Ohne Titel

Seite 1

Diseño curricular y planificación en educación infantil.

Caso práctico

Sirius. Uso educativo-nc. Elaboración propia.Carlos ha oído hablar en clase del currículo, y se pregunta si es que ya tan pronto tienen que buscar trabajo. Ana se ríe y le explica lo que es el diseño y el proyecto curricular. Carlos no acaba de comprenderlo y le pide a Ana que se lo explique con más detenimiento.

Para que Carlos conozca los aspectos prácticos de un currículo en un centro infantil, deberá aprender:

Niveles de

concreción curricular

Los diferentes niveles en los que se desarrolla el currículo.

Fuentes del

currículo

Los diferentes tipos de fuentes de que consta el currículo.

Elementos del currículo

Los aspectos esenciales que conforman un currículo.

Puedes descargar el cuadro en un archivo PDF desde el siguiente enlace:

Diseño Curricular

Diseño curricular y niveles de concreción curricular.

Caso práctico

Sirius. Uso educativo-nc. Elaboración propia.

Ana le explica a Carlos sobre lo que significa diseño curricular base, qué son los de niveles de concreción curricular y los demás términos que aparecen. Cuando vaya aclarando sus ideas, avanzará en otros aspectos que necesitan para elaborar los documentos que les pedirán en las escuelas cuando trabajen. Ana ha empezado a centrarse en el tema. Ha buscado a Carlos y le ha dicho que se ha conectado a la página del Ministerio de Educación, a la de la Consejería de Educación, a la de AVERROES y a la del ISFTIC, para encontrar información sobre el currículo de la etapa de educación infantil.

Para saber más

En estos enlaces podrás encontrar información relacionada con el Currículo de la Educación Infantil...

Ministerio de Educación

Currículo de Educación Infantil

ISFTIC

Concepto de Currículo en educación infantil.

¿Qué entendemos por currículo en educación infantil?

En la L.O.E. se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.

ITE. CC by-nc. Procedencia.

¿Cuáles serán las dimensiones y los fines del mismo?

Por una parte, las dimensiones que caracterizan al currículo son las siguientes:

El currículo como instrumento social y cultural: constituye un reflejo de los valores de la sociedad en la que está inmerso. De aquello que se considera socialmente por saber.

El currículo como elemento técnico: es decir, como guía de trabajo, para orientar y concretar la práctica docente.

Además, el currículo cumple una serie de finalidades, entre otras:

Proporcionar coherencia a la etapa educativa para la que está diseñado.

Favorecer la continuidad de una etapa a otra.

Explicitar las intenciones del sistema educativo en cada etapa.

Garantizar unas enseñanzas mínimas a todos los niños facilitando la movilidad entre niveles educativos, centros, y comunidades autónomas.

Contribuir a la igualdad de oportunidades de los niños y niñas.

Orientar la labor docente.

Favorecer la autonomía de los centros con relación a la planificación educativa.

Debes conocer

La educación infantil intenta potenciar y afianzar las posibilidades de desarrollo de los niños, proporcionarles destrezas, hábitos y actitudes en diferentes ámbitos que contribuyan a su adaptación a la etapa posterior.

Para saber más

En estos enlaces podrás encontrar información sobre el currículo en la legislación educativa:

LOE

LOGSE

Reflexiona

El término "currículo" comenzó a utilizarse en educación a partir de la aprobación de la Ley de Ordenamiento General del Sistema Educativo (LOGSE). Hasta ese momento se había utilizado de forma tradicional el término de "programación".

Diseño curricular.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de Diseño Curricular?

Se refiere a la concreción que deben realizar las administraciones educativas a partir del currículo.

procsilas. CC by. Procedencia.

El diseño curricular base tiene carácter:

Orientador: ayuda al educador o la educadora en su práctica, le sirve de guía en la elaboración de la propuesta pedagógica para adaptarla a las necesidades del alumnado.

Normativo: marca la obligatoriedad de objetivos y contenidos que debe cumplir el centro educativo.

Abierto y flexible: ofrece distintas opciones de enseñanza, sólo formula objetivos generales de etapa y área, bloques de contenido, orientaciones didácticas y de evaluación. Dejando margen de acción a los educadores para adaptar los contenidos, diseñar las actividades, etc.

A partir de las enseñanzas mínimas prescritas por el Gobierno, las Comunidades Autónomas (CC.AA) elaboran sus propios diseños curriculares.

Del diseño curricular elaborado por cada Comunidad Autónoma pasaremos a los siguientes niveles de concreción curricular, que son competencia del equipo educativo.

Reflexiona

¿Qué tanto por ciento de los contenidos básicos de las enseñanzas propondrán las CCAA?

En el Artículo 6 de la LOE se dice: 3. "Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas no requerirán más del 55% de los horarios escolares de las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial, ni del 65% para aquellas que no la tengan". El diseño curricular de cada Comunidad Autónoma no prescribe la totalidad del currículo, sino que por sus características de "currículo abierto", serán los equipos educativos los que lo contextualicen basándose en la realidad sociocultural y educativa de la zona en la que están situados sus centros.

Autoevaluación Marca todos los enunciados que se corresponden al currículo:

Elaborado por los equipos educativos de los centros. Correcto Incorrecto! Cumple el objetivo de convertirse en instrumento útil para los educadores, que orienta su práctica en el aula. Correcto Incorrecto! Constituye un reflejo de los valores sociales de la sociedad en la que está inmerso. Correcto Incorrecto! Lo establecen las administraciones educativas competentes. Correcto Incorrecto! Proporciona coherencia a la etapa educativa para la que está diseñado. Correcto Incorrecto!

Currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cadauna de las enseñanzas.

Niveles de concreción curricular.

¿Cuántos niveles de concreción crees que hay? El currículo está articulado en varios niveles de concreción, es decir, las decisiones de qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Se toman en diferentes instancias, desde la administración educativa, hasta el educador o la educadora de cada grupo de niños en el aula.

Zeta. CC by. Procedencia.

¿Cuáles son los niveles de concreción curricular? Son tres. En esta unidad vamos a estudiar los dos primeros y en la unidad 5 el último, la programación. Pero veamos a continuación este cuadro con los tres nieves de concreción curricular:

I Nivel de concreción

- Constituido por el diseño curricular base. Elaborado por el Ministerio de Educación, quien establece las enseñanzas mínimas; y las Comunidades Autónomas. Es el nivel prescriptivo, es decir, de obligado cumplimiento.

A este nivel se le denomina "decreto curricular" o "currículo".

- Está integrado por: objetivos generales de cada área o materia, objetivos terminales que son los que deben cumplir todo el alumnado al terminar el ciclo, bloques de contenidos, orientaciones didácticas para el diseño de actividades de aprendizaje, y orientaciones para la evaluación.

II Nivel de concreción- Consiste en la adecuación del primer nivel a las características y necesidades de cada centro educativo, al contexto socioeconómico y cultural.

- Los equipos educativos de los centros deberán especificar y concretar el currículo, elaborando el Proyecto Educativo en el que se planifiquen los objetivos, se organicen y secuencien objetivos y contenidos, y se tomen decisiones sobre metodología y evaluación. Este nivel se concreta en la Propuesta Pedagógica.

- Está integrado por: objetivos generales del centro. Contenidos organizados y secuenciados, decisiones sobre aspectos metodológicos, estrategias y criterios de evaluación.

III Nivel de concreción- Adecuación de la Propuesta Pedagógica a las características y necesidades de un grupo de niños, es decir, la concreción que el profesional o la profesional docente realiza en el aula por medio de la elaboración de Programaciones Didácticas de aula adaptados a la realidad escolar y prevista para un curso escolar.

- Incorporan unidades didácticas y actividades concretas que se van a realizar con los niños.

Puedes descargar el cuadro en un archivo PDF desde el siguiente enlace:

Niveles de concreción curricular

Reflexiona

¿Por qué el Ministerio de Educación y las CCAA establecen algunos de los elementos curriculares?

La Administración tiene la obligación de establecer algunos elementos curriculares con carácter general para asegurar una orientación semejante para toda la población escolar.

Elementos del currículo.

aldoaldoz. CC by. Procedencia.¿A qué debe contribuir el currículo? A señalar al educador o educadora cómo favorecer el aprendizaje, qué enseñar, cuándo enseñar cada contenido y cómo comprobar que se ha conseguido el objetivo propuesto.

No debe ser sólo un listado de contenidos, también debe dar respuesta a la labor de educar, para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Respondiendo a las preguntas que se plantea el docente o la docente, se pueden encontrar los siguientes elementos:

Qué y cuándo enseñar:

Objetivos y contenidos.

Objetivos y contenidos: en lo que se refiere a qué enseñar, los objetivos nos señalan las capacidades que queremos desarrollar y los contenidos nos indican los componentes necesarios para adquirir esas capacidades.

Con relación a cuándo enseñar, se plantea como necesario ordenar y secuenciar los objetivos y contenidos en períodos de tiempo pequeños.

Cómo enseñar:

Metodología

Metodología: hay diferentes opciones metodológicas, diferentes estrategias que puede seleccionar el educador o la educadora para favorecer el aprendizaje de los niños.

Orientaciones metodológicas: constituidas por el conjunto de normas y decisiones que organizan la acción didáctica, con el objetivo de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje expresados en las intenciones educativas.

Qué, cómo y cuándo evaluar:

Evaluación.

Evaluación: se plantea la necesidad de conocer en qué medida se han conseguido los objetivos propuestos y qué modificaciones son necesarias para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Orientaciones para la evaluación: es necesario establecer sistemas de comprobación para valorar la medida en que los procesos de aprendizaje del alumnado, los proyectos de aula, las programaciones, las propuestas pedagógicas, o el mismo sistema educativo, cumplen los objetivos para los que fueron diseñados.

Puedes descargar el cuadro en un archivo PDF desde el siguiente enlace:

Elementos del Curriculo

Autoevaluación

Relaciona los elementos del currículo:

Contenidos

Conjunto de saberes o formas de cultura cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera importante para su desarrollo y socialización. JXUwMDY5

Orientaciones Metodológicas

Conjunto de normas y decisiones que organizan la acción didáctica, con el objetivo de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje. JXUwMDZh

Orientaciones para la evaluación

Sistemas de comprobación para valorar la medida en que los procesos de aprendizaje cumplen los objetivos para los que fueron diseñados. JXUwMDZi

Objetivos

Logros, metas o finalidades que se quieren conseguir, y guían el proceso educativo. JXUwMDZj

Fuentes del currículo.

¿Cómo se elabora el currículo? Para la elaboración de un currículo es necesario acudir a diferentes fuentes que nos proporcionen información para responder a las preguntas que nos planteábamos anteriormente:

Qué, cómo y cuándo enseñar.

