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Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador de Reuven Feuerstein
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- 1—Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador
Reuven Feuerstein - 2¿Qué es la La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural?Consiste en favorecer el desarrollo de los
procesos y estrategias del pensamiento que no sólo están implícitos en las actividades escolares sino
también en las situaciones de la vida social y familiar del niño. - 3Hablando particularmente ¿Qué es "La Modificabilidad" de un individuo?Se define como la capacidad de partir desde un punto de su
desarrollo, en un sentido más o menos diferente de lo predecible hasta ese momento, según su
desarrollo mental. - 4¿ Cuál es el ingrediente innovador o sobresaliente de esta teoría ?El Dr. Feuerstein concibe el organismo humano, como un organismo abierto, receptivo al cambio,
cuya estructura cognitiva puede ser modificada a pesar de las barreras por insalvables que parezcan.
La teoría de la modificabilidad humana es posible gracias a la intervención de un mediador, el cual
se preocupa de dirigir y optimizar el desarrollo de la capacidad intelectual. - 5¿ Existen principios para esta teoría ?Sí, a continuación se mencionan.
- Los seres humanos son modificables. Rompe con las costumbres genéticas internas y
externas.
- El individuo específico con el que estoy trabajando es modificable.
- Yo soy capaz de cambiar al individuo.
- Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada.
- La sociedad también tiene y debe ser modificada. - 6La mayoría de las personas tienen un desarrollo que implica cambios, ¿Tiene que ver este con la teoría de Feuerstein?NO.
Feuerstein hace una distinción entre el concepto de modificabilidad y los cambios producidos por el
desarrollo. La modificabilidad se aleja del curso normal producido por el desarrollo. El concepto de
inteligencia como matriz invariable fijada por factores genéticos o ambientales, se hace
incompatible con el concepto de inteligencia considerada como capacidad de modificación. El
primero parte del organismo como sistema cerrado y pasivo y el segundo lo considera como sistema
abierto, receptivo al cambio y a la modificación, y la inteligencia sería como un proceso de autoregulación dinámica, capaz de responder a la intervención del medio exterior. Además se agrega la
expresión: Estructural Cognitiva. - 7¿ Coincide la medición de la inteligencia de Feuerstein, con la medida del coeficiente intelectual ?Definitivamente no.
Feuerstein afirma: "La esencia de la Inteligencia, no radica en el producto mensurarle (que se puede
medir), sino en la construcción activa del individuo". Por lo tanto el individuo tiene capacidad para
usar experiencias adquiridas previamente, para ajustarse a nuevas situaciones: la interiorización
entendida por todo lo que se intenta realizar en la mente, la reversibilidad que exige la verificación
de los ejercicios, la justificación de lo que se dice, la detección de errores, el paso de lo real a lo
posible que implica progreso en los niveles de abstracción, hallar distintas posiciones de objetos,
percepción de otros puntos de vista, etc. Feuerstein pone su énfasis en el papel del lenguaje y en el
condicionamiento del acto mental en todas sus fases. - 8¿ Cómo se daría una modificabilidad más significativa ?El organismo en crecimiento está dotado por características psicológicas determinadas
genéticamente, pero al estar expuesto directamente a los estímulos, se modifica a lo largo de su
vida. Estos estímulos, los cuales son percibidos y registrados por el organismo, modifican la
naturaleza de la interacción del mismo y según la conducta del individuo se producen cambios más o
menos permanentes que se van sucediendo según la naturaleza, intensidad, y complejidad de dicho
estímulo, de manera que cuando más novedoso sea y mas fuerte la experiencia, mayor será el efecto
en la conducta cognitiva, afectiva y emocional. Junto con esta modalidad existe otra modalidad de
interacción: la experiencia de aprendizaje mediado que, según Feuerstein, explica las diferencias
individuales en el desarrollo cognitivo. - 9Feuerstein habla de la experiencia de aprendizaje mediado ¿ Qué es esta?Este factor proximal para la evolución de la modificabilidad del individuo, explica la capacidad
del ser humano para adaptarse a cambios extremos en sus áreas de funcionamiento y en el
ámbito lingüístico, profesional, social y vocacional. Es la capacidad del hombre para cambiar
radicalmente estilos culturales y de personalidad según los nuevos entornos que lo rodean sin que
signifique la pérdida de su identidad. - 10¿Tiene algo que ver el aprendizaje mediado con la intervención que podría tener el profesor?Por supuesto que sí, con cualquier persona que quisiera y pudiera ayudar al niño.
