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SIMULACRO DE PRUEBA PARA ASCENSO DOCENTE 2015 - PRIMARIA
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Fragen in diesem Quiz (60)
1La maestra observa que sus alumnos ya pueden realizar algunos pensamientos lógicos como darse cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categorías “rojo” y “cuadrado” y que en matemáticas si 3 + 4 = 7 entonces 7 – 4 = 3. ¿A qué etapa del desarrollo de Piaget corresponden las características mencionadas?
- ASensorio motor
- BOperaciones formales
- COperaciones concretas
- DOperaciones pre – operacionales
2Lucía es una estudiante que se lleva bien con los compañeros del aula y sus profesores, ella es muy comunicativa y se da cuenta rápidamente de las intensiones, sentimientos y estado de ánimo de los demás al hablar con ellos por lo que la han elegido como representante del aula. Qué inteligencia múltiple según Gardner ha desarrollado Lucía.
- AInterpersonal
- BIntrapersonal
- CLingüística
- DSocial Comunitaria
3Si un estudiante tiene problemas de DISLEXIA, presenta las siguientes características:
- ADesarrolla la comprensión oral y escrita
- BContinuos errores de escritura
- CPresenta problemas de tartamudez
- DDistingue su derecha e izquierda
4La diferencia entre el pensamiento de Joaquín, un niño de cuarto de primaria, en relación con el pensamiento de su hermano Jerry, un adolescente de tercero de secundaria, es que este último..., porque se ubican en el estadio de las operaciones formales. Seleccione una:
- ANecesita de estímulos externos para reflexionar
- BParte de los hechos para razonar
- CPuede plantear situaciones hipotéticas
- DPresenta dificultades para la abstracción
5Si un niño usa el pensamiento reversible y puede darse cuenta que si 5 + 6 = 11, entonces 11 – 5 = 6. ¿A qué etapa del desarrollo cognitivo, según los planteamientos de Jean Piaget, corresponden las características mencionadas? Seleccione una:
- AOperaciones Concretas
- BPre Operacional
- CSensorio Motor
- DOperaciones Formales
6Los alumnos de quinto grado de primaria de la profesora Teresa, docente del área de Ciencia y Ambiente, recuerdan muy bien la definición del páncreas, pero afirman desconocer a qué sistema pertenece este órgano del cuerpo humano. Teniendo en cuenta esta situación cognitiva en la que se encuentran sus estudiantes, la mencionada profesora, siguiendo los aportes de Ausubel, diseñara una sesión para que logren un: ….. Seleccione una:
- AAprendizaje Subordinado
- BAprendizaje Mecánico
- CAprendizaje Supraordenado
- DAprendizaje Significativo
7Es un derecho y una oportunidad que tienen los estudiantes para estudiar en igualdad de condiciones, conjuntamente con estudiantes no discapacitados de su misma edad y en el mismo espacio educativo.
- ALos estudiantes Especiales
- BLa educación inclusiva
- CEducación especial
- DEstudiantes con discapacidad especial
8Los estudios más importantes de Piaget tratan sobre: Seleccione una:
- ALa influencia del medio social a lo largo del desarrollo cognitivo
- BEl desarrollo evolutivo de la inteligencia
- CLa significatividad de los aprendizajes
- DLa propuesta de nueva metodología
9¿Cuál de los siguientes autores utiliza términos como la asimilación y acomodación para explicar el aprendizaje de los estudiantes?: Seleccione una:
- ALev Vygotsky
- BJerome Bruner
- CJean Piaget
- DDavid Ausubel
10Cuando un estudiante realiza un proceso cognitivo que consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. Jean Piaget afirmaría que se ha producido: Seleccione una:
- AEsquematización
- BAdaptabilidad
- CAsimilación
- DAcomodación
11Cuando un estudiante realiza un proceso cognitivo que consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. Jean Piaget afirmaría que se ha producido: Seleccione una:
- AEsquematización
- BAdaptabilidad
- CAsimilación
- DAcomodación
12En una institución educativa le dan bastante peso a la participación y orientación que brindan los docentes en el proceso enseñanza – aprendizaje. Si sus fundamentos para asumir tal decisión están basados en planteamientos de Vigostky y Bruner, ¿Cuáles son los conceptos que se están priorizando? Seleccione una:
- AZona de desarrollo próximo y lenguaje
- BMediación y andamiaje
- CHerramientas psicológicas
- DCurrículo en forma espiral
13El docente Julio Cesar lleva a sus estudiantes a realizar una visita al corredor moche – chimú. Al llegar al contexto histórico hace entrega a sus estudiantes de una guía de observación que deben llenar de acuerdo a lo que observaran. ¿Qué tipo de aprendizaje está promoviendo el docente? Seleccione una:
- ACondicionado
- BMemorístico
- CSociocultural
- DSignificativo
14El enfoque sociocultural propuesto por Vigotsky propone principalmente que: Seleccione una:
- ASolo se aprende en conexión con las experiencias previas
- BEl tipo de inteligencia que se hereda determina el aprendizaje
- CEl contexto y el desarrollo del lenguaje, determinan el aprendizaje
- DEl aprendizaje depende de los estadios de desarrollo cognitivo
15¿Qué es el desarrollo cognitivo? Seleccione una:
- ACambios corporales como la estatura, peso desarrollo cerebral y el desarrollo de las habilidades motoras.