Qué, cómo y cuándo evaluar.

Gerard Arcos. CC by-nc. Procedencia.

¿Cuáles son las fuentes del currículo? Veámoslas en el siguiente cuadro...

Fuente sociocultural

- Analizando la sociedad y la cultura en que los niños están inmersos (avances científicos, tecnológicos, valores, organización social...).

- Es necesario tener en cuenta, al elaborar el currículo, el análisis y selección de los contenidos que en un determinado concepto socioeconómico y cultural se consideran más relevantes, de forma que se garantice que los niños se conviertan en miembros activos y responsables de la sociedad.

Fuente psicológica- Proporciona información sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumnado.

- El conocimiento del desarrollo evolutivo en las distintas edades, de las leyes del aprendizaje y de los procesos cognitivos, nos proporciona información importante sobre cómo favorecer el proceso de aprendizaje.

Fuente pedagógica- Relacionada con la práctica educativa, la experiencia pedagógica y los fines de la educación.

- También reflexionando sobre las finalidades y posibilidades de la educación, las nuevas metodologías...

Fuente Epistemológicas- Referida al estudio de los diferentes conocimientos científicos de la cultura. Sobre el desarrollo y progreso de las ciencias, y sobre la evolución y la lógica interna de las disciplinas.

- Plantea la necesidad de revisar y actualizar las diferentes disciplinas o materias como por ejemplo Lengua, Matemáticas, Historia...

Puedes descargar el cuadro en un archivo PDF desde el siguiente enlace:

Fuentes del Curriculo

Currículo abierto y flexible, currículo cerrado.

Inox Krow. CC by-nc. Procedencia. Cómo ha de ser un currículo? Un currículo, para que sea útil a los docentes, debe ser abierto, ágil, dinámico, flexible y capaz de adaptarse a cada momento y situación.

Debe ser también capaz de orientar la práctica educativa, pero no determinarla o cerrarla del todo, porque si ofrece principios generales válidos para cualquier situación educativa, no podrá tener en cuenta lo característico y específico de cada realidad.

Según lo que hemos visto... ¿De cuantos tipos de currículos podemos hablar? Podemos hablar de currículo abierto y de currículo cerrado:

Currículo Abierto

El hecho de que un currículo sea abierto quiere decir que dispone de un cierto margen de flexibilidad, lo que le permita al educador o a la educadora concretar su actuación, de acuerdo con una planificación, adaptándose a las características y necesidades del alumnado y del contexto.

Currículo Cerrado Se considera aquel que no proporciona al educador o educadora ningún tipo de margen de maniobra, sus posibilidades de innovación y de concreción de nuevos contenidos, es nula.

Todo está decidido por la administración o por la dirección. El educador o educadora sólo aplica las decisiones, se evalúan los resultados y no se necesitan adaptaciones para cada situación.

Reflexiona

Si tuvieras la posibilidad de elegir un tipo de currículo para trabajar en una centro educativo.¿Cuál elegirías: uno abierto o uno cerrado?

Optar por un currículo cerrado, preparado con anterioridad, da seguridad ya que la tarea consistirá en aplicar un programa idóneo, en el que todos los aspectos están preparados, sólo hay que aplicarlo. Si por el contrario eliges un currículo abierto, este tendrá que irse concretando por todo el equipo educativo, según las demandas del grupo a lo largo del curso...esto sería todo un reto! Tú decides

Autoevaluación

Indica si la siguiente afirmación es verdadera o falsa:

El currículo abierto confía en la responsabilidad del educador.

Verdadero Falso ¡Correcto! ¡Incorrecto! El currículo abierto otorga a los educadores cierto grado de flexibilidad para concretar su actuación. Objetivos del currículo de la educación infantil.

Klaudis. CC by-nc. Procedencia.

¿Qué objetivos propone la legislación para la etapa de educación infantil? Aquellos que contribuirá a desarrollar en los niños las capacidades que les permitan:

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno.

Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

Desarrollar sus capacidades afectivas.

Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Los contenidos de la Educación infantil se abordarán por medio de propuestas integradas que tengan interés y sean significativas. Se atenderá especialmente a la adquisición de hábitos y destrezas según el ciclo.

Debes conocer

La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años y tiene carácter voluntario. Se ordena en dos ciclos: el primero comprende hasta los tres años y el segundo, que tendrán carácter gratuito, desde los tres hasta los seis años de edad.

Áreas o ámbitos de experiencia.

Alpha du Centaure.

CC by. Procedencia.

¿Por qué estructurar los contenidos por áreas? La estructuración de los contenidos por áreas tiene como finalidad ayudar a los educadores a sistematizar y planificar su trabajo. No pretende que los niños realicen su actividad en función de las mismas ya que a veces esa diferenciación no tiene especial sentido para ellos.

Estas áreas deben entenderse como ámbitos propios de la experiencia y el desarrollo infantil y del aprendizaje de actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirán al desarrollo de los niños y las niñas y propiciarán una primera aproximación a la interpretación de su entorno y a la atribución de significados, facilitando su participación activa en él.

Los contenidos educativos de la Educación infantil se organizarán en las siguientes áreas, para los dos ciclos de la etapa (la Orden 3960 de 19 de Diciembre de 2007 (BOE 5 de enero), son:

ÁREAS

BLOQUES DE CONTENIDOS

CICLO

I

CICLO

II

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Despertar de la Identidad Personal.

