MODELO UNIVERSITARIO MINERVA

MODELO UNIVERSITARIO MINERVA

• El Modelo Universitario Minerva es resultado
• de una amplia y plural consulta entre la comunidad universitaria, que tuvo como propósito definir
• las estrategias y acciones necesarias para garantizar la calidad de nuestros
• programas, consolidar la vinculación
• social de la institución y participar efectivamente en el desarrollo regional.
• En esencia, el Modelo Universitario Minerva se ha construido de lo abstracto a lo
• concreto, de lo general a lo particular, de lo internacional a lo regional,
• iniciando su desarrollo con una propuesta general de la función social de una
• Universidad Pública, cuya contribución al bienestar social y calidad de vida de
• cada ciudadano debe ser más activa, equitativa y de mayor impacto. Es a partir
• de esta concepción como se da cuerpo al ideario de nuestra Institución,
• proponiéndola como una Universidad humanista de espacios abiertos e integrados
• a la sociedad, con ambientes y escenarios de aprendizaje a los que
• universitarios y ciudadanos tienen derecho.
• A riesgo de
• simplificar demasiado, podría decirse que son tres columnas las que dan vida y
• soporte al Modelo Minerva:
• a) Una visión
• renovada de la interacción Universidad-Sociedad,
• b) una forma de
• aprendizaje en colaboración en el que todos los universitarios participan y se
• desarrollan personal y profesionalmente,
• c) el ideario propuesto para nuestra
• Institución.

Folie 2

• El planteamiento de
• integración social, como una evolución de la extensión y vinculación, forma
• parte de la función social de la Universidad para que a través del humanismo,
• el conocimiento de las ciencias, la tecnología, las artes y la salud coadyuve a
• integrar y catalizar los esfuerzos de los sectores sociales para promover un
• desarrollo regional más rápido, equilibrado, equitativo y sustentable, con el
• apoyo de sus estudiantes, profesores e investigadores.
• El aprendizaje
• cooperativo, el pensamiento crítico, la interdisciplinaridad, la reconstrucción
• y generación de conocimiento, así como la creación de ambientes y el diseño de
• escenarios para el desarrollo humano en todas sus dimensiones dentro y fuera de
• la Universidad, se proponen como
• elementos fundamentales del modelo educativo, pero no sólo para los
• estudiantes, sino para todos los universitarios, permeando el currículo formal,
• el transversal y la cultura organizacional para conformar una comunidad
• inteligente.
• El ideario integra
• nuestra razón de ser, a dónde queremos llegar, así como los valores y
• principios de convivencia acordados para todos los universitarios, porque no
• sólo es importante alcanzar los objetivos, sino el cómo llegar a ellos.
• Es alrededor de
• estas tres columnas y su interacción, que se teje el Modelo Minerva, el cual
• pretende abrir nuevas perspectivas para nuestra Universidad, fortaleciendo los
• órganos colegiados, promoviendo la toma de decisiones y el trabajo
• participativo, horizontal y articulado en redes, de profesores y estudiantes de
• los tres niveles educativos y de las diversas áreas de conocimiento y
• fomentando la convergencia simultánea de las funciones sustantivas de la
• Institución en cada actividad académica, con el propósito de desarrollar una
• organización inteligente, ágil y flexible en la cual sus integrantes construyan
• las oportunidades para desarrollo personal y para trascender mediante su
• contribución social.

Folie 3

• Ejes Transversales
• En el Marco del Modelo
• Universitario Minerva (MUM) se establecen seis ejes transversales que impregnan
• el desarrollo curricular para lograr la “formación integral y pertinente del
• estudiante”, quienes deberán ser impulsados de manera colaborativa y permanente
• a través de los diferentes actores del proceso educativo; directivos,
• académicos, tutores y estudiantes. Siendo estos ejes:
• 1. Formación Humana y Social
• (FHS).
• 2. Desarrollo de Habilidades
• del Pensamiento Complejo (DHPC)
• 3. Desarrollo de Habilidades en
• el uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación (DHTIC)
• 4. Lenguas Extranjeras
• 5. Educación para la
• Investigación
• 6. Innovación y Talento
• Universitario

Formación Humana y Social (FHS).

