Aprendizaje por descubrimiento

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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Es cuando los aprendices son inducidos a descubrir

las reglas del objeto de estudio por si mismo.

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FORMAS DE DESCUBRIMIENTO:

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Descubrimiento inductivo: implica la colección y

reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o

generalización. Se clasifican en:

a) La lección abierta de

descubrimiento inductivo: es aquella cuyo fin principal es proporcionar

experiencia a los niños en un proceso particular de búsqueda: el proceso de

categorización o clasificación. Se desarrolla en el estadio intuitivo o

concreto (6-11 años).

b) La lección estructurada de

descubrimiento inductivo: es aquella cuyo objetivo principal es la

adquisición del contenido del tema a estudiar dentro del marco de referencia

del enfoque de descubrimiento. Se desarrolla en el estadio concreto o formal (8

años en adelante).

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Descubrimiento deductivo: El descubrimiento deductivo

implicaría la combinación o puesta en relación de ideas generales, con el fin

de llegar a enunciados específicos, como en la construcción de un silogismo. Se

clasifican en:

a) La lección simple de

descubrimiento deductivo: Esta técnica de instrucción implica hacer

preguntas que llevan al estudiante a formar silogismos lógicos, que pueden dar

lugar a que el estudiante corrija los enunciados incorrectos que haya hecho. Se

desarrolla en el estadio formal (11-12 años en adelante).

b) La lección de descubrimiento

semideductivo: Es donde los niños llegan a reglas o propiedades observando

datos específicos. Pero las reglas o propiedades que pueden descubrir están

controladas por el sistema en que trabajan. El sistema limita los posibles

resultados. El resultado educativo es que el proceso de enseñanza se

simplifica. Se desarrolla en el estadio concreto o formal (8 años en adelante).

c) La lección de descubrimiento

hipotético-deductivo: en esta

implicará hacer hipótesis respecto a las causas y relaciones o predecir

resultados. La comprobación de hipótesis o la predicción sería también una

parte esencial de la lección. Se desarrolla en el estadio formal (11-12 años en

adelante).

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Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo

el individuo relaciona o campar dos elementos particulares y advierte que son

similares en uno o dos aspectos.

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CONDICIONES DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:

1) El ámbito de búsqueda debe ser

restringido, 2) Los objetivos y los medios estarán bastante

especificados y serán atrayentes, 3) Se debe contar con los

conocimientos previos de los individuos para poder así guiarlos adecuadamente, 4)

Los individuos deben estar familiarizados con los procedimientos de observación,

búsqueda, control y medición de variables, 5) Por ultimo, los individuos

deben percibir que la tarea tiene sentido y merece la pena

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PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:

1)Todo el conocimiento real es

aprendido por uno mismo, 2)El significado es producto exclusivo del

descubrimiento creativo y no verbal, 3)El conocimiento verbal es la

clave de la transferencia, 4)El método del descubrimiento es el

principal para transmitir el contenido de la materia, 5)La capacidad

para resolver problemas es la meta principal de la educación, 6)El

entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la

enseñanza de la materia de estudio, 7)Cada niño debiera ser un pensador

creativo y critico, 8)La enseñanza expositiva es autoritaria, 9)El

descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo

ulteriormente, 10)El descubrimiento es el generador único de motivación

y confianza en si mismo, 11)El descubrimiento es una fuente primaria de

motivación intrínseca, 12)El descubrimiento asegura la conservación del

recuerdo.

EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

DE JEROME BRUNER

Bruner Parte de la base de que

los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que

recibe desde su entorno.

Modos de aprendizaje (desarrollo cognoscitivo)

Modo enactivó: representación por acción

Modo icónico: representación por imágenes

Modo simbólico: representación por el lenguaje

TEORIA DE INSTRUCCIÓN:

1 Predisposición a aprender: el aprendizaje se debe a la

exploración de alternativas.

Activación: éste es el que explica la conducta de exploración de alternativas.

Mantenimiento: para mantenerlo la exploración tiene que ser más beneficioso que

perjudicial

c) Dirección: Este depende de dos aspectos:

una finalidad o meta de la tarea y el conocimiento de lo importante que es el

explorar esa alternativa.

2 Estructura y forma del

conocimiento: este se

basa en la forma que se representa el conocimiento, ya que debe ser fácil de

comprender.

a) Modo de representación: el conocimiento se puede

presentar de tres formas: representación enactiva, icónica y simbólica.

b) Economía: esta se refiere a la cantidad de

información que se necesita para representar y procesar un conocimiento o

comprensión.

c) Poder efectivo: esta se trata de que el

conocimiento tenga un valor generativo de igual forma en lo real (lógica) como

en lo psicológico.

3. Secuencia de presentación: se trata de guiar al individuo

dándole las pautas a seguir para lograr el objetivo y con esto el pueda

comprender, trasformar y transferir los conocimientos que esta adquiriendo.

4 Forma y frecuencia del

refuerzo: el

individuo debe asegurarse de que los resultados son los correctos, por lo cual

debe revisarlos y si es necesario corregirlos. La importancia que tiene el

refuerzo dependerá de tres aspectos:

a) momento en que se entrega la

información: en esta,

se puede decir que el trabajo que se realiza para obtener el objetivo tiene

varios pasos a seguir y para aprobar ese paso se tiene que lograr el

sub.-objetivo.

b) Condiciones del alumno: la capacidad que tenga el

individuo para utilizar la retroalimentación depende principalmente de sus estados

internos.

c) Forma en que se entrega: cuando ya se tiene la

información, se tiene que saber aplicar en los problemas.

ROLES

Rol del instructor: es mediador entre el conocimiento

y las comprensiones de los individuos, además es un facilitador del aprendizaje

ya que le entrega las herramientas a los aprendices y también los guía para

resolver sus errores.

Rol del aprendiz: este revisa, modifica, enriquece

y reconstruye sus conocimientos. Reelabora en forma constante sus propias

representaciones, además utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.

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