Bienestar Personal y Vida Cotidiana.

El Cuerpo y Propia Imagen.

Juego y Movimiento.

Actividad y Vida Cotidiana.

Cuidado Personal y Salud.

Conocimiento del entorno

Interacción con el medio Físico y Natural.

La Vida con los Demás

Medio físico. Elementos, Relaciones y Medida.

Acercamiento a la Naturaleza.

Cultura y Vida en Sociedad.

Lenguajes: comunicación y representación

Comunicación verbal.

Otras formas de comunicación: Plástica, Musical y Corporal.

Lenguaje Verbal.

Lenguaje Audiovisual y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Lenguaje Artístico.

Lenguaje Corporal.

Debes conocer

El currículo de educación infantil se establece en la Orden 3960 de 19 de Diciembre de 2007 (BOE 5 de enero) para toda la etapa de Educación Infantil para los centros del territorio de gestión del Ministerio.

Autoevaluación

Completa las siguientes frases con la palabra correcta.

La educación infantil constituye la JXUwMDNkJXUwMDExJXUwMDE1JXUwMDExJXUwMDEx JXUwMDNkJXUwMDAxJXUwMDExJXUwMDE2JXUwMDAyJXUwMDE1JXUwMDFkJXUwMDFmJXUwMDE3 con identidad propia que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años.

Tiene carácter JXUwMDJlJXUwMDE5JXUwMDAzJXUwMDE5JXUwMDFiJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDEzJXUwMDFiJXUw MDA2 .

Se ordena en JXUwMDNjJXUwMDBiJXUwMDFj ciclos.

El primer ciclo comprende hasta los JXUwMDJjJXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDE2 años.

El segundo ciclo, que tendrán carácter JXUwMDNmJXUwMDE1JXUwMDEzJXUwMDE1JXUwMDAxJXUwMDFjJXUwMDFkJXUwMDFi , desde los JXUwMDJjJXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDE2 hasta los JXUwMDJiJXUwMDE2JXUwMDBjJXUwMDFh años de edad.

Orientaciones Metodológicas.

ITE. CC by-nc. Procedencia.

¿Qué aspectos metodológicos contempla el currículo? En lo que se refiere al currículo de la educación infantil se plantea la importancia de:

Atención a la diversidad e individualización, elaborando, si fuera necesario, las adaptaciones curriculares oportunas

Aprendizajes significativos: los niños deben poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes.

Enfoque globalizador: aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es, pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer.

Actividad infantil: los niños aprenderán haciendo, mediante la observación y experimentación, la reflexión y el esfuerzo mental.

El juego: es la actividad central en esta etapa educativa por lo que se convierte en el instrumento privilegiado de intervención educativa.

Ambiente escolar: espacio de bienestar, afectivo y estimulante, en el que el niño se sienta querido y confiado

La organización de los espacios y del tiempo para la consecución de las intenciones educativas.

Los materiales como elementos mediadores.

El centro de E.I como espacio de convivencia.

La E.I: una tarea compartida. Será imprescindible la colaboración y coordinación entre el equipo docente y las familias.

La evaluación como observación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Autoevaluación Selecciona las afirmaciones incorrectas: La metodología corresponde a cómo enseñar. Correcto Incorrecto! El juego será una actividad que se desarrollará durante poco espacio de tiempo para priorizar actividades formativas. Correcto Incorrecto! La educación infantil es una tarea que debe asumir el educador o la educadora. Correcto Incorrecto!

La metodología responde a ¿cómo enseñar? Y entre otros aspectos contempla el juego como instrumento privilegiado de intervención educativa y la responsabilidad compartida de familia y educadores en el proceso educativo.

La evaluación.

Vince Alongi. CC by-nc. Procedencia.

¿Cómo será la evaluación en la educación infantil?

En la Educación infantil, la evaluación será global, continua y formativa. Las entrevistas con las familias, la observación sistemática y el análisis de las producciones de los niños y niñas constituirán las principales fuentes de información del proceso de evaluación.

La evaluación en esta etapa debe servir para valorar el proceso de aprendizaje y proporcionar datos relevantes para tomar decisiones individualizadas.

La evaluación será responsabilidad de cada tutor, que deberá dejar constancia de sus observaciones y valoraciones sobre el desarrollo de los aprendizajes de cada niño.

Las consideraciones derivadas del proceso de evaluación deberán ser comunicadas de manera periódica a las familias para hacerlas copartícipes del proceso educativo de sus hijos.

Al finalizar cada uno de los ciclos, desde la tutoría se elaborará un informe individualizado sobre los logros en su proceso de desarrollo y en la adquisición de los aprendizajes en relación con los objetivos establecidos.

Asimismo se harán constar los aspectos que más condicionen su progreso educativo, para de esta manera garantizar una atención individualizada y continuada.

"La evaluación inicial tendrá en cuenta las características del medio en el que el niño vive y partirá de la información procedente de los Centros de donde provienen y de las familias."

Para saber más

En este enlace podrás encontrar un buen resumen sobre la evaluación en la comunidad autonómica de Andalucía.

Normas básicas sobre Evaluación Reflexiona

Alex´77. CC by-nc-sa. Procedencia.

Observa esta imagen ¿Qué te sugiere en relación a la evaluación en educación infantil?¡Exacto! será global e individualizada, centrada en la evaluación inicial que hagamos del alumnado, teniendo en cuenta su situación, contexto, características personales.., para hacer constar los aspectos que condicionen su progreso educativo y tomar individualizadas.

