TIC: • Determinar los aprendizajes esperados (articulados con mapas de aprendizaje) • Relacionar los aprendizajes con aprendizajes anteriores • Buscar y seleccionar los recursos más apropiados, determinando el contexto de aplicación, clase colectiva, trabajo personal, trabajo grupal, tipo de recurso TIC etc. Determinar la situación de evaluación y el instrumento más pertinente. • Tomar decisiones respecto a su hacer docente. • Autoevaluar la práctica, a través de la reflexión permanente. • Planificar para el desarrollo de aprendizaje, no para el contenido. Teniendo en cuenta estas acciones, es posible asegurar que el uso que el docente esta haciendo de la tecnología es un uso intencionado hacia el aprendizaje y no sólo usar las TIC dentro de condiciones activistas sin un propósito claro. Qué papel jugará el profesor en el aula? Los profesores deberán aprender un uso pedagógico de las tecnologías y motivar a los alumnos para que sean productivos En  este nuevo diseño de aula exige un profesorado formado en la utilización de las TIC,  en ambientes digitales: buscar, discriminar, sintetizar, analizar, representar y producir información en el ambiente digital; así como tener la capacidad para utilizar las herramientas digitales para compartir y colaborar con otros. Estas habilidades están a la base de la capacidad que se quiere desarrollar en los estudiantes para aprender por sí mismos de manera autónoma y a lo largo de su vida; y de la capacidad de incorporar nuevo conocimiento e innovar en los procesos sociales y productivos en los que les tocará participar.     Los docentes deberán motivar a los alumnos, animarles a ser proactivos, a buscar la información que les interesa, completar su formación y convertirse en investigadores, no solo en receptores de clases magistrales donde el profesor diserta sobre un tema.  Según los momentos de competencias TIC del Ministerio la metodología de  la formacion fue de la siguiente forma: Momento I: Contextualización =  Explorador Momento II: Adaptación = Integrador Momento III: Adopción = Integrador Momento IV: Apropiación= Innovador Momento V: Transformando el aprendizaje= Innovador Adaptación e Integración de las nuevas tecnologías a las clases hace que La productividad adquiere mucha importancia. Los estudiantes producen tareas más rápidos  Adopción :Su uso debe ser razonado, planificado y justificado, obedeciendo a criterios pedagógicos. su principal preocupación es cómo pueden integrar la tecnología dentro de los planes diarios de clase Sandholtz et al. (1997) Convertir en propias las herramientas de la tecnología por parte del estudiante y del profesor, constituye el elemento catalizador para que ocurra el cambio hacia el uso de la tecnología. Las actitudes personales del maestro hacia ella, conforman el punto de apoyo crucial para que se produzca ese cambio fundamental en la educación de la enseñanza. Los profesores entienden a cabalidad la utilidad de la tecnología y la aplican sin esfuerzo como herramienta básica para lograr trabajo real. Se observa mayor interactividad entre los estudiantes y estos trabajan con frecuencia en el computador. Se hacen evidentes el aprendizaje por proyectos, la colaboración, la cooperación y el manejo creativo de los horarios.  Fase de Invención. En ella los maestros experimentan nuevos patrones de enseñanza y nuevas formas de relacionarse con sus estudiantes y con otros profesores. Hacen una reflexión profunda de qué es enseñar. El maestro comienza a ver el aprendizaje como algo que el niño debe construir en lugar de ser algo que se transfiere. La enseñanza basada en proyectos interdisciplinarios, la enseñanza en grupo y la enseñanza adaptada al ritmo de cada estudiante conforman el núcleo de esta fase. La interacción entre estudiantes en el salón cambia Las competencias del ciudadano del siglo XXI Conciencia global Aprender de y trabajar colaborativamente con personas que representan diversas culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y de diálogo abierto en contextos personales, de trabajo y comunitarios. Competencias Ciudadanas   Participar efectivamente en la vida civil manteniéndose informado y entendiendo los procesos gubernamentales Ejercer los derechos y obligaciones ciudadanos a nivel local, estatal, nacional y global COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE E INNOVACIÓN Hacer énfasis en creatividad, pensamiento crítico (Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones)comunicación y colaboración es esencial en la preparación de los estudiantes para el futuro. Competencias de creatividad e innovación Actuar con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el campo en el que ocurre la innovación Competencias de comunicación y colaboración Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicación oral y escrita COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACIÓN, MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)  Competencia en Manejo de Información (CMI)       Acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se está trabajando Competencia en TIC Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar información además de poseer una comprensión fundamental de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información HABILIDADES PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y auto dirección Habilidades sociales y transculturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad ESTRATEGIA TPACK Tenemos entonces tres componentes del saber docente: conocimiento disciplinar conocimiento pedagógico conocimiento tecnológico El reto es integrar los tres tipos de conocimiento para dar lugar a el Conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar, es el conocimiento que un docente requiere para poder integrar de manera consistente la tecnología en la enseñanza.  Por ejemplo, un docente que se propone enseñar sobre la Segunda Guerra Mundial utilizando tecnología debería dominar los siguientes saberes: Causas, consecuencias, contexto y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial entre otros contenidos específicos del tema a enseñar. Conocimiento epistemológico. Método y estrategias didácticas de enseñanza de la historia. Herramientas de líneas de tiempo, reservorios de contenidos históricos, bibliotecas virtuales, videotecas históricas, foros de debates, wikis, blogs etc. Pero además debe poder integrar todos esos saberes para hacer una propuesta potente de enseñanza de la historia con TIC: por ejemplo la construcción colaborativa de una línea de tiempo multimedia a partir de una detallada investigación crítica online sobre las Segunda Guerra Mundial. Sabemos que el proceso de profesionalización docente implica una reflexión sobre su propia práctica, así como sobre los propios saberes. Los docentes no sólo deberían dominar este tipo de saberes integrados, sino además comprender la relación entre ellos, su complejidad y necesidad.

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