Teorías del desarrollo cognitivo - Francisco Gutiérrez Martínez

CIENCIA COGNITIVA

EPISTEMOLÓGICA

COSMOLÓGICA

ONTOGÉNICA

¿Qué es lo que se desarrolla?

¿Cuál es la naturaleza de los cambios que se producen?

¿En virtud de qué procesos tienen lugar tales cambio?

¿Cuáles son las causas o los factores que intervienen?

Qué aspectos de la persona y de su conducta nos fijamos y cuál es el mejor modo de describir su evolución (34A1)

La concepción de cambio que se asume para uno y otro tipo de estructuras - cualitativo/cuantitativo (34B1-2)

Mecanismos del cambio - tipo de explicación que se ofrece sobre las variables y la forma en que se articulan para producir el cambio evolutivo (34C1)

Factores generales que se apela como origen o causa de los cambios - herencia y medio en la ontogénsis (34D1)

RACIONALISMO

EMPIRISMO (asociacionismo)

CONSTRUCTIVISMO

Naturaleza del conocimiento (14A3) - Mente humana y posibilidades del conocimiento - Forma en la que obtenemos y aplicamos el conocimiento (14A2 - 15A1) - Entender y ordenar las diversas propuestas que se han producido históricamente (15A2)

Platón - Racionalismo clásico (20A1) - Descartes - Spinoza - Leibinitz pobreza del estímulo (20A4) - Darwin teoría de la evolución - Teoría del instinto (20B2) - Freud - Rogers - Eysenk - Cattel - Noham Chomsky gramática generativa (revolución lingüística) - Jerry Fodor mente modular - Jokubowitz - Guibson (escuela ecológica) - Mehler - Dupoux - Meltzoff - Moore - Eimas - Conductismo y procesamiento de la información.

Todo lo que conocemos esta ya en nuestra mente al nacer. Aprendizaje = actualización del conocimiento haciéndolo consciente (20A3) - Psicología evolutiva - Planteamientos innatistas (20B4) - Psicología genética - Desarrollo físico y psicológico son procesos de crecimiento o maduración de estructuras innatas (20B5) - Modelos de desarrollo: preformista (existe un hombre diminuto en el espermatozoide) y predeterminista (los caracteres existen en los genes, se notan con la maduración) (20C1-2) - Mayor fuerza en el lenguaje y desarrollo lingüístico (20C5) - La competencia lingüística proviene de un conocimiento innato - Pobreza de estímulos (21A2-4) - Procesamiento de la información: mente = máquina, sistema interactivo de conocimientos y procesos (21B4) - Mente modular: cada contenido mental es recogido y procesado por módulos los cuales serán entradas a un procesador central (22A3-4) - "No puede aprenderse nada mas allá de lo impreso en las estructuras innatas; se daría un enriquecimiento de las mismas, pero no habría una verdadera transformación de las estructuras en" otras (22B4)

Aristóteles - Método de conocimiento - Locke - Hume - Berckeley - Asociacionismo filosófico - Asociacionismo pragmático (conductismo) - Cognitivismo - Modelos de redes - Metáfora del ordenador - Conexionismo

La experiencia como la base de todo posible conocimiento (24A3).

Razón: facultad necesaria e innata que actúa sobre la experiencia (24A4) - Impone forma a los datos de los sentidos para crear conocimiento (24A5) - Comprender el conocimiento y las funciones mentales (asociacionismo filosófico) (24C6) - Asocianismo pragmático - Conductismo: ignora y rechaza la mente, se centra exclusivamente en el aprendizaje conductual - estímulo/respuesta (24C7). - Volver a lo mental (cognitivismo) (25A1) - Nuevo asociacionismo (relaciona acontecimientos mentales y postula estructuras innatas si es necesario). - Modelos de redes: asocia conceptos y propiedades dentro de valores y jerarquía de complejidad - No explica como se forma y se utiliza el conocimiento (25A3-4). - Procesamiento distribuido en paralelo sustituye la metáfora del ordenador por la metáfora del cerebro (26A2)