Planificación y organización de un centro de atención a la infancia.

Ya hemos visto cual es el currículo de un centro de Educación Infantil.Ahora tenemos que analizar: ¿Cuáles son los documentos que plantifican un centro de Educación Infantil?

Sirius. Uso educativo-nc.

Elaboración propia.

El centro educativo es una organización que funciona. Lo primero que puede observarse en un centro es su funcionamiento, las actividades que se realizan. Todas estas actividades están recogidas en los documentos del centro.

La organización de una escuela infantil y de cualquier centro educativo se recoge en una serie de documentos que son necesarios para su funcionamiento. En lo que se refiere a la escuela infantil como todo centro educativo, tiene que contemplar los siguientes:

Proyecto Educativo de Centro.

Propuesta Pedagógica.

Programación didáctica. (unidad 5).

Adaptación curricular. (unidad 5).

Sergis. CC by. Procedencia.

Otros documentos

Reglamento de Organización y Funcionamiento. (ROF)

Proyecto de gestión.

Plan General Anual.

Memoria de Autoevaluación.

Son documentos que se elaboran en la escuela infantil, por parte del equipo docente y el equipo directivo, y aprobados por el Consejo Escolar. (Órganos de gobierno que veremos con más detenimiento en la unidad 5.

Reflexiona

¿Realmente es necesario elaborar tantos documentos en una escuela infantil?

Si, porque sirven para ayudar al educador o educadora en el proceso de enseñanza aprendizaje, a sistematizar su trabajo, adecuar su actuación al contexto en el que se encuentra ubicada la escuela infantil y a las características y necesidades de los niños de su aula. Respondiendo también a las necesidades de cada niño y realizando adaptaciones individuales en cada caso.

Proyecto Educativo de Centro (PEC).

Caso práctico

Sirius. CC by.

Elaboración propia.

Ana comienza por solicitar una copia de la documentación a Marina, la directora de la escuela infantil. Ya sabe que seguramente tendrá que consultarla en la misma escuela, pero no le ponen ningún tipo de problema.

Carlos comienza por analizar el Proyecto Educativo de Centro. Parece que el equipo ha expresado ahí sus intenciones educativas. Lo que quieren de su escuela. ¡A ver qué decisiones tomaron los educadores junto con la familia y el personal no docente del centro!

¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro? Constituye una herramienta del centro educativo para ordenar, expresar y coordinar toda la realidad compleja del centro. Se trata de un primer documento de planificación que tiene vigencia a medio y largo plazo.

Se puede definir como el conjunto de decisiones que toma la comunidad educativa respecto a la identidad, los principios básicos y las opciones educativas del centro. Trata de dar respuestas a la problemática y circunstancias concretas de cada centro proporcionándole su propia personalidad.

Para saber más

En este enlace podrás encontrar un buen resumen sobre el plan de centro en la comunidad autónoma de Andalucía.

Consejería de Educación

Autoevaluación

Indica la respuesta corecta ¿Qué vigencia tiene el Proyecto Educativo de Centro?

Medio plazo. Corto plazo. Medio y largo plazo. Medio plazo. Incorrecto. Incorrecto. Exacto! Se trata de un primer documento de planificación que tiene vigencia a medio y largo plazo

Incorrecto.

Características del Proyecto Educativo de Centro.

Caritooo2008. CC by. Procedencia.

¿Qué aspectos contempla el PEC? Contempla tanto aspectos didácticos como organizativos y establece un marco de referencia para toda la comunidad educativa.

Entre sus características se encuentra la flexibilidad para adaptarse a las características del entorno en el que se encuentra, pues ha de ser un documento útil y práctico.

El PEC es el documento que recoge las decisiones de todo el centro con relación a las opciones educativas y a la organización del mismo. Su aprobación depende directamente del consejo escolar, donde están representados todos los integrantes de la comunidad educativa.

Lo importante es que el Proyecto Educativo de Centro refleje los objetivos y pretensiones del conjunto de personas que constituye la comunidad educativa, considerando ésta al conjunto de educadores, familias, niños, personal no docente y administración. En la escuela infantil los niños están representados por los padres o madres. Autoevaluación El Proyecto Educativo de Centro es: El segundo nivel de decisión curricular, en el que cada centro concreta y adapta a sus características lo que está establecido con carácter general para todas las situaciones educativas. Correcto Incorrecto! La adecuación de los objetivos generales del currículo al contexto del centro. Correcto Incorrecto! El documento de planificación que el educador o equipo de educadores del mismo nivel, realiza para su grupo aula. Correcto Incorrecto! El reflejo de lo que quiere hacer el conjunto de personas que constituye la comunidad educativa, considerando ésta como conjunto de educadores, familias, niños, personal no docente, administración. Correcto Incorrecto! El primer documento de planificación, tiene vigencia a medio y largo plazo. Correcto Incorrecto! Una herramienta del centro educativo para ordenar, expresar y coordinar toda la realidad compleja de un centro educativo. Correcto Incorrecto!

Aspectos de un Proyecto Educativo de Centro:

Herzogbr. CC by. Procedencia.

¿Cuáles crees que serán los aspectos a tener en cuenta antes de la elaboración del PEC?

Antes de definir los elementos que tiene que tener el Proyecto Educativo Centro, hay que partir de una serie de decisiones o aspectos que debemos tener en cuenta:

El estudio del contexto.

