APLICACIÓN DE DINÁMICAS EN EL AULA DE CLASE

Aplicación de dinámicas en el aula de clase

INTRODUCCIÓN   Muchas veces el profesor se va enfrentando a la problemática de cómo hacer sus clases menos rígidas, rutinarias y tediosas. Para este problema, las dinámicas grupales se presentan como una buena oportunidad para que los alumnos se incentiven y motiven en el aula. Sin embargo, las dinámicas grupales son mucho más que una forma de entretenimiento. Son un importante medio que permite incentivar procesos de participación, expresión e integración. Es un elemento de quiebra con la educación tradicional de corte vertical y solamente expositiva. Implica una forma de aprendizaje más existencial y más en comunión con otras personas y por tanto con otras realidades.

Objetivos   Lograr que la enseñanza aprendizaje en los alumnos se convierta en una forma dinámica y divertida para ellos, mediante diferentes estrategias que sustenten un mejor aprendizaje incluidos en un curso de educación a distancia.   Identificar las dificultades para el trabajo con las dinámicas grupales.   Identificar la actitud con el uso de dinámicas grupales por el estudiante en el aula.   Proponer dinámicas grupales para facilitar el aprendizaje en el aula

Temario DINÁMICA DE GRUPOS Dinámica grupales para iniciar el proceso, aclarar las dudas y motivar a los jóvenes a participar Dinámicas para romper el hielo y crear el clima de trabajo  Dinámicas para mejorar la comunicación y los conflictos interpersonales Dinámicas para la reflexión grupal e individual Dinámicas de inteligencia emocional Dinámicas de confianza Dinámicas de liderazgo   TÉCNICAS DE DINÁMICAS DE GRUPOS Técnicas de presentación Técnicas de dinámicas grupales de Relajación Técnicas de dinámicas grupales de animación y concentración Técnicas de cierre   TRABAJO EN GRUPOS Y EQUIPOS El comunicador   DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN Corona la cima Adivina el personaje Confianza en el equipo

MOTIVAR A LOS JÓVENES A PARTICIPAR EN DINÁMICAS GRUPALES PARA INICIAR EL PROCESO,  Y ACLARAR LAS DUDAS   Esta dinámica consiste en rellenar un breve cuestionario con preguntas para darse a conocer ante el grupo. En el formulario se exponen las ideas de los jóvenes sobre el grupo, su participación en él y las expectativas que tiene sobre este proceso. Las respuestas se pondrán en común al final de la dinámica. Cuándo usarla: Esta actividad está indicada para cualquier tipo de grupo y se recomienda usarla al inicio, antes de realizar cualquier otra actividad grupal. Procedimiento: Se reparte la ficha a cada miembro del grupo.   Se indica a los participantes que deben rellenarla en 10-15 minutos de manera individual. Una vez relleno se ponen en común las respuestas, se recomienda ir apuntando las respuestas en una pizarra para simplificar la conclusión. Se concluyen qué temas se van a tratar a lo largo del proceso. Duración total: 1h y media aproximadamente.     Materiales necesarios: Solo es necesaria la ficha que se encuentra a continuación, esta puede imprimirse y rellenarse o hacerla directamente por ordenador.

DINÁMICAS PARA ROMPER EL HIELO Y CREAR EL CLIMA DE TRABAJO   La cebolla Esta dinámica se realiza para crear un buen ambiente de trabajo y que el grupo se conozca un poco más. Objetivo: Fomentar la conexión del grupo, la confianza y crear un buen clima de trabajo. Cuándo usarla: Cuando aún no se ha hecho ninguna actividad grupal y es necesario fomentar la conexión del grupo.     Procedimiento: Se elegirá a una persona voluntaria de entre el grupo que sea el/la granjero/a, mientras que el resto del grupo será la cebolla. Los participantes que forman la cebolla deben disponerse todos juntos de forma concéntrica, como formando las capas de una cebolla y el/la granjero/a debe intentar separarlos para “ir pelando la cebolla”. Cada vez que un integrante de la cebolla sea separado del grupo se convierte en granjero/a y debe ayudar a pelar la cebolla. Cuando se termine la dinámica debe darse un tiempo para que el grupo exprese qué le ha parecido la actividad y qué ha sentido mientras la realizaba. Si el grupo es muy grande pueden formarse varias cebollas. La duración total de esta actividad es de aproximadamente 15 minutos  

