Karteikarten
Ohne Titel
Karten in diesem Stapel (8)
- 1¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata
de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas,
enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples
preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal
hacen los adultos fuera de la escuela. - 2ELEMENTOSIntroducción: Establece el marco y aporta alguna información antecedente
Tarea: El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
Proceso:Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)
Recursos: Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante.
Este elemento forma parte del apartado del proceso.
Evaluación: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
Conclusión: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje - 3ASPECTOS CLAVE DE LA WEB QUESTLa TAREA debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del
Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y
transformación de la información obtenida.
Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de
sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.
Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos
cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación).
La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por
ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes
que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples
alumnos ante la clase).
La evaluación se propon - 4USO DEL TIEMPOObjetivo
Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)
Duración
De una a tres sesiones
Larga duración
Objetivo
Extensión y procesamiento del conocimiento
Duración
Entre una semana y un mes de clase - 5FUNDAMENTOSDebe tener una tarea y un contexto reales y estimulantes, potenciadores de la atribución de
significados.
Debe sugerir una propuesta organizada de trabajo cooperativo.
Debe proponer la producción de contenidos por parte de los y las estudiantes.
Debe indicar cómo se hará su comunicación y uso común, y debe facilitar los procesos de
acceso, manejo y uso de la información y su transformación en conocimiento. - 6VENTAJAS DE LOS ESTUDIANTESEl estudiante es el protagonista absoluto del proceso de
aprendizaje.
Las WebQuests tienen una gran posibilidad de adaptabilidad a los
distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Centran la atención de los estudiantes más en la utilización de la
información que en la búsqueda misma.
Con el uso de las WebQuests, el estudiante desarrolla su
capacidad de resolución de problemas, así como las de análisis,
síntesis y selección, porque la respuesta no hay que buscarla
simplemente en la red, hay que “fabricarla”. - 7VENTAJAS DE LOS DOCENTESLas WebQuests abren extraordinarios espacios de creación para los docentes, pudiendo
conjugar su capacidad creativa con la inmensa riqueza de los recursos informáticos. Por tanto,
la WebQuests les permite crear, crecer y conocer.
Las WebQuests son una estrategia versátil adaptable a cualquier contenido académico.
Permiten trabajar desde la interdisciplinaridad y el enfoque transversal del currículo.
Las WebQuests se adaptan muy bien a problemas abiertos que admiten varias soluciones, y en
los que se interrelacionan varias áreas, o temáticas. - 8Aspectos menos valorados: puntos débilesAlgunos puntos débiles que se han detectado surgen de la inexperiencia de los estudiantes al usar entornos
virtuales de forma autónoma. El profesorado, en líneas generales, tuvo que hacer una sesión introductoria
explicando cómo debían seguir la WQ. Esta primera sesión es recomendable para grupos que no hayan usado
nunca entornos virtuales o WQ, y facilita la inmersión del alumnado y el trabajo posterior.
Otra dificultad es la falta de atención por parte de los alumnos. Aunque la WQ tiene unos apartados y explica paso
a paso cómo llevar a cabo la tarea, los alumnos preguntan a menudo aspectos que están publicados en la WQ
pero que no han llegado a leer. Hay poca cultura de lectura digital y es un trabajo que se va consiguiendo a
medida que se avanza en la WQ
Informationen
- Beschreibung
- Karteikarten am Ohne Titel, erstellt von Daniela Parra am 21/04/2018.
- Erstellt von
- Daniela Parra
- Aufrufe
- 3
- Bewertung