- BCambios en los aspectos sociales y emocionales de la personalidad.
- CCambios en el proceso de pensamiento que afectan el aprendizaje, las habilidades lingüísticas y la memoria.
- DCambios que se producen en el estudiante al ingresar a la educación primaria.
16¿Qué son las necesidades educativas especiales? Seleccione una:
- ASon propias de cada persona, niño, niña o adolescente. Responden al concepto de diversidad
- BSon necesidades específicas de algunas personas, niños, niñas o adolescentes y requieren atención y apoyo especializado.
- CSon las que tenemos todas las personas, niños, niñas, adolescentes, las compartimos sin distinción.
- DEs la atención de las necesidades educativas especiales de niños, niñas y adolescentes que tienen, algún tipo de discapacidad severa o multidiscapacidad.
17Nuestros estudiantes crecen bajo el alero del computador y su herramienta más poderosa el internet. El comportamiento de los estudiantes han mutado la concepción de tiempo y espacio, han traído hacia ellos el mundo entero sin el menor esfuerzo físico, han implantado la cultura de la imagen, lo manifiesta: Seleccione una:
- AJean Piaget
- BAndrew Darley
- CPaulo Freire
- DVigotsky
18El profesor Luis Alberto Lamas Vargas de la I.E. Nº 5055 del nivel primaria, está muy preocupado por saber cuáles son los principales factores que influyen en el aprendizaje de sus estudiantes, para poder estar preparado para un buen inicio del año escolar, sin embargo, a pesar de sus esfuerzos no encuentra esa información por sí solo. ¿Qué recomendación le podemos dar a este colega?
- ALeer las Rutas de Aprendizaje donde se dice que los factores que influyen en el aprendizaje son la gradualidad, baja densidad y pertinencia del currículo
- BRecurrir al DCN, ya que a pesar de la existencia de las Rutas de Aprendizaje, se sigue usando como herramienta técnico pedagógica
- CUtilizar los aportes del estudio llamado “la escuela que tenemos”, donde se analiza los procesos pedagógicos, la gestión escolar, convivencia y el vínculo escuela familia y comunidad
- DRevisar la cartilla de presentación de las Rutas de Aprendizaje donde se considera al currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar como factores claves para el aprendizaje.
19En una Institución Educativa de un caserío de la provincia de Yauyos se puede apreciar que las carencias económicas de los niños muchas veces afectan su rendimiento académico, llegan a la escuela pequeños que vienen caminando por tramos muy distantes y, además, la pobreza que se aprecia en el lugar demuestra la despreocupación del Estado. Sin embargo, a pesar de todas esas dificultades, hay muchas docentes competentes y que siempre se esfuerzan por fortalecer los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pública de sus alumnos. ¿Con cuál de los principios de la Educación (Ley General de Educación, Art. 8°) se relacionan los esfuerzos de las docentes?