• Está dividida en tres
• dimensiones:
• a. Dimensión Ético–Política. Se
• promoverá durante el proceso educativo la educación para la paz, la convivencia
• democrática, plural y responsable, el pensamiento crítico, el respeto a los
• derechos de los otros y al medio ambiente, a través de estrategias como:
• debates, conferencias, simulaciones, foros, campañas de protección al medio
• ambiente, estudios de caso en las asignaturas, entre otras.
• b. Dimensión de Estética y
• Arte. En el proceso educativo, se desarrollarán en los estudiantes habilidades
• para la vida; el análisis, la reflexión, el juicio crítico. Lo anterior implica
• utilizar símbolos, leer imágenes complejas, comunicarse creativamente y pensar
• soluciones antes no imaginados. Asimismo, motivarán a los estudiantes a
• participar en actividades culturales de la Universidad, además organizarán con
• los estudiantes eventos culturales, como conferencias, visitas guiadas a
• organismos culturales, obras de teatro, conciertos, exposiciones, recitales,
• etc.
• c. Dimensión para el Cuidado de
• la Salud. La Educación para la Salud debe impregnar toda el currículo escolar
• de actuaciones que promuevan la salud, y para ello se deben introducir
• en las áreas, suficientes hechos, conceptos y principios que permitan
• discriminar
• lo salubre de lo insalubre en nuestra realidad próxima, así como ofrecer
• suficientes procedimientos, habilidades y destrezas para mantenerse saludable
• y/o mejorar esa realidad, además de garantizar la interiorización de normas de
• salud, aprecio de los valores de vida y manifestación de actitudes saludables
• que permitan la presencia de un ambiente sano en nuestra acción
• educativa.

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo (DHPC).

• En
• este eje se promoverá, durante el proceso educativo, la reflexión y toma de
• decisiones de manera crítica, creativa, flexible, adaptativa y propositiva a
• partir de analizar y relacionar elementos desde una visión compleja e
• interdisciplinaria para generar alternativas de solución de acuerdo a las
• necesidades de su contexto y afrontar la incertidumbre.

Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación (DHTIC).

• Se
• promoverá para el logro de los objetivos de aprendizaje, que los productos
• académicos de los estudiantes sean diseñados a través de las TIC’s, utilizando
• los laboratorios de cómputo y disciplinarios, bibliotecas, auditorios,
• plataformas virtuales, radio BUAP, áreas de esparcimiento (cafeterías,
• jardines, complejo cultural)

Lengua Extranjera.

• Para impulsar este eje, se implementarán estrategias
• para que el estudiante desarrolle habilidades para comunicarse a través de la
• expresión oral y escrita en una lengua extranjera y en la lengua materna, para
• la comprensión de textos y/o artículos, estancias en otros países,
• participación en comunidades virtuales, videoconferencias, intercambio académico,
• entre otros.
• Es importante señalar que este
• eje está orientado en tres dimensiones:
• a. Comunicación. En la que se
• impulsa el desarrollo del vocabulario, referido a los ámbitos social,
• científico-técnico o artístico.
• b. Producción (hablar y
• escribir). Significa que los estudiantes de manera progresiva dominarán la
• lengua que les va a permitir la adquisición de todos aquellos elementos
• necesarios para hacer más efectivos sus aprendizajes, a través de la expresión
• oral o escrita a la hora de verbalizar o de comunicar los resultados del
• aprendizaje en cualquier ámbito de conocimiento.
• c.
• Comprensión (escuchar y leer). Implica que el estudiante desarrolle la
• capacidad de usar conocimientos y habilidades, a través de la lectura, captando
• el sentido de textos escritos y de mensajes verbales, de uso habitual.

Educación para la Investigación.

• Se implementarán
• estrategias para desarrollar en el estudiante las habilidades de investigación,
• en cada una de las asignaturas del PE, con el fin de mejorar las experiencias
• de aprendizaje, generando una cultura de la indagación, el descubrimiento y la
• construcción de nuevos conocimientos.

Innovación y Talento Universitario.

• En este eje se desarrollarán los talentos
• de emprendimiento e innovación para integrar y conducir equipos de alto
• desempeño con base en una metodología de autoconocimiento y trabajo
• colaborativo; se crearán soluciones pertinentes para identificar, plantear y
• resolver problemas socioculturales y productivos con base en metodologías
• cualitativas y cuantitativas; se emprenderán proyectos de impacto social de
• calidad para generar valor en los diferentes ámbitos sociales con base en
• metodologías de innovación y se transferirán propuestas de solución a
• situaciones donde se mostrará responsabilidad social y compromiso ciudadano,
• así como la auto-realización con base en un desempeño ético y de protección
• ambiental.