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Flussdiagramm

Conocimiento profesional docente y su desarrollo

Ximena Carolina Manjarrez Benjumea Spanisch

Inhalt des Flussdiagramms

  1. Conocimiento profesional docente y su desarrollo

  2. Esta compuesto por:

  3. La complejidad del conocimiento profesional docente y la complejidad del conocimiento practico del profesorado

  4. La profesion docente en la sociedad del conocimiento

  5. Conocimiento teorico y practica educativa como fuente del saber del profesorado

  6. La complejidad del conocimiento profesional docente

  7. El conocimiento practico como alternativa que reconcilia saberes

  8. Conocimiento teorico

  9. Practica educativa

  10. Segun Chen 2009, es el conjunto de saberes que puede ser aprendido por la lectura y asistencia a conferencias como:

  11. Conocimientos de materias

  12. Conocimientos pedagogicos

  13. Curriculum

  14. Teorias psicologicas y eduactivas

  15. Se sirve del conocimiento que producen varias disciplinas tales como:

  16. Psicologia

  17. Sociologia

  18. La buena practica es aquella que se apega a la teoria que ha sido reconocida y aceptada.

  19. El conocimiento del profesorado es un conjunto de saberes que proceden tanto de fuentes:

  20. Experienciales y practicas

  21. Cientificas y de investigacion

  22. Estos tipos de conocimientos centran interes en los autores, entre los que cuentan:

  23. El concimiento personal

  24. La sabiduria practica

  25. El conocimiento orientado a la accion

  26. El conocimiento tactico

  27. El conocimiento en base a la reflexion sobre la experiencia

  28. Este tipo de conocimiento Ofrece Ideas sobre la importancia relativa que han cobrado las investigaciones centradas En:

  29. Elementos relevantes del saber profesional como:

  30. Experiencia

  31. Se propone un tipo de saber que es mas relevante para la Practica, derivando una construccion que el propio profesorado realiza

  32. Practica

  33. El conocimiento practico y sus implicaciones para la formacion del profesorado

  34. se considera:

  35. A las y a los docentes como sujetos que producen saberes.

  36. por ello:

  37. Este tipo de conocimiento resulta de especial valor para entender y abordar su formacion profesional.

  38. La formacion se distingue por proponer el aprendizaje de la teoria en forma separada de la practica lo que produce una desarticulacion entre:

  39. Las experiencias

  40. y los saberes teoricos

  41. Estos suponen ser utiles en determinadas circunstancias.

  42. El profesorado ante la sociedad contemporanea

  43. El profesorado y la escuela

  44. Cultura institucional y profesional del profesorado

  45. El analisis por Charn-Smith y Villegas (2016), nos sirve como un marco de referencia para examinar las incidencias de conjuntos de tendencias en el conjunto de inter-juego entre:

  46. La escuela, el profesorado y las tecnologias en la sociedad del conocimiento.

  47. Estas se interrelacionan y compiten debido a las contradicciones emergentes de los supuestos:

  48. Sociales

  49. Politicos

  50. Economicos

  51. Culturales

  52. Educativos subyacentes.

  53. Se habla mucho de profesores y escuelas, los columnistas, los periodistas, los universitrios, pero no hablan los profesores.

  54. Existe una gran ausencia por parte de los docentes, un silencio de una profesioon que ha perdido visibilidad en el espacio publico.

  55. La escuela a perdido glamur y la profesion docente ha perdido atractivo aunque no parezca notarse ante el numero de candidatos que acceden a la formacion inicial.

  56. La problematica de la incorporacion de tecnologias en centros educativos con la intencion de:

  57. Hacer mas visiibles las relaciones entre los factores:

  58. personales

  59. profesionales

  60. Institucionales

  61. Liderazgo para la innovacion sostenible con tecnologia

  62. Evidencian la transformacion de las culturas profesionales e intitucionales ante situaciones de cambios a las que tiene que afrontar el profesorado en este momento historico.

  63. por ello:

  64. En conclucion:

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trabajo de didactica sobre el conocimiento profesional docente
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