- APrincipio de “Inclusión”
- BPrincipio de “Democracia”
- CPrincipio de “Equidad”
- DPrincipio de “Ética"
20En el aula no hay problemas de discriminación Si un docente enseña a sus alumnos a controlar sus emociones, a adquirir la capacidad de automotivarse, a perseverar a pesar de las frustraciones y a regular el ánimo. Con respecto al docente podemos mencionar que:
- ASigue la Teoría Psicogenética de Jean Piaget.
- BReconoce los aportes de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
- CSe apega a la Teoría de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman.
- DEs experto en el manejo de grupos ya que conoce los postulados de Vigotsky
21Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos; describiendo aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente del saber. Este enunciado es:
- Auna capacidad.
- Buna competencia.
- Cun indicador.
- Dun aprendizaje esperado.
22Un docente logra que sus estudiantes describan y comparen las principales características de las ocho regiones naturales del Perú, valorando la diversidad biológica. ¿A qué área curricular corresponde esta capacidad?
- AComunicación
- BCiencia y Ambiente
- CEducación Religiosa
- DPersonal Social
23En el nivel cognitivo, ¿qué tareas son básicas para el desarrollo del andamiaje de los aprendizajes?
- AMatemática y Comunicación.
- BClasificación y seriación.
- CCiencias naturales y ciencias sociales.
- DDeporte y trabajo.
24A medida que avanza la edad del niño y la niña, la coordinación ojo-mano influye en la capacidad de escribir y dibujar con mayor destreza. Esta característica corresponde al desarrollo …………..
- APsicosocial
- BCognitivo
- CPsicomotor
- DPsicológico
25Una maestra evalúa a niños de primer grado en la escritura y encuentra que más de la mitad se ubican en el nivel silábico-alfabético. ¿Qué ejercicio debería priorizar?
- AQue separen las palabras de una oración en un solo bloque.
- BFormar palabras con letras móviles.
- CAfianzar el uso de la mayúscula para los nombres
- DConducirlo al reconocimiento ortográfico.
26Cuando el estudiante del Nivel de Educación Primaria evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado, ¿cuál es la escala de calificación que le corresponde?
- AEn proceso
- BLogro previsto
- CLogro destacado
- DAprendizaje sobresaliente
27De acuerdo al Diseño Curricular Nacional. ¿Cuál de las siguientes tareas corresponde al proceso de elaboración de la Programación Curricular Anual?
- ADeterminar intereses y necesidades de los padres de familia.
- BEstimar el tiempo disponible para actividades extracurriculares.
- CPlanificar módulos de aprendizaje.
- DDistribuir las capacidades, conocimientos y actitudes por área curricular.
28La maestra elabora el ………………………………………….. para ver de manera global el conjunto de sesiones de aprendizaje que se desarrollarán en el marco de una unidad didáctica.
- AProyecto curricular
- BMódulo de aprendizaje
- CPlanificador semanal
- DPlan de mejora
29Una maestra al desarrollar una sesión de aprendizaje con problemas de multiplicación y división de números naturales, detecta que en su aula al menos el 50% de sus estudiantes presenta dificultades en la adición y sustracción. ¿Qué tipo de unidad didáctica debe elaborar?
- AProyecto de aprendizaje.
- BUnidad de aprendizaje
- CMódulo de aprendizaje
- DProyecto de innovación.
30Un docente, además de seleccionar las unidades didácticas, capacidades, conocimientos y actitudes, criterios e indicadores de evaluación, decide las estrategias, recursos y materiales educativos específicos a utilizar, ¿Qué está programando?
- AUn Módulo de aprendizaje.
- BLa programación anual.
- CUn proyecto de aprendizaje.
- DUna sesión de aprendizaje
31El profesor David ejecuta una sesión de aprendizaje y considera la siguiente secuencia: observación de una planta medicinal “El llantén”, descripción de lo observado, búsqueda de información relacionada a las propiedades de la planta haciendo uso de textos de la biblioteca de aula, utilización de fichas para las ideas principales, elaboración de un mapa mental y exposición. El profesor tiene como principal propósito de la sesión de aprendizaje, lo siguiente:
- ADesarrollar capacidades para la búsqueda de información utilizando textos de la biblioteca.
- BDesarrollar capacidades para identificar las propiedades de la planta.
- CPromover capacidades para la descripción de una planta medicinal utilizando fichas textuales.
- DPromover capacidades para la búsqueda de información y para elaborar un organizador visual.