Debe ser el elemento previo para ayudar a establecer los límites que tiene un centro o un programa educativo.

Este primer análisis contribuye a evitar contradicciones como podría ocurrir, por ejemplo, al proponer actividades con las familias en horario de mañana durante la actividad escolar, conociendo que la mayor parte de los padres y madres trabajan. En general se trata de evitar plantearse objetivos fuera de contexto, inapropiados o inalcanzables.

El estudio y análisis de la legislación.

Parte del estudio de la legislación que pone límites a las actuaciones de un centro o programa educativo.

Habrá que tener en cuenta sobre todo las resoluciones vigentes de la legislación en el momento de elaboración de estos documentos.

Estudio de la realidad sociocultural.

Es necesario aproximarse al conocimiento de la realidad sociocultural que constituye el entorno del centro.

Recoger información sobre la población, el tipo de trabajo del padre y la madre, sus hábitos culturales, las personas que cuidan e interrelacionan a diario con los niños, características de las viviendas, tipo de familias...

Posibilidades culturales del entorno, instituciones que existen como bibliotecas, asociaciones, ludotecas, centro de educación de adultos, parques, centros culturales, parques infantiles...

Analizar el propio centro, su historia, cuándo se creó y por qué, sus características actuales, tipo de niños que atiende, número de niños y educadores, ubicación y estructura del centro...

También tiene especial importancia la composición del equipo educativo, su edad media, el sexo, el equilibrio entre la figura femenina y masculina, las titulaciones académicas, la experiencia profesional, el tiempo de permanencia en el centro, las aficiones culturales, musicales, las aptitudes de cada uno que tengan relevancia...

Puntos clave de un Proyecto Educativo de Centro.

¿Cuáles crees que serán los puntos claves del PEC? Encontramos tres elementos principales a la hora de elaborar un Proyecto Educativo de Centro que son los siguientes:

ntr23. CC by. Procedencia.

Los rasgos de identidad.

Son los principios con los que se identifica la escuela, diferenciándola de las demás, de acuerdo con la realidad analizada. Siempre parten de los principios generales del sistema educativo que vienen definidos, por la ley actualmente en vigor.

Además, el centro podrá utilizar muchas otras fuentes para definir sus señas de identidad, la más importante es su propia historia, la experiencia de años anteriores que de forma más o menos explícita va orientando la vida del centro

Objetivos del centro.

Es necesario concretar y delimitar los principios de identidad del centro en unos objetivos que deben ser claros y realistas, con el fin de permitir una evaluación de los mismos después de un cierto período de tiempo.

Tipos de objetivos según los aspectos a los que hagan referencia:

Administrativos: información sobre la gestión económica del centro, etc.

Educativos y pedagógicos: favorecer la autonomía personal de los niños en el centro.

Organizativos: favorecer la comunicación de las familias, con los educadores por medio del establecimiento de tiempos y espacios para entrevistas y reuniones.

Institucionales: relacionados con la participación en actividades promovidas por instituciones afines a la infancia.

Estructura organizativa.

La escuela infantil tiene que definir y concretar la estructura que va a tener, qué personas van a intervenir, cuáles van a ser sus puestos de trabajo, y las funciones y tareas de cada uno de sus miembros.

La consecución de las finalidades y objetivos que se propone una institución supone también la puesta en funcionamiento de los medios que lo hagan posible. Debe estar relacionada con las señas de identidad y objetivos que se habían definido para el centro.

Resulta interesante la incorporación de un organigrama que represente la estructura organizativa del centro, los puestos de trabajo, los responsables de los diferentes departamentos, las relaciones entre los diferentes integrantes de la estructura, etc.

Autoevaluación

Completa las siguientes frases con la palabra correcta.

El JXUwMDA4JXUwMDIyJXUwMDFkJXUwMDE2JXUwMDFjJXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDFi JXUwMDFkJXUwMDIxJXUwMDExJXUwMDE2JXUwMDAyJXUwMDE1JXUwMDFkJXUwMDFmJXUwMDE5 JXUwMDNjJXUwMDAx JXUwMDFiJXUwMDI2JXUwMDBiJXUwMDFhJXUwMDA2JXUwMDFk constituye una herramienta del Centro educativo para ordenar, expresar, coordinar toda la realidad compleja, de un centro educativo. Los JXUwMDJhJXUwMDEzJXUwMDEyJXUwMDE0JXUwMDA4JXUwMDFj JXUwMDNjJXUwMDAx JXUwMDMxJXUwMDBkJXUwMDAxJXUwMDBiJXUwMDFhJXUwMDFkJXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDA1 son los principios con lo que se identifica la escuela, diferenciándola de otra, de acuerdo con la realidad analizada.

Los JXUwMDM3JXUwMDBkJXUwMDA4JXUwMDBmJXUwMDExJXUwMDFkJXUwMDFmJXUwMDE5JXUwMDFj JXUwMDM3JXUwMDFkJXUwMDE1JXUwMDA2JXUwMDBmJXUwMDA3JXUwMDEzJXUwMDFiJXUwMDE1JXUw MDFkJXUwMDFmJXUwMDE5JXUwMDFj están relacionados con favorecer la comunicación de la familia con los educadores por medio del establecimiento de tiempo para entrevista y reuniones.