Kant - Sicologia de la Gestalt - Teoría del esquema (formación de conceptos) - Bartlett - Teoría sobre el desarrollo - Piaget - Vygotsky - Pascual Leone y Case (Neopiagetianos) - Wertsch, Rogoff y Brunner (Neovygotskyanos) - Teoría de Wallon - Karmiloff - Smith - Modelo ecológico - Bronfenbrenner - Conexionismo - Constructivismo - Overton

Dos fuentes de conocimiento: innata - da forma, experiencia: proporciona el contenido. Kant las combina y relaciona "Es la propia mente humana la que construye el mundo que conocemos" - Papel activo del sujeto (26C1) - Se diferencia del racionalismo en: categorías a priori, verdades de carácter formal, no supone ningún conocimiento del mundo, cantidad - cualidad. Se diferencia del empirismo en: los conceptos no son simples abstracciones, deben ser construidos (26C4-6) - Combina racionalismo y asociacionismo en un continuo sin divisiones netas (28B2) - Conexionismo: conexiones entre unidades según pautas innatas pero al mismo tiempo suceptibles de modificación permitiendo una construcción activa de esquemas cognitivos (28C1) - Tres tipos de constructivismo: biológico, fenomenológico y social (28C4)

Conjunto de presupuestos de corte ontológico- Naturaleza, Papel de la herencia y el medio. (29B1)- Interpretar y entender el mundo y al hombre. (29B2)

MECANICISTA

ORGANICISTA

DIALÉCTICO CONTEXTUAL

Newton- Determinismo- Conductismo- Enfoque cognitivo del procesamiento de la información

"La naturaleza y el propio hombre funcionan, actúan y se desenvuelven como máquinas- Operan por causa y efecto; espacio y tiempo (29C2) - El hombre es un elemento más (29C4)- Desarrollo ontogénico cuantitativo dentro de una evolución continua ( 29C6) - Representada por planteamientos conductistas y del procesamiento de la información (29C7-8) - "La adquisición y el desarrollo del conocimiento es concebido como una progresiva acumulación de información por parte del niño, por la que registra o reproduce pasivamente la realidad (29C9)

Leibnitz- Filosofía racionalista- Teoría Piagetiana- Werner- Constructivismo

"Organismos vivos, como sistemas organizados, activos y auto-regulados" (30A1) - Hombre como ser fundamentalmente activo: reacciona a los estímulos y se enfrenta con el medio de forma intencional y selectiva- Decide su conducta de manera motivada en función de metas específicas (30A4)- Los procesos de cambio son cuantitativos- recorrido necesario orientado a un estado de moderación (30A5-6) - "El niño construye activamente sus representaciones formulando y comprobando hipótesis sobre las categorías percibidas y las causas de los acontecimientos experimentados" (30A7)

Sociedad, historia y cultura- "Énfasis puesto en los aspectos sociales e históricos al analizar la realidad y sus continuas transformaciones , las cuales la configuran de una manera esencial (30B4) - Admite cambios cualitativos y cuantitativos (multidireccionalidad - multidimensionalidad) (30B5)- El individuo es un constructor activo de su conocimiento , pero las condiciones socioculturales , económicas, ideológicas, el sistema educativo, las interacciones con el entorno... condicionarán o modularán el curso del desarrollo individual (30B9)- Teoría de Piaget posee elementos dialécticos (asimilación, acomodación, equilibración) (31A2)- Estudian el papel del medio desde un enfoque interaccionista muy cercano al modelo contextual dialéctico, además la métafora computacional (Neopiagetianos) (31A3-4)

Hegel – Marx – Vygotsky – Wallon – Neovygotskyanos – teóricos ciclo vital.- Bruner – Procesos cognitivos.- Inhelder- Piaget- Neopiagetianos – Siegler.- Case – Pascual Leone. - Bandura – Teoría del aprendizaje social.- Karmiloff Smith – Innatistismo-conexionismo.