32Peter expresa la intención de su sesión de aprendizaje: “Que los niños y niñas del 6º grado, a partir de las estrategias de producción de textos, aprendan a bosquejar una ficha de entrevista, para investigar con sus familiares, autoridades y vecinos sobre la celebración de la Semana Santa en su comunidad”. Peter sabe que los propósitos de aprendizajes son importantes, sobre todo si lo trabajamos con los niños(as) para el ejercicio de la ciudadanía, impulsando la concertación desde el aula. Para ello, debe definirse el siguiente título de la sesión:
- ADescribimos la ficha de entrevista sobre la celebración de la Semana Santa en su comunidad.
- BInvestigamos la celebración de la Semana Santa en la localidad.
- CElaboramos una ficha de entrevista sobre la celebración de la Semana Santa.
- DReconocemos la estructura de una ficha de entrevista sobre la celebración de la Semana Santa en su comunidad.
33Karina es una docente comprometida con su trabajo pedagógico, labora en un pueblo de la provincia de Canta y tiene la intención de que los estudiantes se involucren de manera activa y consciente en el proceso de aprendizaje. Para ello, está plenamente convencida que debe comunicar a los estudiantes lo que aprenderán en la sesión, para activar, movilizar sus saberes y despertar el su interés. ¿Cuál sería la decisión más apropiada para lograr su objetivo?
- AAplicar instrumentos de coevaluación, porque la docente espera buenos resultados.
- BGenerar conflictos cognitivos, como proceso para la formulación de interrogantes.
- CRecoger los saberes previos, como docente sabe que es parte del inicio de una sesión de aprendizaje.
- DRecoger saberes previos y comunicar el propósito de la sesión, para que los estudiantes activen sus conocimientos.
34En el aula de 5° grado de educación primaria, el docente comunica a los estudiantes lo que aprenderán en la sesión denominada: ”Identifiquemos los recursos naturales de nuestra localidad”, activa los saberes previos, brinda un conjunto de estrategias y materiales que facilitan al estudiante la elaboración delos nuevos conocimientos, promueve la metacognición y siente la preocupación de que sus estudiantes aprendan las capacidades propuestas. En relación al Marco del Buen Desempeño Docente, se observa que:
- AEl docente cumple con las expectativas de las actividades de aprendizaje que promueve.
- BEl docente está utilizando una estructura lógica con sus estudiantes a partir de las actividades de inicio, desarrollo y cierre.
- CEl docente se está comprometiendo con el trabajo pedagógico, despertando el interés y la capacidad.
- DEl docente no considera una secuencia lógica en el trabajo realizado con los estudiantes.
35Francisco es un docente del 3° grado de primaria, él quiere ejecutar una sesión de aprendizaje con el propósito de desarrollar capacidades para resolver operaciones de multiplicación. ¿Cuál sería la secuencia didáctica más adecuada que el docente debe aplicar?
- AProponer una situación problemática, repasar de manera grupal la tabla de multiplicar, resolver los problemas planteados y socializar los resultados.
- BRepasar la tabla de multiplicación, proponer ejercicios sencillos, utilizar los textos de matemática y resolver problemas.
- CRepasar la tabla de multiplicación, elaborar material concreto, resolver los problemas planteados y comunicar los resultados.
- DProponer una situación de aprendizaje, seleccionar y aplicar una estrategia adecuada, manipulación de material concreto, representación gráfica, simbólica y abstracta.
36El profesor Juan que trabaja en una escuela rural muy alejada de la provincia de Huaura, se siente muy optimista porque tiene una meta muy importante en su vida profesional: “Lograr que sus niños y niñas aprendan”, pero la realidad de su aula no es la más favorable, pues tiene niños y niñas con un buen nivel de rendimiento y otros con diferentes problemas de aprendizaje, él tiene en mente superar todas las dificultades, pues sabe que su labor pedagógica debe estar centrada específicamente en los aprendizajes. El compromiso del profesor está en función de:
- AAsumir el rol de mediador de la construcción de los aprendizajes ofreciendo oportunidades y espacios para la discusión y reflexión.
- BFacilitar el protagonismo de los estudiantes para que éste pueda jugar un papel diferente en su quehacer diario.