Cuando definimos JXUwMDM0JXUwMDBk JXUwMDNkJXUwMDE2JXUwMDA3JXUwMDA2JXUwMDA3JXUwMDE2JXUwMDE3JXUwMDAxJXUwMDA3JXUw MDEz de la escuela, estamos; delimitando, acotando, los órganos que van a gestionarla, tanto unipersonales como colegiado.

Propuesta Pedagógica.

Caso práctico

Sirius. Uso educativo-nc.

Elaboración propia.

Ana comenta con Carlos que podrían analizar las Propuesta Pedagógicas de las escuelas que han visitado. Carlos piensa que puede ser muy interesante, así ven qué elementos tienen, para que, cuando tengan que elaborar el suyo, sepan cómo realizarlo.

Pretende asegurar dos cuestiones básicas:

Los aspectos comunes de la educación para todo el alumnado de una edad determinada.

La adaptación de esa educación básica a la situación concreta de cada escuela y alumnado con unas necesidades y características determinadas.

Se elaborará de forma que asegure la progresión de los objetivos y contenidos contemplados en el currículo de etapa y en los ciclos que se contemplan en la misma.

Servirá de marco para la realización de las programaciones de los educadores y las educadoras en el tercer nivel de concreción, en el que se explicitarán las Unidades Temáticas y las actividades.

Los centros docentes desarrollaran y complementarán el currículo de la educación infantil establecidos por las administraciones educativas, concreción que se recogerá en la Propuesta Pedagógica (segundo nivel de concreción), que estará incluida en el Proyecto Educativo. (Real Decreto 11630/2006, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de Educación Infantil1).

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboración propia.

En el currículo (OM ECI 3960) que ha desarrollado el Ministerio con competencias en materia de Educación solo para su ámbito de gestión, se expresan los contenidos de la Propuesta Pedagógica en los siguientes términos:

Unidades de programación integradoras para cada curso.

Las medidas de atención individualizada y de atención a la diversidad.

La planificación educativa de los espacios.

La organización del tiempo.

Los criterios para la selección y uso de los materiales.

Las actuaciones previstas para la colaboración permanente de las familias.

Las pautas para la coordinación de los distintos profesionales que intervienen en el centro.

Las medidas para evaluar.

Características y Finalidades de la Propuesta Pedagógica.

¿Cuáles son las características y finalidades de la Propuesta pedagógica? Pasemos a su análisis:

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboración propia

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboración propia.

Puedes descargar el cuadro en un archivo PDF desde el siguiente enlace:

Propuesta Pedagógica

Autoevaluación

Completa las siguientes afirmaciones. Entre las finalidades de la Propuesta Pedagógica podemos señalar las siguientes:

Poner en práctica el tipo de intervención educativa planteada en el proyecto educativo donde quedaban expresados los JXUwMDJhJXUwMDEzJXUwMDEyJXUwMDE0JXUwMDA4JXUwMDFj JXUwMDNjJXUwMDAx JXUwMDMxJXUwMDBkJXUwMDAxJXUwMDBiJXUwMDFhJXUwMDFkJXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDA1 de la escuela.

Adecuar el JXUwMDNiJXUwMDE2JXUwMDA3JXUwMDAwJXUwMDlmJXUwMDhlJXUwMDE2JXUwMDE5JXUwMDAz JXUwMDM3JXUwMDA5JXUwMDBmJXUwMDBhJXUwMDBhJXUwMDA4JXUwMDBk al contexto de cada situación educativa del centro.

Conseguir una mayor coherencia de la JXUwMDI4JXUwMDAyJXUwMDkzJXUwMDgyJXUwMDE3JXUwMDFkJXUwMDBhJXUwMDAy JXUwMDNkJXUwMDAxJXUwMDExJXUwMDE2JXUwMDAyJXUwMDE1JXUwMDFkJXUwMDFmJXUwMDE3 .

El JXUwMDI4JXUwMDAyJXUwMDFkJXUwMDE2JXUwMDFjJXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDFi JXUwMDNiJXUwMDE2JXUwMDA3JXUwMDAwJXUwMDFiJXUwMDBhJXUwMDE2JXUwMDE5JXUwMDBkJXUw MDEz cumple la función de adecuar el currículo oficial a las características específicas de la realidad socioeconómica y cultural del centro educativo en el que nos encontramos.

Proporcionando JXUwMDM5JXUwMDBk JXUwMDNkJXUwMDAxJXUwMDExJXUwMDE2JXUwMDAyJXUwMDA1JXUwMDBiJXUwMDFk una repuesta concreta a las necesidades de los niños del centro en su contexto determinado.

Contribuye a impulsar la innovación continua y renovación de los profesionales por medio de la JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDAzJXUwMDBhJXUwMDA5JXUwMDFkJXUwMDExJXUwMDlhJXUwMDlk JXUwMDJiJXUwMDFjJXUwMDBkJXUwMDEwJXUwMDE3 JXUwMDM0JXUwMDBk JXUwMDI4JXUwMDAyJXUwMDkzJXUwMDgyJXUwMDE3JXUwMDFkJXUwMDBhJXUwMDAy .

Elementos de la Propuesta Pedagógica.

¿Qué es elaborar una propuesta pedagógica? Es, sobre todo, definir el proceso de enseñanza aprendizaje en un contexto concreto.

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboración propia.¿Qué elementos, como mínimo, debe incluir la Propuesta Pedagógica? Son los que aparecen en la siguiente gráfica. Estos elementos deben estar relacionados entre sí para garantizar la coherencia interna del documento y facilitar su aplicación. Son los siguientes:

Debes conocer

Sabrina eras. CC by. Procedencia.

