OPERACIONES FORMALES DE PIAGET

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OPERACIONES FORMALES

Introducción: En la adolescencia alcanzamos la capacidad de pensar en forma abstracta,

considerar situaciones hipotéticas y entender los problemas complejos

que involucran procedimientos intelectuales. Para una mejor proyección de lo que queremos explicar a lo largo de nuestra exposición es necesario aclarar uno de los conceptos fundamentales dentro de lo que son las operaciones formales: capacidad, que comprende el proceso de adquisición del conocimiento y la madurez cognoscitiva.

A esta etapa de madurez cognitiva el psicólogo francés Jean Piaget llama �etapa del pensamiento de las operaciones formales�.

No todas las personas desarrollan el pensamiento formal

Aunque

todas las personas llegan a la etapa de la adolescencia, comprendida

según Piaget entre los 11 y 20 años de edad, no todas alcanzan el

desarrollo del pensamiento formal; es decir, la edad no determina la

madurez cognitiva. El pensamiento formal implica una lógica deductiva:

la capacidad de imaginar una variedad de posibilidades, considerar

diversos aspectos de una situación, plantear y resolver problemas

intelectuales y, en fin, pensar no sólo en función de lo que se observa

en forma concreta.

Según Piaget, el desarrollo del pensamiento

formal ocurre en todos los individuos sin tener en cuenta las

experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Pero los datos de

las investigaciones posteriores no están de acuerdo con esta teoría y

demuestran que la capacidad de los adolescentes, y de todos los seres

racionales en general, para resolver problemas complejos está en función

del aprendizaje acumulado y de la educación recibida. La

novedad fundamental en este último período del desarrollo de la inteligencia

como señala Piaget, es la capacidad para trabajar con hipótesis, supuestos que

no están en la realidad concreta.

Las

hipótesis dice Piaget no son objetos son proposiciones, su veracidad es intraproposicional

y el pensamiento deductivo que permite sacar conclusiones de las hipótesis es

interproposicional. Operar sobre operaciones, esta capacidad de formar

operaciones sobre operaciones es lo que permite que el conocimiento se libere de lo real, de lo concreto, de los

objetos y pueda trabajar con pensamientos que abren una vía de posibilidades

combinatorias infinitas.

Período Formal: El periodo formal constituye la última etapa del desarrollo y se

caracteriza por dos rasgos aparentemente independientes pero que tienen

mucha relación entre ellos. Es el momento en el que se produce la

inserción en el mundo de los adultos, con todos los problemas que esto

conlleva. Pero también es el periodo en el que el individuo empieza a

ser capaz de de manejar el pensamiento hipotético deductivo

característico de la ciencia. Ya no solo es capaz de razonar sobre lo

real, sobre lo que conoce o tiene presente, sino que puede hacerlo

también sobre lo posible. Estas capacidades son las que le permitirán

al adolescente entender el pensamiento científico y razonar sobre

problemas complejos.

A pesar de que esta es la última etapa del desarrollo no quiere decir

que el desarrollo se detenga ahí sino que puede continuar, se pueden

aprender cosas nuevas, habilidades diferentes, etcétera. El sujeto puede

seguir formando nuevos esquemas,

automatizando la forma de solución de situaciones complejas y esto

constituye un progreso que puede proseguir durante toda la vida. Lo más

característicos del periodo formal es una gigantesca ampliación de las

posibilidades de resolución de problemas.

No solo es un cambio cualitativo, sino también cuantitativo. La forma

característica del pensamiento formal consiste en formular hipótesis

para explicar un problema nueva para el sujeto, basándose en los datos

que se obtienen en ese momento o que se han obtenido anteriormente.

Estas nuevas capacidades se manifiestan en una serie de rasgos que se

pueden sistematizar de la siguiente manera:

El rasgo más general es que quizá el sujeto no está razonando

únicamente sobre lo que tiene delante sino también sobre lo que no está

presente.

El lenguaje pasa a ocupar un papel muy importante pues lo posible sólo puede formularse en términos verbales.

Diferencias entre el pensamiento concreto y formal: Las diferencias entre el pensamiento concreto y el pensamiento formal

consisten en que el adolescente tiene un mayor gusto por lo abstracto y

un manejo mucho más familiar con las abstracciones, en cambio en el

estadio del pensamiento concreto aún no se tienen estas habilidades. El

adolescente se aventura mucho más con su pensamiento y juega con él, lo

manipula y experimenta con sus propiedades.

Cambios Intelectuales: Los cambios intelectuales afectan a todos los terrenos de la

conducta. Dos tipos de capacidades que se distinguen frecuentemente son

las referentes a las habilidades lógicas y habilidades científicas. Con referencia a

estas últimas, la conducta del adolescente tiene varios componentes:

La capacidad para disociar factores y controlar las variables.

Diferenciar entre la comprobación empírica de una hipótesis o una teoría y su prueba por razones formales.

La utilización de una estrategia falsadora

Una preferencia por las explicaciones simples frente a las más complejas.

La capacidad para prescindir de los elementos parásitos que distorsionan un fenómeno.

Disociación de Factores: Para comprender cómo se produce un fenómeno se deben conocer los factores que lo originan.

Piaget dice que los sujetos, frente a una dificultad, multiplican los

ensayos y las correspondencias acumulando datos y esperando a que de

ellos salga la respuesta. El adolescente es capaz de de interrogar a la

realidad y no simplemente tomar nota de ella. EL sujeto no espera a que

se produzca un fenómeno para ver qué es lo que sucede, sino que él mismo

provoca la variación y examina cuáles son las condiciones en las que se

ha producido. Para nosotras esta capacidad nos parece sumamente

importante, ya que es aquí donde se comienza a comprender que la

realidad puede y debe ser modificada.

