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INTELIGENCIA

ayme diego Psicología biologia Spanisch 34 Karten

Karten in diesem Stapel (34)

  1. 1INTELIGENCIAEl término Inteligencia, viene de dos voces latinas, intus: entre; y legere: elegir o leer. De acuerdo con la etimología del término, el “comportamiento inteligente” es aquel que elige la mejor opción entre varias o el que sabe “leer entre líneas”. principio explicativo de la competencia y velocidad para la adquisición, almacenamiento y aplicación del conocimiento.
  2. 2PRIMER TEST DE INTELIGENCIA: Alfred BinetCONCEPTOS
    Edad Mental
    NOCIÓN
    Concepto acuñado por el psicólogo alemán Wilhelm Stern (1871-1938) y usado por Lewis Terman; referido a la edad de un individuo a la que corresponde su desarrollo intelectual. El evaluado debe contestar a un test para determinar su edad mental; se obtiene de comparar el puntaje total alcanzado en la ejecución de un test con el promedio logrado por un grupo de sujetos de la misma edad.
  3. 3CONCEPTOS Cociente intelectual (CI) NOCIÓN Es el valor numérico estable de la inteligencia, puntuación que considera la edad mental (EM) y la edad cronológica (EC). Se obtiene mediante la fórmula:Las categorías intelectuales resultantes de la aplicación de la anterior fórmula, son las siguientes
  4. 4CI Superior a 130 Clasificación Muy superiorCI
    De 120 a 129
    Clasificación
    Inteligencia superior
  5. 5CI De 110 a 119 Clasificación Inteligencia Normal AltoCI
    De 90 a 109
    Clasificación
    Inteligencia Normal Promedio
  6. 6CI De 80 a 89 Clasificación Inteligencia Normal BajoCI
    De 70 a 79
    Clasificación
    Intelectual limítrofe
  7. 7CI Inferior a 69 Clasificación Deficiencia mental definida.TEORIAS CLÁSICAS DE LA INTELIGENCIA
  8. 8Charles Spearman 1863-1945Propuso la Teoría bifactorial de la Inteligencia, Factor General y Factor Específico, posteriormente aceptó la existencia de un Factor Motivacional.
  9. 9FACTOR GENERAL o factor Gbase de la actividad intelectual, el factor común que subyace a los factores específicos, lo llamó energía mental.
  10. 10FACTOR ESPECÍFICO “S”:Este factor es distinto en cada persona y cambia constantemente adaptándose a las necesidades. Este factor, progresa posteriormente con el desarrollo de las aptitudes específicas.
  11. 11FACTOR W (de Will, voluntad):Se asume como motivación del sujeto evaluado. Explica la variabilidad de las diferencias individuales. Es la influencia de la motivación sobre el rendimiento
  12. 12Louis Leon Thurstone 1887-1955“aptitudes o capacidades mentales primarias”
    habilidades diferentes e independientes la una de la otra: a) Habilidad espacial; b) rapidez perceptual; c) habilidad numérica; d) significado verbal; e) memoria; f) fluidez verbal; y g) razonamiento. Según Thurstone estas habilidades conforman la inteligencia general
  13. 13Raymond B. Cattell 1905-1998INTELIGENCIA FLUIDA:
    Es la aptitud para razonar en forma rápida y abstracta, con información de contenido no verbal como imágenes viso-espaciales y de memoria mecánica (retención literal de la información).
  14. 14INTELIGENCIA CRISTALIZADA:Es la habilidad de aplicar razonamientos usando información de contenido verbal y numérico. Interviene en la solución de problemas que dependen del conocimiento adquirido como resultado de la experiencia y la educación formal.
  15. 15Teorías contemporáneas de la inteligenciase centran en su desarrollo y formación. Se dedican a examinar los procesos implicados en la producción del comportamiento inteligente. Sostienen que la inteligencia no solo se aprecia en la resolución de problemas cognitivos de tipo académico o escolarizado, sino, fundamentalmente, en problemas de adaptación general del individuo
  16. 16Teoría del Constructivismo endógeno de Jean Piaget (1896-1980)Para Piaget, el desarrollo es más importante que el aprendizaje.Este último es un resultado de la interacción sujeto-entorno en un tiempo determinado.
    Piaget identifica dos aspectos: (1) El aspecto psicosocial, entendido como el conocimiento que el niño adquiere, aprende o recibe de su entorno familiar, educacional o social. (2) El aspecto psicológico del desarrollo intelectual, que es espontáneo e incluye todo el conocimiento que el niño puede descubrir y construir por sí mismo.
  17. 17ETAPA Inteligencia Sensoriomotriz (Del nacimiento a los 2 años aprox.) CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO  Incremento de coordinaciones de percepción y movimiento.  Desarrollo de la permanencia de objeto.  Escasa capacidad para la representación simbólica.ETAPA
    Inteligencia Operacional Formal (de 11 a 18 años)
    CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO
     Piensa sistemáticamente en varias posibilidades, se proyecta hacia el futuro y razona mediante el pensamiento Hipotético-deductivo.  Establece y comprende analogías y metáforas.  Adquiere competencia para resolver operaciones algebraicas y desarrolla conceptos morales.  Aplica soluciones lógicas a los problemas que se le presenta.