- CDiseñar creativa e intencionalmente actividades generadoras de acciones y conocimientos.
- DPresentar contenidos que sean culturalmente pertinentes a la realidad de los niños y niñas.
37El profesor Julio Quispe Borda, de la IE N 20173, decide que sus niños y niñas del 4º grado conozcan las diferentes actividades que se realizan en la fiesta patronal “Santa Rosa de Lima” del anexo de Chavín y para ello sostiene que, como docente le corresponde el rol de mediador. ¿Cuál es la acción que evidencia mejor el rol de mediador?
- AAcordar con los estudiantes sobre el tema para una sesión de aprendizaje.
- BMencionar en clase los personajes que son protagonistas principales de la fiesta patronal.
- CEstablecer acuerdos y responsabilidades con los estudiantes para realizar un trabajo de campo sobre la fiesta patronal “Santa Rosa de Lima”.
- DRegistrar en sus cuadernos las diferentes actividades que se desarrolla para identificar la fiesta patronal.
38Miriam, es profesora del 4° grado de educación primaria de una institución educativa mixta. En la primera clase tuvo dificultad para ubicar a los niños y niñas en una sola mesa; los varones no querían sentarse junto con las niñas porque no estaban acostumbrados a compartir entre ellos, era la primera vez que se daba el caso. La docente decide tomar en cuenta esta situación, teniendo como experiencia otros casos muy parecidos. De la situación presentada: ¿Qué debe hacer la profesora Miriam?
- AProponer una lectura reflexiva, elaborar un cuadro sinóptico de conductas negativas y exponer las conclusiones.
- BProponer una lectura reflexiva y aplicar un cuestionario para identificar el nivel de madurez afectiva de los estudiantes.
- CTrabajar un sociodrama, analizar las conductas observadas utilizando un organizador y proponer juegos individuales.
- DTrabajar el juego de roles, analizar los patrones conductuales encontrados y modificar las normas de convivencia.
39La docente María del Rosario del 4° grado de la I. E. “Ricardo Palma”, al evaluar a sus estudiantes en la exposición y sustento de sus proyectos de FENCYT, observa que algunos de ellos no se involucraron en el trabajo de equipo, y tuvieron dificultad para socializar, enfrentando una problemática de acusaciones y disgustos. ¿Qué debe hacer la docente para mejorar esta situación?
- ADialogar con estos estudiantes y dejar tareas específicas en proyectos posteriores.
- BPlantear un nuevo proyecto y proponer como líderes de grupo a los estudiantes que no se involucraron.
- CPlanificar un proyecto con estrategias adecuadas que permita fortalecer el trabajo colaborativo y participativo a nivel de equipo.
- DProponer estrategias en tutoría para desarrollar capacidades de trabajo colaborativo y de parejas
40El profesor Juan León, de una I.E. de Santa Eulalia, en su hora de clase de Tutoría: estaba trabajando: “Participación democrática y buen clima en el aula”, mientras cada niño o niña salía al frente y exponía sus ideas libremente, observó que uno de los niños le jaló el cabello a su compañero y éste reaccionó muy violento, sin importarle la presencia del profesor y de los demás compañeros. ¿Qué debió hacer el profesor Juan al enterarse de este incidente?
- AIgnorar los detalles y continuar su clase ya planificada.
- BPromover como estrategias la práctica de valores y el buen clima en el aula para lograr el bienestar entre todos.
- CDramatizar el caso, promoviendo la participación de todos los niños y niñas.
- DTomar como ejemplo lo sucedido y fortalecer su clase, iniciando con una llamada de atención.
41Los especialistas de la UGEL 03 de Lima, realizan la visita a una institución educativa pública de la zona urbana y observan que el profesor Segundo, tiene sus unidades y sesiones de aprendizaje al día, pero que en los documentos no se evidencia el uso de textos escolares entregados por el MINEDU, pues él manifiesta que son poco provechosos y no son didácticos. Segundo, desconoce que:
- ALos textos del MINEDU son materiales complementarios para promover mayor conocimientos.
- BLos textos del MINEDU están orientadas a las adquisiciones de conocimientos y logro de aprendizajes.
- CLos textos del MINEDU promueven el aprendizaje colaborativo en la sociedad globalizada.