¿Qué son los temas transversales?: Se denominan transversales porque no constituyen un área o bloque de contenidos, sino que deben estar inmersos en todas las áreas y en los diferentes bloques de contenidos de cada una de ellas. En educación infantil se proponen entre otros:

Educación moral y para la paz.

Igualdad de oportunidades entre ambos sexos.

Educación para la salud.

Educación ambiental.

Educación de los consumidores.

Educación vial.

Autoevaluación

Completa las siguientes frases con la palabra correcta.

Los objetivos generales de la etapa de Educación Infantil establecen las JXUwMDNiJXUwMDAyJXUwMDExJXUwMDExJXUwMDAyJXUwMDBhJXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDA1JXUw MDAxJXUwMDE2 que se espera que el niño haya desarrollado al finalizar la etapa. Los JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDExJXUwMDBiJXUwMDBhJXUwMDBkJXUwMDBkJXUw MDBiJXUwMDFj se pueden considerar un instrumento para conseguir los objetivos, es decir, los elementos necesarios para favorecer en el alumnado el desarrollo de sus capacidades.

Los JXUwMDJjJXUwMDExJXUwMDA4JXUwMDBjJXUwMDEy JXUwMDJjJXUwMDA2JXUwMDEzJXUwMDBmJXUwMDFkJXUwMDA1JXUwMDEzJXUwMDE3JXUwMDAxJXUw MDEyJXUwMDBkJXUwMDA5JXUwMDE2 son aspectos de la realidad actual a los que la sociedad va dando cada vez mas importancia, y que la escuela debe hacer suyos para potenciar en los niños y niña determinado aprendizajes que tienen una gran repercusión social,

Otros documentos del centro.

Caso práctico

ITE. Uso educativo-nc.

Procedencia.

Ana busca y empieza a estudiar el resto de documentos:

Proyecto de Gestión

Reglamento de Organización y Funcionamiento

Plan General Anual

Memoria de autoevaluación.

Comienzan a analizarlos y relacionarlos entre sí, así comprueban si tienen coherencia entre ellos. Carlos, dice que es un buen trabajo el que les espera, pero la verdad que parece imprescindible para que un centro funcione bien, y un requisito legal de obligado cumplimiento. Así que deciden hay que tener conocer en profundidad estos documentos para poder poner en funcionamiento una escuela infantil.

El Proyecto de Gestión.

Los centros docentes públicos gozarán de autonomía de gestión económica y de personal, bajo la responsabilidad de la dirección.

Drift Words_. CC by. Procedencia.

El proyecto de gestión de los centros públicos recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos.

El proyecto de gestión es un documento que aparece como novedad con la LOE y que nace aparejado a la mayor auntonomía, especialmente económica que dicha ley otorga a los centros públicos.

Para saber más

En este enlace podrás encontrar un buen resumen sobre...

Proyecto de Gestión

El Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF).

¿Para que sirve este documento? Para mejorar las relaciones entre la dirección, las familias, el alumnado, los educadores y educadoras. Contribuye a regular la actuación de los diferentes componentes de la comunidad educativa con el fin de favorecer la convivencia.

El ROF es el conjunto de reglas, preceptos e instrucciones que regulan el régimen de la escuela infantil como institución. Debe garantizar el cumplimiento del Plan de Convivencia.

ITE. CC by. Procedencia.

¿Quién lo elaborará? Los centros docentes y ¿A qué contribuye este documento? A delimitar y formalizar los aspectos de la estructura del centro,

¿Cada cuanto tiempo actualizaremos el ROF? Debe ser actualizado anualmente y conocido por todo el personal del centro.

Puede incluir, entre otros, los siguientes elementos:

Recursos personales: docentes y no docentes.

- Funciones.

- Órganos unipersonales y colegiados, Órganos de participación.

- Criterios de selección de los integrantes de los Órganos colegiados.

Normas de funcionamiento. Instalaciones y material.

Normas de convivencia.

Derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.

Tipificación de faltas y sanciones.

Organigrama del centro.

Reflexiona

El ROF determina las funciones de cada órgano y desarrolla algunos reglamentos específicos como los siguientes:

El reglamento del equipo educativo, en el que figuran la adscripción de los educadores, los derechos y los deberes, la organización...

El reglamento de las madres y padres, en el que constan los derechos y los deberes, la organización interna de la asociación de madres y padres (AMPA), las asambleas, el funcionamiento de delegados...

El reglamento del personal no docente hace referencia a la selección, la adscripción, los derechos y los deberes, la organización interna...

El reglamento del material del centro en el que figura el inventario, las formas de adquisición, control...

El reglamento de las instalaciones hace referencia a las zonas de uso general, vigilancia, horarios de utilización, etc.

El reglamento del régimen administrativo y económico en el que constan los tipos de informes, los impresos, la contabilidad...

Para saber más

En este enlace podrás encontrar un buen resumen sobre el Reglamento de Organización y Funcionamiento.

ROF

El Plan General Anual.

¿En qué consiste este documento? "Los centro educativos elaborarán al principio de cada curso un Plan General Anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados." Artículo 125 de la LOE.

improve it. CC by. Procedencia.

En él deben figurar, entre otros, la propuesta de distribución horaria y la dedicación de los educadores.

¿A quién corresponderá su elaboración? Su elaboración le corresponde al equipo directivo.

Su contenido se refiere

Nueva Página