DINÁMICAS PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN Y LOS CONFLICTOS INTERPERSONALES   LA HISTORIA Esta dinámica sirve para hacer reflexionar a los alumnos sobre las historias que les llegan, ya sean sobre sus compañeros u otros temas como la política. La idea es hacerles ver que hay varias versiones sobre la misma historia y que ellos deben tener su propio criterio y tener cuidado con creerse y reproducir todo lo que escuchan. Objetivo: Fomentar una buena comunicación y una reflexión crítica acerca de la información que les llega. Cuándo usarla: Puede usarse en cualquier tipo de grupo, pero está especialmente indicada en aquellos en los que haya miembros impulsivos que tienden a dar la opinión sobre un tema o contar una información que les ha llegado sin reflexionar.   Procedimiento: Se eligen 4 o 5 voluntarios y se les invita a salir de la clase a todos menos a 1.Se elige una historia corta y se le cuenta a el voluntario que se ha quedado (al final de este apartado puedes ver un ejemplo de historia). Una vez la ha escuchado el primer voluntario, este debe contársela a otro voluntario de los que estaban fuera, después este voluntario se la contará al siguiente y así sucesivamente hasta que no queden más voluntarios. Finalmente se vuelve a leer en alto la historia para que todos la escuchen y reflexionen sobre lo que les ha llegado y lo que les han contado a sus compañeros. Esta actividad puede repetirse tantas veces haga falta para que todos los miembros del grupo puedan participar.   La duración aproximada de la actividad es de unos 30 minutos por grupo.    

DINÁMICAS PARA LA REFLEXIÓN GRUPAL E INDIVIDUAL   El dado  Esta dinámica se realiza para conocer la situación actual del grupo y que los jóvenes reflexionen sobre dicha situación y hagan un debate para poner en común todos los puntos de vista. Objetivo: Reflexionar sobre la situación actual del grupo y mejorar las relaciones entre los miembros. Cuándo usarla: Esta actividad está indicada para grupos que ya llevan un tiempo junto y tienen una trayectoria común.     Procedimiento: Se escriben 6 preguntas sobre el estado del grupo en un papel. Se disponen todos los miembros del grupo en círculo alrededor de las preguntas. Uno de los miembros comienza tirando el dado y respondiendo a la pregunta con el número que corresponda y así sucesivamente hasta que todos los miembros hayan respondido al menos una pregunta. El instructor debe ir anotando las preguntas y respuestas. Finalmente se analizan grupalmente todas las respuestas que se han dado ante una misma pregunta y se realiza un debate sobre qué se podría mejorar y cómo mejorarlo. Esta actividad puede durar en total unos 90 minutos. Materiales necesarios: Dado, papel con preguntas y papel y bolígrafo para apuntar las respuestas  

DINÁMICAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL   Tú vales! El dinamizador pedirá dos voluntarios. Deberán abandonar la sala mientras se explican la dinámica al resto del grupo. Se divide el grupo en dos subgrupos. El grupo 1 debe animar y motivar al primer voluntario, al segundo voluntario lo tratarán de manera indiferente. El grupo 2 ha de actuar de una manera neutra ante el primer voluntario y desanimar al segundo. Entra el primer voluntario y se le pide que lance las monedas intentando que éstas entren en el círculo de la cartulina que se encuentra a unos 2 metros de distancia. Se repite con el segundo voluntario. Reflexión sobre el resultado y cómo se han sentido los voluntarios. El dinamizador introduce el efecto Pigmalión y se debate.  

DINÁMICAS DE CONFIANZA Los sonidos de los animales Esta dinámica es ideal para los primeros momentos de un grupo, pues servirá para que los miembros se conozcan y compartir unas risas juntos. El dinamizador lo introducirá como una dinámica de presentación y el objetivo es que cada uno se aprenda los nombres de sus compañeros. Comenzará el dinamizador diciendo su nombre e imitando el ruido de un animal. Por ejemplo: Me llamo Sara y “muuuuu”.     A continuación, la siguiente persona se presentará y añadirá el sonido de animal que le guste y tendrá que repetir el de su anterior compañero. De esta manera, la lista de nombres y ruidos será cada vez mayor. Si una persona se equivoca, todo el grupo deberá empezar desde el principio. Evaluación: Pasados unos minutos, preguntar a alguien cómo se llaman sus compañeros, una vez que hayan tomado otro asiento o bien, se encuentren realizando otra tarea con el objetivo de comprobar si se han aprendido los nombres de sus compañeros.  

DINÁMICAS DE LIDERAZGO Aviones de papel Dividir al grupo en subgrupos. Cada uno de ellos, debe elegir a un líder. Se les da 20 minutos para que cada grupo diseñe su modelo propio de avión y confeccione varios, en función del número de integrantes. Por grupos, cada integrante tiene una oportunidad de aterrizaje. Gana el equipo que más aviones haya lanzado de manera correcta a la pista de aprendizaje. Discusión: En el momento de reflexión, se preguntará a los líderes qué tareas desempeñaron durante el tiempo de construcción y, también, a los miembros del grupo cómo se sintieron a lo largo de la dinámica, si fueron escuchados, qué tuvieron en cuenta para elegir el líder, etc.  

TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN   PRESENTACIÓN POR PAREJAS. Objetivos: Permitir al coordinador conocer información sobre los integrantes del grupo que considere necesario. Que los miembros conozcan de cada uno aspectos a lo mejor desconocidos. Procedimiento de aplicación: El facilitador da la indicación de que se van a presentar por parejas (uno presenta al otro miembro de la pareja y viceversa), y que los miembros de cada una deben intercambiar determinado tipo de información que sea de interés para todos, por ejemplo, nombre, interés por la actividad a desarrollar, expectativas, etcétera. Pasos a seguir: Formar las parejas: El facilitador puede coordinar la formación de las parejas a través de diversos criterios, como son: escoger personas poco conocidas; realizar una numeración 1-2 y agrupar los 1 con los 2; poner a los participantes a caminar en fila haciendo un circulo en el centro del local y dar la consigna de que, en determinado momento, tomen de la mano al compañero más cercano; o utilizar una tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos de refranes populares (cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra), se reparten las tarjetas entre los miembros y cada uno debe buscar a la persona que tiene la otra parte del refrán. Pueden utilizarse otras variantes. A) Intercambio entre la pareja: Durante unos minutos las parejas se informan e intercambian sobre los datos personales pedidos. B) Presentación en plenario: Cada cual presenta a su pareja, dando los datos pedidos por el facilitador o coordinador.  

TÉCNICAS DE DINÁMICAS GRUPALES DE RELAJACIÓN Objetivos: Reducir los niveles de ansiedad, en grupo. Provocar un ambiente más relajado en el grupo. Procedimiento de aplicación: El facilitador le pedirá al grupo que cada uno se siente en una posición cómoda, con los antebrazos apoyados en los muslos y las piernas ligeramente separadas, apoyando los pies en el suelo. Al mismo tiempo, deben cerrar los ojos y tratar de concentrarse en las palabras que dirá. Pasos a seguir: a) El facilitador comenzará a decir en un tono de voz suave y monótona y con un ritmo suave: "Aflojen los músculos del brazo izquierdo, los músculos del brazo izquierdo comienzan a relajarse poco a poco, se tornan blandos, flojos, suaves, sueltos, relajados,... poco a poco se van tornando pesados cada vez más pesados,...el brazo izquierdo se torna pesado, pesa, pesa más, y más, y más". b) Cuando el coordinador observe que los miembros del grupo se han concentrado y cobras, y así sucesivamente para cada pierna, el tronco, etcétera. c) Continua diciendo: "Todos los músculos del cuerpo están relajados, flojos, los brazos, las piernas, el cuello, los hombros, la espalda, el tronco, el abdomen,...se sientan relajados, tranquilos, agradablemente relajados y tranquilos, cada vez más relajados y tranquilos,... los brazos se van tornando caliente, cada vez más caliente, agradablemente caliente, se tornan pesado, cada vez más pesado, cada vez más pesado, esta sensación de calor y peso se va trasmitiendo a las piernas, las piernas se van tornando calientes y pesadas, cada vez más calientes y pesadas, cada vez se sienten más tranquilos, más suaves, agradablemente relajados". d) Una vez lograda la relajación, el facilitador dirá: "En la medida en que cuente hasta tres, sus músculos se irán recuperando poco a poco, abrirán los ojos y seguirán tranquilos y relajados. Uno, dos y tres".    

TÉCNICAS DE DINÁMICAS GRUPALES DE ANIMACIÓN Y CONCENTRACIÓN   EL AMIGO SECRETO Objetivo: Crear un clima de compañerismo e integración. Procedimiento de aplicación: Pasos a seguir: a) Se le entrega a cada miembro un papel y se le pide que escriba en el su nombre y algunas características personales (Cosas que le gusten, aspiraciones, etc.). b) Una vez que todos hayan llenado su papel se ponen estos en una bolsa o algo similar y se mezclan. Después, cada uno saca un papel al azar, sin mostrarlo a nadie; el nombre que esta escrito, corresponde al que va a ser su amigo secreto. c) Este paso incluye la comunicación con el amigo secreto, en cada actividad de trabajo se debe hacer llegar un mensaje de manera tal que la persona no pueda identificar quién se lo envía. Puede ser en forma de carta o nota, algún pequeño obsequio, o cualquier otra cosa que implique comunicación. La forma de hacer llegar el mensaje se deja a la elección de cada cual, por supuesto, nadie debe delatar quién es el amigo secreto de cada quién, aun cuando lo sepa. Materiales: Papeles pequeños.  