- DLos textos del MINEDU están orientados al desarrollo de capacidades y presenta secuencias didácticas.
42María, es docente de una institución educativa unitaria de la zona rural, ella se ha dado cuenta que en su comunidad existen diversos recursos que pueden convertirse en oportunidades para el aprendizaje de sus estudiantes. En tal sentido para saber con anticipación, con qué recursos cuenta, María hace un listado y los relaciona con los temas de sus unidades didácticas. Esta acción demuestra que:
- AMaría ya no invertirá su sueldo en comprar láminas, cuentas y otros materiales estructurados para lograr los aprendizajes de sus estudiantes.
- BMaría no tiene acceso a los materiales y recursos con que cuentan los docentes de las instituciones educativas de las zonas urbanas.
- CMaría conoce muy bien todos los lugares que le ofrece su comunidad por que ha vivido allí desde muy niña.
- DMaría crea, selecciona y organiza diversos materiales y los utiliza como herramientas pedagógicas para el aprendizaje de sus estudiantes.
43Pedro, es un maestro del 3° grado de la I. E. “San Cristóbal”, que al concluir su unidad de aprendizaje observa que todavía hay estudiantes que tienen dificultad para el logro de los aprendizajes de las capacidades seleccionadas en las áreas de Matemática y Comunicación. El maestro comunica a los padres de familia los resultados de las evaluaciones y solicita su apoyo permanente para superar estos problemas. ¿Qué debe hacer el docente?
- AIdentificar los indicadores no logrados por los estudiantes y proponer un módulo de aprendizaje.
- BReprogramar la unidad de aprendizaje y proponer estrategias para lograr los aprendizajes esperados de los estudiantes.
- CPlanificar una evaluación de recuperación para dar la oportunidad a los estudiantes con dificultades.
- DIdentificar estrategias para superar las dificultades y desarrollar las capacidades con actividades para los estudiantes.
44El maestro Luis de la I.E. “Colegio Moderno” del 2° grado, desarrolla la actividad “Visitando la tiendita de Don Pepe” con el propósito que sus estudiantes resuelvan problemas aditivos de cambio y frente a esta situación se propone evaluar. ¿Qué debe entender por evaluación, el maestro Luis, a partir del enfoque por competencias?
- AEs un proceso de reflexión y análisis sobre el avance y logro de los aprendizajes de los estudiantes.
- BAportar información cuyo uso es relevante para saber qué y cómo mejorar los aprendizajes
- CPermite valorar los procesos y los resultados alcanzados por los estudiantes en términos de aprendizaje.
- DEs una herramienta pedagógica que forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
45La maestra Zoila destina un tiempo a la semana para leer a los niños, y ellos también pueden leer a sus compañeros. Uno de estos días dedicados a la lectura, Jonathan, un niño de 2° grado, lee el cuento ”Chimoc, el perro calato”. Sus compañeros se emocionaron con el personaje del cuento y la maestra aprovechando esta situación aplica estrategias para el desarrollo de capacidades de expresión oral. La estrategia más adecuada, es:
- ADebatir sobre la protección de animales, tomando en cuenta que la mayoría de los niños y niñas tienen sus mascotas.
- BElegir el tema de conversación conjuntamente con los niños para que ellos puedan expresar sus ideas, partiendo de la lectura de un texto.
- CLograr que los niños expresen sus ideas con espontaneidad y demuestren su agrado o desagrado hacia un determinado tipo de texto.
- DDialogar sobre los cuentos favoritos de los niños pero que no todos lo pueden leer.
46Juanita, es una niña de 7 años que en el aula muestra poca predisposición para la lectura, participa solo cuando la profesora lo exige y cuando le hace preguntas sobre lo leído, responde: “parece que sí”, “creo que no”. Para la profesora Rufina Díaz, Juanita no es una buena estudiante y decide conversar con su mamá. La señora, muestra su extrañeza y le informa que en casa, Juanita lee por iniciativa propia los textos de Comunicación, que su hermana usó el año anterior. “No solo lee, sino que comparte lo que lee con su papá, le pregunta por significados de palabras que no conoce y comenta las actitudes de los personajes”. La profesora Rufina comprende que algo no está funcionando bien en su clase. ¿Qué debería hacer la profesora para cambiar esta situación?
