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- 1Papel del docente en las adecuaciones curricularesLos docentes deben establecer ciertas
prioridades basándose en las principales necesidades del alumno, definidas
mediante la evaluación psicopedagógica; de esta manera podrán actuar con
mayor seguridad, considerando los aspectos que el alumno realmente necesita - 2Criterios que propone Puigdellívol (1996)Criterio de compensación.
Se da prioridad a las acciones encaminadas a
compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del
Las adecuaciones curriculares se pueden definir como la respuesta específica
y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna
que no quedan cubiertas por el currículo común. Constituyen lo que podría
llamarse propuesta curricular individualizada, y su objetivo debe ser tratar de
- 3Criterios que propone PuigdellívolCriterio de compensación
Se da prioridad a las acciones encaminadas a
compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño
- 4Criterio de autonomía/funcionalidad Destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno, con el fin de que resuelva necesidades básicas.Criterio de probabilidad de adquisición
Se refiere a la decisión sobre el tipo
de aprendizajes que están al alcance de los alumnos, dejando en segundo
término o prescindiendo de los que le representen un grado extremo de
dificultad para su adquisición y aplicación.
- 5Criterio de sociabilidad Se refiere al conjunto de aprendizajes que propician las habilidades sociales y de interacción con el grupo, lo que implica que se desarrollen actividades en el aula que se encaminen a favorecer el contacto personal y la comunicación, sobre todo cuando se identifican problemas de lenguaje o de orden afectivo.Criterio de significación
Implica la selección de medios de aprendizaje que
suponen actividades significativas para el alumno en función de sus
posibilidades reales, de manera que lo que aprenda sea relevante, funcional y
enriquezca su desarrollo integral - 6Criterio de variabilidad. Supone actividades distintas de las habituales para mantener el interés del alumno, especialmente cuando presenta dificultades para el logro de determinados aprendizajes.Criterio de preferencias personales. Significa potenciar el trabajo de acuerdo
con las preferencias del alumno, rescatando su interés por determinados
temas o actividades con los que se identifica o se siente más cómodo y
seguro al realizarlas, - 7Criterio de transferencia Conecta el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el niño fuera de la escuela, evitando el formalismo que caracteriza a ciertas actividades escolares en las que se ignora la importancia de que el niño trabaje con materiales de uso común y que se represente vivencias cotidianas de su entorno social, restando significatividad y funcionalidad a lo que aprende.Criterio de ampliación de ámbitos. Favorece los aprendizajes
que le permiten
al alumno ampliar sus ámbitos habituales de acción enriqueciendo sus
experiencias, estimulando nuevos intereses, - 8características particulares del alumno definen cuál o cuáles criterios debe priorizar el profesorTipos de adecuaciones
Una vez que se tiene claridad sobre las principales necesidades del alumno y se
han establecido las prioridades, el maestro o la maestra de grupo, con apoyo del
personal de educación especial, debe decidir las adecuaciones que el niño
requiere. En general, se puede hablar de dos tipos de adecuaciones:
1. Adecuaciones de acceso al currículo.
2. Adecuaciones en los elementos del currículo. - 9Las adecuaciones de acceso al currículo consisten en las “modificaciones o provisión de recursos especiales que van a facilitar que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado”Crear las condiciones físicas —sonoridad, iluminación y accesibilidad— en
los espacios y el mobiliario de la escuela para que los alumnos con
necesidades educativas especiales puedan utilizarlos de la forma más
autónoma posible. - 10Conseguir que el alumno con necesidades educativas especiales alcance el mayor nivel posible de interacción y comunicación con las personas de la escuela (profesores, personal de apoyo, compañeros).La importancia de estas adecuaciones se debe a que:
Hay ocasiones en las que es suficiente modificar las condiciones de acceso al
currículo para evitarlas en los contenidos o en los propósitos del grado. - 11Los alumnos que precisen adaptaciones en los contenidos o en los propósitos del grado, pueden necesitar también modificaciones de acceso para que el currículo adaptado pueda desarrollarse con normalidad.Una
programación rigurosa para un alumno puede fracasar si no se adecuan
también los medios que le permitan el acceso a la misma.