"Feuerstein dice que el mediador es el que crea las oportunidades para que el niño elija lo que quiere
aprender y lo que importa es darle valores para que a partir de ellos, pueda crear valores propios y
sus propios significados." - 11¿Existen criterios para lograr o mejorar el aprendizaje mediado?Así es, los tres principales son los siguientes.
- Criterio de Intención y Reciprocidad:
En la mediación se trasmiten valores porque existe una intencionalidad clara al enseñar o
trasmitir algo. El objetivo debe ser preciso.
El mediador motivado por una intención de percepción de una cosa en particular, transforma
el estímulo entregando elementos más atractivos y produciendo cambios en el estado del niño
haciéndolo más vigilante y listo para comprender y lograr reciprocidad. Si el niño pierde su estado de
alerta, el mediador deberá modificarse y elaborar una estrategia. La intencionalidad transforma la
relación triangular: mediador, fuente de estimulación y niño, creando dentro del educando los prerequisitos para la modificabilidad cognitiva.
- Criterio del Significado:
Consiste en dar sentido a los contenidos y a las alternativas pedagógicas. Es la búsqueda del
porqué del razonamiento y la forma lógica de expresar el pensamiento. Representa la energía,
afecto o poder emocional, que asegura que el estímulo será realmente experimentado por el niño.
Va muy ligado a la intencionalidad - 12Feuerstein utiliza el término interesante 'deprivación cultural' ¿Qué significa este?La "Deprivación cultural" se puede definir con la "capacidad reducida de algunos individuos para
modificar sus estructuras intelectuales y responder a las fuentes externas de estimulación. Esta
incapacidad para organizar y elaborar la información se debe a la carencia de un mediador. El
aprendizaje a través de padres, educadores, etc. permite seleccionar, ordenar, filtrar y
transmitir con un significado específico lo que ocurre en el medio ambiente y permiten al
individuo adquirir esquemas cognitivos que le permiten establecer conjuntos de aprendizajes y
estructuras cognitivas modificándolo constantemente según los estímulos. - 13¿Por que les llama a las funciones cognitivas, deficientes?Son los pre-requisitos que se ponen en juego para resolver ciertas situaciones que aparecen como
deficientes. Las dificultades de dichas funciones son más periféricas que centrales y se reflejan
limitaciones en las actitudes y motivaciones del sujeto expresándose en una falta de hábito de
trabajo y aprendizaje más que en incapacidades o deficiencias estructurales. - 14¿Cuáles son esas fases y cómo se llaman?Son tres y son las siguientes.
A) INPUT: Incluye todas aquellas deficiencias que tienen que ver con la calidad y cantidad de los
datos recopilados antes de resolver o apreciar la naturaleza del problema es decir en la fase de
entrada de la información.
B) ELABORACIÓN: Se refiere al uso eficiente de los datos disponibles.
C) OUTPUT: Comprende aquellos factores que conducen a una comunicación deficiente del
resultado de la elaboración.
Informationen
- Beschreibung
- Reuven Feuerstein sostiene que los seres humanos tienen la capacidad de modificarse en el sentido de cambiar o aprender, en ese cambio le da importancia a no perder su identidad, da varios consejos de como hacerlo, pero mejor vamos al grano, pasemos a ver las flashcards.
- Erstellt von
- sergio avila
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