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test de evaluacion por competencias
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Fragen in diesem Quiz (66)
1Consiste en la comparacion de los resultados esperados OBJETIVOS EDUCACIONALES y los resultados obtenidos a traves de respuestas proporcionadas por alumnos en actividades de evaluacion
- AEvaluacion por competencias
- Bevaluacion por las competencias
2el planeamiento de objetivos bien formulados constituye un requisito indispensable en
- Ala planificacion, desarrollo docente y actividades
- Bla planificacion, evaluacion y desarrollo docente
- Cplanificacion, revision y evaluacion
3los objetivos dan coherencia y flexibilidad y
- Afuncionalidad al proceso educativo
- Bcreatividad al proceso educativo
- Cfacilidad al proceso educativo
4los objetivos bien redactados determinan la forma de trabajo del docente y estudiante
- ARichtig
- BFalsch
5ponen en evidencia los tipos de contenidos que se estan fomentando en los estudiantes
- Aobjetivos bien redactados
- Bmetodologia
- Ccontenidos
6el proceso de evaluacion es
- Aproceso de evaluacion es el proceso para determinar hasta que punto los objetivos han sido alcanzados mediante los programas de estudio y enseñanza
- Bproceso para ver hasta que punto las competencias han sido alcanzadas por medio de los objetivos
- Cproceso de evaluacion es el proceso para determinar hasta que punto os objetivos han sido alcanzados a traves de los objetivos formulados
7modelo que se funda en comprobar si el comportamiento final del alumno concuerda con los objetivos formulados
- Acriterios de evalucion
- Bevaluacion por competencias
- Cevaluacion
- Dindicadores de logro
8es el desempeño eficiente y eficaz de una actividad
- Acompetencias
- Bobjetivos
- Cindicadores de logro
- Dcriterios de evaluacion
9la evaluacion incluye, saber declarativo, saber procedimental y saber actitudinal
- ARichtig
- BFalsch
10cada competencia tiene sus nociones afectivas para cada sujeto esto incluye normas, valores actitudes e intereses del estudiante
- Asaber actitudinal
- Bsaber conceptual
- Csaber procedimental
11implica que la persona ha acumulado de manera organizada conocimientos y conceptos en su mente lo cual le permite realizar diversas actividades
- Asaber procedimental
- Bsaber conceptual
- Csaber actitudinal
12valora la interaccion entre disposiciones, conocimientos y habilidades que interiorizan a una persona, y dicha ... no es estatica sino se costruye, asimila y desarrolla con EL APRENDIZAJE Y PRACTICA para que una persona llegue a nivel de desempeño mas altos
- Aindicadores de logro
- Bcriterios de evaluacion
- Cobjetivos educacionales
- Devaluacion por competencias
13es un saber productivo que implica la realizacion de una secuencia de actividades
- Asaber actitudinal
- Bsaber procedimental
- Csaber declarativo
14cuando se evalua por competencias se pretende conocer solo que sabe el estudiante y no que tanto sabe hacer con lo que sabe
- ARichtig
- BFalsch
15es un hacer flexible que se puede actualizar en distintos contextos
- Ahacer
- Bsaber
- Ccapacidad
16para evaluar por competencias es necesario
- Aevidenciar competencia por medio de desempeños, enunciados, indicadores de logro, estructurados a partir de contenidos
- Bevidenciar competencia por medio de desempeños, enunciados, indicadores de logro, estructurados a partir de objetivos
- Cevidenciar competencia por medio de desempeños, enunciados, indicadores de logro, estructurados a partir de indicadores de logro
17para evaluar por competencias es necesario planificar actividades de evaluacion que propicien actuaciones del alumnado ante situacion-problema,que sea reflejo lo mas acercado a situaciones de la realidad
- ARichtig
- BFalsch
18seleccionar criterios de evaluacion tecnicas intrumentos con la competencia, considerando los diferentes contextos , responde a un elempo necesario para
- Aevaluacion
- Bevaluacion por competencias
- Csaber conceptual
19plasmar o aplicar efectivamente los saberes declarativos
- Asaber conceptual
- Bsaber actitudinal
- Csaber procedimental
20Una competencia es
- Auna disposicion capacidad que se ha desarrolladouna persona para afrontar y dar solucion a problemas de la vida cotidiana
- Buna disposicion capacidad que se ha desarrolladouna persona para afrontar y dar solucion a problemas de la realidad y aprender de cada uno de ellos
- Cuna disposicion capacidad que se ha desarrolladouna persona para afrontar y dar solucion a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimentos
21los indicadores de logro son principios, normas o ideas de valoracion en relacion a los cuales se hace un juicio valorativo del objeto evaluado
- ARichtig
- BFalsch
22los criterios de evaluacion son las diferentes cualidades que se esperan de una producccion o una realizacion, aluden a aspectos a partir de los cuales un objeto puede ser valorado.
