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Tema 10: Parte 2
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- 1Teoría triárquica de Sternberg: InteligenciaCapacidad de aprender de la experiencia utilizando procesos conscientes para promover el aprendizaje y la habilidad de adaptarse al entorno
- 2Subteorías de la Teoría Triárquica de Sternberg Inteligencia analíticaSubteoría componencial.
Componentes internos de procesamiento - 3Subteorías de la Teoría Triárquica de Sternberg Inteligencia creativaSubteoría experiencial
Aplicación a la creación y descubrimiento - 4Subteorías de la Teoría Triárquica de Sternberg Inteligencia prácticaSubteoría contextual
Habilidad para adaptarse, modelar o seleccionar aquellos entornos más apropiados para el individuo - 5Teoría inteligencias múltiples de Gardner InteligenciaProducto de la interacción entre las predisposiciones de carácter biológico y las oportunidades para aprender existentes en la cultura donde el individuo se desarrolla
- 6Características de la inteligencia según GardnerConjunto de inteligencias múltiples
No se distribuyen jerárquicamente
Cada inteligencia tiene entidad propia
Independientes pero trabajan unidas - 7Inteligencias de GardnerSistema auditivo oral: Lingüística, musical
Operaciones con objetos: lógica-matemática, espacial, corporal cinestésica
Inteligencia emocional: intrapersonal, interpersonal
Las otras: naturalista, existencial - 8Ventajas de la Teoría de las inteligencias múltiples de GardnerVisión amplia
Aplicación pedagógica
Evaluación basada en ejecuciones de la vida real - 9Críticas a la Teoría de las inteligencias múltiples de GardnerNo validación empírica
No pruebas estandar
Criterios difíciles de cuantificar - 10Constructos representativos en la integración personalidad-inteligenciaInteligencia práctica
Inteligencia social
Inteligencia emocional - 11Modelo de habilidad de Salovey y MayerLa inteligencia emocional es la habilidad de procesamiento de la información emocional con vistas a la persecución de metas.
Interacción de emoción y cognición - 12Modelo mixto de GolemanModelo que integra personalidad, motivación y rendimiento laboral
- 13Modelo mixto de Bar'OnExiste
- 14Críticas de los modelos mixtos desde Salovey y Mayer¿La inteligencia emocional es inteligencia o personalidad?
Solución: Depurar medidas de habilidad y de personalidad - 15Modelos procesuales de la inteligenciaEstablecen un modelo funcional de la mente
Procedimiento para estudiar estos modelos: Descomponer tareas cognitivas en elementos básicos - 16Psicología diferencial cognitivaConjunción de los modelos procesuales y jerarquicos de la inteligencia
Obj: Determinar cuales son las fuentes cognitivas de variabilidad en la mente - 17Metodología de la psicología diferencial cognitiva1)Inteligencia y tareas simples de velocidad mental
2)Inteligencia y tareas experimentales cognitivas
SIMPLES
3)Inteligencia y procesos / operaciones cognitivas implicadas.
COMPLEJAS - 18Tareas simples de velocidad mental EYSENK Y JENSENLas diferencias en la inteligencia se deben a la velocidad mental
La velocidad mental es biológica
A más inteligente más veloz
Evaluable a través de tareas cognitivas elementales - 19Condiciones para el estudio experimental de la relación entre inteligencia y velocidad mentalTiempo de reacción simple y de elección: Tiempo que pasa entre la emisión del estimulo y la emisión de la respuesta. Latencia respondida
Tiempo de decisión (tiempo entre el estimulo y la toma de decisión de la respuesta) y tiempo de movimiento (tiempo entre la decisión de la respuesta y la ejecución motora de la misma)
Tiempo de inspección: Tiempo mínimo que una persona tarda al reconocer de forma correcta un estímulo presentado
durante un espacio de tiempo muy corto. Tiempo de exposición - 20Correlatos cognitivosLas diferencias en inteligencia se deben a las diferencias en un número reducido de
habilidades cognitivas básicas asociadas a tareas concretas y a la velocidad mental en estos procesos.
A mayor inteligencia, mayor rapidez para resolver un problema - 21El modelo experimental de Earl Hunt. Correlatos cognitivosLa habilidad verbal implica procesos cognitivos relacionados con la memoria a corto plazo y la capacidad de
acceso léxico - 22Resultados pruebas velocidad mentalTiempo de reacción elección predice más que reacción simple
Tiempo de decisión predice mas que el de movimiento
Baja variabilidad en tiempos de reacción= buen predictor - 23Resultados correlatos cognitivoscorrelación moderada y poco significativa
la velocidad de procesamiento parece que tiene poco que ver con las diferencias individuales en la inteligencia genera - 24Componentes cognitivosEl determinante de las diferencias individuales en el nivel de inteligencia es la efectividad para seleccionar, organizar, ejecutar
Utiliza tareas complejas - 25Teoría componencial de StenbergResolver cualquier tarea compleja implica la sucesión de diferentes procesos y operaciones cognitivas de forma serial e
interdependiente
Quiere ver porque hay personas que procesan mejor la información que otras - 26Elementos básicos de la teoria componencial de stenbergComponente: Proceso mental que opera sobre las relaciones internas
Análisis componencial: Descomponer las tareas en unas mas sencillas y analizar los tiempos de reacción - 27Resultados de la teoría componencial de StembergLas personas más inteligentes invierten más tiempo para la planificación de la resolución de problemas pero tardan menos al
ejecutarlo. - 28Proposición final de la teoría componencial de Stenberg con 3 nivelesMetacomponentes: Reconocer el problema, analizarlo y ver que estrategias sigo para superarlo
Componentes de ejecución: Inferencia y codificación del Estímulo
Componentes de adquisición de
conocimiento: Codificación, combinación y comparación selectiva
Informationen
- Beschreibung
- Grado universitario Personalidad y diferencias individuales Karteikarten am Tema 10: Parte 2, erstellt von Claudia Banacloy am 22/05/2021.
- Erstellt von
- Claudia Banacloy
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