TÉCNICAS DE CIERRE El poema colectivo. Objetivos: Crear un clima de identificación y de cooperación entre los miembros del grupo. Hacer consiente al grupo de la posibilidad de enfrentar empresas aparentemente muy complejas de manera grupal. Fomentar vivencias positivas en los miembros en relación con los demás y con identificación con el grupo. Procedimiento de aplicación: Aunque puede aplicarse al final de una sesión, es más recomendable su utilización al final del conjunto de sesiones de trabajo del grupo.   Materiales: Pizarra o papelógrafo Pasos a seguir: Se le propone al grupo que cada uno elabore un verso, cuyo contenido tenga que ver con la temática tratada. b) Se le puede pedir a uno de los miembros que haga la función de memoria del grupo para que escriba en la pizarra o en el papelógrafo. Esta función puede hacerla el coordinador. c) Se le pide a los participantes que uno a uno vayan diciendo en voz alta el verso que elaboró y se refleja en la pizarra o papelógrafo. Se va integrando cada verso a los anteriores hasta conformar un todo. Al final el que se hace la memoria o el facilitador lee el poema íntegro. d) El coordinador reflexionará sobre la posibilidad de crear obras colectivas, destacando las convivencias que se despertaron en el grupo. Puede permitir la participación.      

TRABAJO EN GRUPOS Y EQUIPOS EL COMUNICADOR    Se trata de un divertido juego para que sirve para poner a prueba las habilidades de comunicación de un equipo de trabajo. El funcionamiento es sencillo: un miembro del grupo realiza un dibujo oculto para los demás (se puede arrancar con figuras geométricas o simples líneas). A continuación, esta persona intenta dar instrucciones al resto para que lo reproduzcan en sus papeles, por ejemplo: dibujar un círculo apaisado en la parte inferior del folio.   Al finalizar, se compara el original con las reproducciones realizadas. Por lo general, las diferencias entre las distintas versiones suelen ser grandes, lo que invita a la reflexión sobre las necesidad de mejorar las habilidades comunicativas, es decir, sobre la manera de dar instrucciones, escucharlas e interpretarlas.   En otras versiones del juego un poco más complejas, se reemplaza el dibujo por una construcción con bloques (tipo Tente o Lego), que se arman dentro de cajas para mantenerlos fuera de la vista de los demás.

ADIVINA EL PERSONAJE Objetivos: Promover la integración del grupo a través de un pequeño concurso. Aprender más sobre los personajes que aparecen. Tiempo necesario: alrededor de 20 minutos. Tamaño del grupo: pequeño o mediano, entre 10 y 20 personas. Lugar: espacio amplio en el que los participantes puedan sentarse en círculo. Materiales necesarios: lista de personajes, pueden ser famosos o bien, los mismos participantes de la actividad. Los nombres estarán escritos cada uno en un papel distinto. Se pueden guardar en una pequeña bolsa o saco.  

CONFIANZA EN EL EQUIPO Objetivos: Evaluar el nivel de confianza entre los miembros del grupo. Detectar qué elementos interfieren en la confianza del grupo. Tiempo necesario: alrededor de 60 minutos. Lugar: espacio amplio en el que los participantes puedan estar en círculo, puede ser al aire libre. Materiales necesarios: Si se quiere, se pueden utilizar vendas para tapar los ojos. Pasos a seguir: Se pide a las personas que se pongan de pie, formando un círculo. Una persona se coloca en el centro, con los pies juntos y cerrando los ojos (se le puede poner una venda). Entonces, se le pide que se eche hacia atrás. Los compañeros deben colocarse para sujetarle y que no caiga al suelo. Cuando ya ha perdido el equilibrio, se le pone de pie. De manera que note que su equilibrio depende del grupo. Todos los integrantes del grupo pasan por la actividad. Cuando hayan acabado, se tiene un rato de reflexión en el que cada uno pueda expresar cómo se ha sentido a lo largo de la actividad y que se analice el nivel de confianza entre los miembros del grupo. Nota: el papel del facilitador es muy importante, ya que deberá analizar si existen problemas en el grupo o en alguno de los miembros y deberá abordarlos en la discusión o bien, de manera individualizada tras esta.  

https://www.youtube.com/watch?v=PQHR-qVK5dI https://www.youtube.com/watch?v=TZMn5DB9nmI

CONCLUSIÓN Las estrategias usadas por los docentes en aula, son las tradicionales, el dictado del curso, a veces la participación del estudiante y muy pocos docentes emplean las dinámicas grupales, en general. Es importante la implementación de dinámicas en el aula ya que estas mejoran el rendimiento escolar 

6° "A" Turno Matutino Licenciatura Ciencias de la Educación

INTEGRANTES   Brithany Morales Cruz María del Rosario Sánchez Vázquez