- ARichtig
- BFalsch
23los indicadores de logro son parametros que ponen de manifiesto el GRADO Y MODO en el alumnado realiza el aprendizaje de los distintos contenidos
- ARichtig
- BFalsch
24la evaluacion por objetivos no le interesa lo que sabe el alumno sino que sabe hacer con lo que sabe y como lo aplican
- ARichtig
- BFalsch
25evaluacion por competencias no se opone a los conocimientos y otros aprendizajes relacionados con el conocimiento pero aclara que deben aplicarse y evaluarse en su aplicacion
- ARichtig
- BFalsch
26evaluacion que suele poner la validez y confiabilidad porque se evalua memoria y otros componentes asociados a ellos
- Aevaluacion por competencias
- Bevaluacion por objetivos
27el aprendizaje por objetivos se ve como una serie de conductas aplicadas a la resolucion de problemas concretos
- ARichtig
- BFalsch
28En el siglo V a.C., los filósofos griegos, entre ellos Sócrates, utilizaban cuestionarios evaluativos como metodología para evaluar
- ARichtig
- BFalsch
29La escuela y todo el proceso educativo, se reducían a términos de
- Arendimiento escolar
- Bevaluacion
- Ccalificar examenes
30 se entendia por una serie de exámenes o pruebas que transformaban en un número o nota, lo que los alumnos sabían o habían aprendido.
- Arendimiento escolar
- Bevaluacion
- Cevaluacion por competencias
31es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto, existe cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida
- Acalificacion
- Bevaluacion
- Cmedicion
32Medir es recoger información sobre el objeto de evaluación. Se consigue a través de instrumentos elaborados especialmente para captar los datos de acuerdo a objetivos educacionales y criterios establecidos por el docente.
- ARichtig
- BFalsch
33Determinar en metros el largo de un salón, es un ejemplo de
- Acalificacion
- Bmedicion
- Cmedicion en educacion
- Devaluacion
34Consiste en expresar los resultados del aprendizaje mediante símbolos convencionales.
- Aevaluacion
- Bmedir en educacion
- Ccalificacion
- Dmedir
35Hacer pruebas, aplicar exámenes, revisar resultados y adjudicar un número o una nota, es sólo calificar
- Aal alumno
- Bel rendimiento escolar
- Cla evaluacion
- Dmedicion
36OO Es cuantificar aciertos y errores para luego adjudicar OO, son pasos previos a la verdadera OO, son deseables como antecedentes de ésta, por el mayor rango de objetividad que ofrece.
completar con las palabras faltantes- Acalificacion, evaluacion y medicion
- Bmedicion evaluacion y calificacion
- Cmedicion, calificacion y evaluacion
37Aclaran los procedimientos o instrumentos más adecuados, responde al CON QUE.,parte de la identificacion de los objetivos por lograr en el proceso educativo
- ARichtig
- BFalsch
38La Evaluación es la forma de concretar la relación entre la intención que se ha tenido ---- y el desarrollo real -----
completar con las palabras que faltan- Aobjetivos y contenidos
- Bcontenidos y objetivos
- Ccontenidos y desarrollo real
- Dobjetivos y desarrollo real
39corresponde a una de las etapas del proceso evaluativo
- Acomparar la realidad educativa con los objetivos propuestos en el Sistema Educativo
- BEl análisis de esa información y el juicio valorativo sobre el resultado de dicho análisis
- Cobligación de enjuiciar el proceso evaluativo, señalando su grado de satisfacción o insatisfacción, de suficiencia o insuficiencia.
40El juicio valorativo Es la finalidad de la evaluación. Cuando se evalúa un proceso o producto es para tomar una decisión. Ésta, bien puede ser para mejorarlo, para seleccionarlo, para acreditarlo o certificarlo
- ARichtig
- BFalsch
41El juicio valorativo se refiere a que las personas participantes en un proceso tienen derecho y obligación de enjuiciar el mismo, señalando su grado de satisfacción o insatisfacción, de suficiencia o insuficiencia, etc.
- ARichtig
- BFalsch
42Señalan las características del proceso evaluador, estas responden al
- ACon que?
- Bpara que?
- Ccuando?
- Dcomo?
43es un proceso continuo que sirviéndose de la medición, permite formular juicios de valor, al comparar la realidad educativa con los objetivos propuestos en el Sistema Educativo, para llegar a decisiones en beneficio del alumno y de la educación en general
- Aevaluacion educativa
- Bobjetivos educativos
- Cmedicion
- Dtoma de decisiones
44En este sentido, la evaluacion es previa a la medicion, está supeditada a ésta y sirve a sus propósitos. En el sistema educativo tanto la medición como la evaluación constituyen un solo componente.