- APedir que Juanita lleve sus lecturas a la escuela y trabajar la expresión oral con todas las niñas de su aula.
- BJuntar a Juanita con una niña que lee bien para que se sienta motivada.
- CRevisar los textos que Juanita lee en casa para compararlos con los que ella usa en el aula.
- DHablar nuevamente con Juanita y explicarle las ventajas de la lectura.
47José, es un docente del 2° grado de educación primaria, está trabajando producción de textos narrativos, en la etapa de textualización observa que los trabajos de los estudiantes tienen muchos errores ortográficos. ¿Qué debe hacer el docente de aula frente a esta situación?
- AConcluir la etapa de textualización y publicar las producciones.
- BTerminar la etapa de textualización y proponer estrategias para la revisión y corrección grupal de las producciones.
- CRegresar a la etapa de planificación y proponer el uso del diccionario.
- DInterrumpir la etapa de textualización y corregir las observaciones de manera grupal.
48Keyla, docente del 4° grado, ha planificado trabajar la producción de textos instructivos a partir del proyecto “Feria gastronómica”, dentro de las actividades planificadas por fiestas patrias. Estos textos serán publicados en este evento. Considerando el trabajo a realizar, la docente debe aplicar las siguientes estrategias:
- ARedacción de los trabajos, corrección de los errores cometidos por los estudiantes, la evaluación y publicación de los textos en la feria.
- BRedacción de los textos, revisión de los trabajos y publicación de los textos escritos por los estudiantes en la feria.
- CPlanificación de las actividades, textualización, revisión de los trabajos, edición y publicación de los textos en la feria.
- DBúsqueda de los textos a escribir, ejecución del plan de escritura, revisión de los trabajos, edición y evaluación.
49Raúl, es un docente del 4° grado, está ejecutando su sesión de aprendizaje que tiene como finalidad desarrollar capacidades para la comprensión de textos, para ello utiliza un afiche de la Influenza, que la posta médica ha distribuido a todas las escuelas de la zona. Que secuencia debe seguir el docente para lograr su propósito:
- ARealizar inferencias a partir de las imágenes del afiche, elaboración de fichas, construcción de un mapa mental y exposición de los trabajos.
- BOrganizan la información, elaboran un mapa conceptual utilizando la técnica del subrayado, corrigen sus errores y publican el afiche.
- CUtilizar estrategias para ser trabajadas antes, durante y después de la lectura del afiche.
- DObservación del afiche, resolución de un cuestionario de compresión lectora y evaluación de los resultados.
50Carola, está a cargo del aula de 2° grado de la Institución Educativa “Juan Pablo II”, necesita desarrollar en sus estudiantes capacidades de compresión de textos a partir de la lectura de un cuento. ¿Qué estrategias debe utilizar la maestra?
- APresentar el cuento, leerlo y realizar preguntas sobre el contenido del cuento para verificar el nivel de comprensión lectora.
- BPresentar el cuento, plantear preguntas de hipótesis, leer por párrafos, formular preguntas en cada uno de ellos, anotar las respuestas y contrastar hipótesis.
- CLeer el cuento por párrafos, mostrar los dibujos, hacer comentarios y plantear hipótesis al final de la lectura.
- DLeer el cuento poniendo énfasis en las ideas principales y aplicar un cuestionario de comprensión lectora.
51El docente Percy iba a comenzar su clase se Personal Social en sexto de primaria, cuando entra Alberto corriendo y saludando al profesor. Se sienta y les cuenta algo en voz baja a sus compañeros y compañeras de mesa. Todos los varones comenzaron a reírse, pero las niñas no estaban muy contenta que digamos. Percy, preguntó qué pasaba en esa mesa; ¡que se lo diga Alberto profesor, parece que ha venido muy contento el día de hoy!, exclamó Mónica. El docente lo miró fijamente y le pidió que dar una explicación. Alberto respondió que solo había comentado algo a sus compañeros, pero su profesor le dijo que lo contara delante de toda la clase, y así lo hico el citado alumno diciendo: “¿Por qué una mujer no puede ser guapa e inteligente a la vez?” y un compañero preguntó: “¿Por qué?”. Alberto contestó: “porque sería hombre”. Todos los niños rieron a carcajadas y el profesor también. Mónica iba a protestar, ya que se sentía ofendida y no entendía por qué su profesor no dijo nada al respecto y solo empezó el desarrollo de la clase. Conceptualmente, ¿por qué crees que Mónica se sintió ofendida según el caso planteado?