Otras capacidades científicas: Distinguir entre una comprobación de experimental de una hipótesis

o teoría y una comprobación por razones puramente lógicas o internas.

También se refiere a la capacidad de falsar una hipótesis. Para poder

comprobar una teoría hay que cerciorarse de que no es falsa. Otro

componente habla de la preferencia por explicaciones sencillas frente a

las que son muy complejas. Cuando una explicación va bien siempre se

puede añadir alguna condición para hacerla más admisible.

Combinatoria: El niño es capaz de llegar a procedimientos qu le permiten formar las

permutaciones o las combinaciones. Implica controlar las variables,

formular hipótesis y examinar sus consecuencias, es manejar lo posible y

esto supone la utilización implícita o explícita de una combinatoria.

Hacia el final de la etapa concreta muchos sujetos ya son capaces de

hacer de hacer las combinaciones. La combinatoria es algo tan esencial

que la utilizamos constantemente sin ser consientes de ello.

Lógica de las Proposiciones: El razonamiento formal utiliza la lógica de proposiciones. Las

relaciones entre esta y la combinatoria es muy estrecha. A veces el

sujeto puede dominar la lógica de proposiciones sin estar consciente de

ello.

Otro de los logros del periodo de las operaciones formales es ser

capaz de considerar dos sistemas independientes que interactúan. Algunos

autores señalan que los niños tienen grandes dificultades para manejar

problemas abiertos. Lo que hacen generalmente es cerrar esas

alternativas y no dejarlas como alternativas sino como resultados ya

dados. El razonamiento de los sujetos puede estudiarse a través de su

explicación de las situaciones de las situaciones experimentales, lo que

podríamos denominar el razonamiento experimental. Otra de las

características es el cambio de de relación entre lo observacional y la

capacidad para aislar las variables, aspecto muy esencial para la

formulación de hipótesis y que hay que estudiar en relación a ella.

El pensamiento científico y social: Estas características vuelven al adolescente un ser completamente

diferente del niño, desde lo social hasta el grado de conocimiento que

se tiene. El joven comienza a entender cómo se ejerce el gobierno, cuál

es la función de los partidos políticos, la promulgación de leyes, su

cumplimiento, etcétera. Además los sujetos entienden otras épocas de la

vida social. La inserción en el mundo adulto constituye un aspecto de

gran importancia. Sin embargo, el cinismo de los adultos, su doble

moralidad y su pragmatismo suponen un choque para los adolescentes.

Rechazan sus valores, sus creencias.

Los estadios de desarrollo cognitivo: Jean Piaget se interesó por las

principales características que presenta el ser humano en su desarrollo

intelectual y así pudo distinguir cuatro periodos o estadios

interrelacionados. Conozcamos las características principales de estos

estadios para comprender en qué consiste el pensamiento formal...

1. Período sensoriomotriz o estadio senso-motor: Es la etapa de la vida

que se extiende desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio

a dos años. El niño usa sus sentidos para conocer lo que le rodea, se

vale de los reflejos y las reacciones para satisfacer tendencias

instintivas, como la alimentación. Cuando una acción le produce

satisfacción, la repetirá varias veces; es lo que Piaget llama �reacción

circular�, repetición por medio de la cual el niño disfruta y a la vez

aprende. La reacción circular incorpora a las experiencias del

niño nuevos estímulos. Por ejemplo, cuando el bebé está en la cuna y al

mover la mano toca el juguete que cuelga, y esa acción le produce

admiración y placer, intentará alcanzar el objeto una y otra vez hasta

dominar perfectamente la acción de mover el juguete a su voluntad.

2.Período de pensamiento preoperacional o estadio preoperatorio: Se

desarrolla entre los 2 y 7 años de edad. En este estadio, el niño

empieza a consolidar el lenguaje y adquiere un progresivo conocimiento

de los sonidos que escucha y comprende que a través de ellos puede

expresar sus deseos. Primero repite con placer sus propias

vocalizaciones y luego imita ruidos, sonidos y palabras que oye en su

medioambiente. Pero estas expresiones son imprecisas e inadecuadas, por

lo que no pueden considerarse aún como operaciones. En la

etapa del pensamiento preoperacional, el niño repite y juega con los

sonidos que causaron en él una impresión y al reproducirlas enriquece su

experiencia y su conocimiento.

3.Período operaciones concretas: Se extiende desde los 7 a 11 años. Las

operaciones concretas se refieren a la utilización de símbolos para la

resolución de problemas. En esta etapa se desarrolla la capacidad

intelectual de comprender cantidades numéricas, superficies y desarrolla

la capacidad de reversibilidad, es decir, sabe que las formas de los

materiales pueden cambiar. En el estadio de las operaciones

concretas el niño está intelectualmente capacitado para comprender la

cantidad. Por ejemplo, sabe que un litro de agua en recipientes de muy

diversas formas sigue siendo la misma cantidad.

4.Período de las operaciones formales: Se presenta a la edad de la

adolescencia y continúa a lo largo de toda la vida adulta. Su principal

característica es que el individuo que llega a esta etapa es capaz de

prescindir del contenido concreto y palpable de las cosas y de situarse

en el campo de lo abstracto. El adolescente es capaz de realizar

razonamientos formales sobre un nivel abstracto: se desarrollan nuevas

capacidades que permiten la valoración de la verdad o falsedad de las

proposiciones abstractas, analizar fenómenos complejos en términos de

causa-efecto, utilizando el método hipotético-deductivo, e incluso

deducir consecuencias de situaciones hipotéticas y diseñar pruebas para

ver si las consecuencias sostienen la verdad.