- ARichtig
- BFalsch
45La medicion y evaluacion ambas se ocupan del rendimiento del alumno
Ambas concurren a un mismo propósito: el juicio valorativo.- ARichtig
- BFalsch
46Mientras la medición proporciona información, la evaluación juzga dicha información, la evaluación es cualitativa.
mientras la medición es cuantitativa,- ARichtig
- BFalsch
47la evaluacion siempre sera un proceso y no un suceso
la evaluacion siempre sera un medio y no un fin- ARichtig
- BFalsch
48tiene como finalidad conocer el funcionamiento de todos o algunos aspectos de la realidad educativa para informar a la sociedad y adoptar las decisiones posteriores que se consideren oportunas.
- Aevaluacion de la institucion
- Bevaluacion del profesorado
- Cevaluacion de proyectos
- Devaluacion del sistema educativo
49La evaluacion del profesorado tiene por finalidad conocer y valorar lo que sucede en cada escuela en particular, sin que la información obtenida tenga necesariamente que formar parte de la que se recoge para evaluar el sistema educativo.
- ARichtig
- BFalsch
50La evaluación de las escuelas tiene una finalidad diferente conocer el funcionamiento de todos o algunos aspectos de la realidad educativa para informar a la sociedad y adoptar las decisiones posteriores que se consideren oportunas.
- ARichtig
- BFalsch
51Es una herramienta de mejora ya que ofrece resultados que obtienen los estudiantes en pruebas sobre conocimientos básicos
- Aevaluacion de las escuelas
- Bevaluacion del sistema educativo
- Cevaluacion de los programas
52dicha evaluación significa un compromiso de rendición de cuentas a la sociedad.
- Aevaluacion del sistema educativo
- Bevaluacion de las escuelas
- Cevaluacion del profesorado
53la evaluacion de proyectos , en la medida que se ejecute un proyecto , o responsables deberán ir analizando o dificultades, a fin de determinar el impacto del mismo o la contribución de éste, en la solución de problema o necesidad que lo originó.
- Aeducativo los docentes y logros, avances
- Blogros, avances los docentes y educativo
- Clos docentes logros, avances y educativo
54la evaluacion del sistema educativo para ser útil debe ser un proceso ---------, que presente los resultados en relación con los objetivos propuestos.
- Acontinuo y reformulado
- Bciclico y bien formulado
- Cciclico y continuo
55la evaluacion de las instituciones debe formar parte de los procesos habituales de enseñanza.
- ARichtig
- BFalsch
56contexto social y tamaño de la escuela responden a que tipo de evaluacion
- Amodelo evaluacion del sistema educativo
- Bmodelo de evaluacion de las instituciones
- Cmodelo de evaluacion de los proyectos
57rendimiento en la escuela, actitudes y valores, estrategias de aprendizaje, valoracion de la escuela y aula responde a
- Aresponsabilidad de alumnos
- Bnivel de resultados
- Cnivel de entrada
- Dnivel de contexto
58la evaluacion de aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende
- ALa búsqueda y obtención de información del desempeño, avance, logros del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el alumno
- BLa búsqueda y obtención de información del desempeño, avance, logros del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el docente.
- CLa búsqueda y obtención de información del desempeño, avance, logros del docente y de la calidad de los procesos empleados por el alumno
59La evaluación del aprendizaje es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante del
- Aproceso de aprendizaje de los estudiantes
- Bproceso de enseñanza de los docentes
- Cproceso de enseñanza y aprendizaje dado por docentes
60La Evaluación de programas es un proceso sistemático, diseñado intencionalmente y técnicamente, para recoger información válida y fiable, orientado a valorar la calidad y los logros de un programa
- ARichtig
- BFalsch
61No debe ser utilizada como mecanismos de control sino como procesos de mejora y desarrollo profesional para mejorar la calidad del sistema educativo
- Aevaluacion de programas
- Bevaluacion del profesorado
- Cevaluacion de las instituciones
- Devaluacion de proyectos
62la evaluacion de los aprendizajes es la búsqueda y obtención de información del desempeño, avance, logros del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el docente.
- ARichtig
- BFalsch
63en la evaluacion de los profesores Se debe evaluar a los profesores porque es uno de los factores decisivos en los procesos de enseñanza aprendizaje y el agente principal de la calidad educativa ofrecida por los centros escolares.
- ARichtig
- BFalsch
64es un proceso sistemático, diseñado intencionalmente y técnicamente, para recoger información válida y fiable, orientado a valorar la calidad y los logros de un XX, como base para la posterior toma de decisiones de mejora tanto del XX como del personal implicado, y de modo indirecto, del sector social involucrado.
- Aevaluacion de proyectos
- Bevaluacion de programas
65en la evaluacion de programas los docentes o responsables deberán ir analizando los logros, avances o dificultades, a fin de determinar el impacto del mismo o la contribución de éste, en la solución de problema o necesidad que lo originó.
- ARichtig
- BFalsch
66el nivel de procesos corresponde a dos aspectos
procesos de escuela
procesos de aula- ARichtig
- BFalsch
Informationen
- Beschreibung
- test para evaluar conocimientos
- Autor
- jacqueline meda
- Sprache
- Español
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