  18. 18ETAPA Inteligencia Preoperacional (de 2 a 7 años) CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO  Aparición de la función semiótica (simbólica) y del lenguaje dentro de ella. Éste permite al niño evocar sucesos pasados o proyectar acciones futuras.  Empiezan a utilizar y entender símbolos (como letras y números).  Su pensamiento es animista, pre-lógico, irreversible (no sabe cómo retornar al punto de inicio de un fenómeno).  Nociones de causa y efecto muy limitadas. }  Les cuesta mucho tomar en cuenta más de dos atributos o características para su razonamiento (egocentrismo).ETAPA
    Inteligencia Operacional concreta (de 7 a 11 ó 12 años)
    CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO
     Aplicación de razonamiento a casos concretos.
     Aparecen los primeros esquemas de seriación e ideas de causalidad.
     Con las operaciones mentales empiezan a pensar con lógica, a establecer relaciones causales, a clasificar en varias dimensiones (categorizar) y a comprender conceptos matemáticos siempre que puedan aplicar estas operaciones a objetos o eventos concretos.
     Desarrollo completo de la noción de conservación (capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma).
     Su razonamiento es principalmente inductivo.  Se inicia la conducta social.
  19. 19La teoría del Constructivismo social o Dialéctica, de Lev Vigotskyentendió la inteligencia humana como el logro resultante de la interacción social en el marco de la educación y la cultura. el desarrollo de la inteligencia humana depende de la internalización de prácticas sociales
  20. 20Teoría Triárquica de Robert Sternberg.El psicólogo de la Universidad de Yale, Robert Sternberg (1949- ) propone la existencia de tres componentes de la Inteligencia: I. Analítica, creativa y Práctica.
  21. 21Inteligencia analíticaComprende las habilidades lógico-matemáticas y verbales. Es la principal responsable del éxito académico Se utiliza para resolver problemas escolarizados y académicos. Es el pensamiento crítico, que involucra el análisis y evaluación de la información
  22. 22Inteligencia creativaEs la capacidad para ir más allá de lo asignado y gestar nuevas ideas, habilidad de adaptación a nuevas tareas, se hace evidente en la innovación lingüística (capacidad para introducir nuevos conceptos), integración novedosa de información y discernimiento. Aplicable a problemas novedosos.
  23. 23Inteligencia práctica o contextualEs la capacidad de ajustarse eficazmente a un contexto (toma en cuenta variables como el estrés, distracciones) para solucionar un problema o tomar una decisión, obteniendo el máximo beneficio personal. Aplicable a problemas cotidianos en diversos contextos. Su importancia es mayor que la inteligencia analítica, puesto que garantiza el éxito en general.
  24. 24Inteligencias múltiples de Howard Gardner (1943- )Define inteligencia como capacidad de resolver problemas y elaborar productos valiosos en una cultura.
  25. 25LógicomatemáticaHabilidad para la resolución de problemas lógicos y matemáticos. Es la base del pensamiento científico. Ejemplo: Los científicos.
  26. 26LingüísticaHabilidad relacionada con la producción y comprensión del lenguaje y su uso comunicacional. Propia de escritores, poetas y redactores.
  27. 27Viso-espacialHabilidad de manipular imágenes mentales para crear configuraciones espaciales y diseñar modelos tridimensionales. Se da en arquitectos, ingenieros y escultores, artistas plásticos, ajedrecistas, científicos creativos.
  28. 28MusicalHabilidad para captar el ritmo, la armonía, el tono, etc. Característica de músicos, compositores, cantantes y bailarines.
  29. 29Corporal o CinestésicaCapacidad de control de todo el cuerpo o de algunas partes de éste. Presente en deportistas, bailarines, actores y artesanos.
  30. 30IntrapersonalCapacidad del entendimiento de sí mismo Permite tener un conocimiento claro de sentimientos, emociones y metas personales. No está asociada a actividad concreta alguna. Propia de religiosos, psicólogos, etc.
  31. 31InterpersonalCapacidad de entender y de saberse llevar con otros. Propia de buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
  32. 32NaturalistaCapacidad para identificar y clasificar patrones de la naturaleza. Propia de los biólogos.
  33. 33La teoría de la inteligencia emocional de D. Goleman (1946- )En 1990, Peter Salovey y John D. Mayer llamaron «inteligencia emocional» a las inteligencias intrapersonal e interpersonal o empática de Howard Gardner. En
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biologia Psicología Karteikarten am INTELIGENCIA, erstellt von ayme diego am 02/11/2017.
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ayme diego
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