- APorque Mónica no pudo contar: “¿en qué se parecen los hombres a los chicles?”
- BPorque el profesor se había reído y no le llamó la atención a Alberto
- CPorque el chiste era una manifestación de discriminación hacia la mujer
- DPorque Alberto siempre dice buenos chistes que alegran la clase
52Los estudiantes del IV y V ciclo, muestran capacidad de creatividad y elaboran trabajos con tendencia científica. ¿En qué actividad nacional programada para el año 2015 deben participar?
- AJuegos Florales Escolares.
- BJuegos Deportivos Escolares.
- CConcurso Nacional de Experiencias Pedagógicas.
- DFeria Nacional de Ciencia y Tecnología.
53El docente observa que los estudiantes en aula forman grupos con fines comunes en la cual pueden expresarse y sentirse bien. ¿Cuál es la técnica propicia para fortalecer dichas características?
- APreguntas de exploración.
- BObservación sistemática.
- CTécnicas informales.
- DTrabajo en equipo.
54Si un docente considera los ritmos y estilos de aprendizaje del estudiante, y define técnicas e instrumentos de evaluación pertinentes. ¿Qué característica de la evaluación está aplicando?
- AIntregal
- BSistemática
- CParticipativa
- DFlexible
55Para que el docente pueda realizar una óptima planificación curricular, los insumos a tomar en cuenta son:
- AEl cartel de capacidades y conocimientos diversificados.
- BReglamento Interno.
- CProyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular Institucional.
- DEstrategias metodológicas.
56La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, continuo,……………, ……..…….. y ……………. que forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje.
- Asistemático - participativa - social
- Bsistemático – científico - flexible
- Csistemático - participativo – diagnostica
- Dsistemático - participativo - flexible
57Cuando el docente verifica el avance de los aprendizajes de los estudiantes, mediante la observación con diferentes criterios durante un trabajo grupal. El instrumento más pertinente a utilizar es:
- ALista de cotejo.
- BPruebas escritas.
- CEscala de actitudes.
- DDiario de clase.
58Juan es un niño pobre. Un día le pregunto a su profesor: ¿Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, tú sólo aprende a leer y a escribir y con eso te bastará para sobrevivir. La actuación del profesor fue:
- ARealista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro.
- BConformista porque aunque la vida sea difícil, no debe matar los sueños.
- CJusta porque Juan aprenderá que la vida para él es más difícil.
- DPreocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable.
59Cuando el docente tutor, al finalizar el periodo escolar, verifica que el logro de los aprendizajes de sus estudiantes aumentó en un 30% en relación al año anterior. ¿Cuál de las siguientes acciones determinó alcanzar dicho logro?
- AConocer el perfil emocional del estudiante.
- BAtender las necesidades y expectativas de aprendizaje del estudiante.
- CDiagnosticar las características del entorno del estudiante.
- DMejorar las condiciones de la institución educativa.
60La profesora Irene se encuentra trabajando en una comunidad de la Selva y ve que sus estudiantes hablan bien el shipibo y muy poco el castellano, por lo que ella empezará sus clases en la lengua que conocen los estudiantes para conocer un poco más de ellos y de la realidad. Posteriormente podrá hacer uso del castellano. A qué propósito de la EBR al 2021 corresponde:
- APreservar su lengua materna y promover su desarrollo y práctica
- BConocimiento del Inglés como lengua internacional
- CDominio del castellano para promover la comunicación
- DDesarrollo corporal y conservación de la salud física y mental
Informationen
- Beschreibung
- Quiz am SIMULACRO DE PRUEBA PARA ASCENSO DOCENTE 2015 - PRIMARIA, erstellt von ascenso2015ep am 08/03/2015.
- Autor
- ascenso2015ep
- Sprache
- Español
- Aufrufe
- 280
- Bewertung
- 1,0 von 5 · 1 Bewertung Bewerte dieses Quiz