Karteikarten

Bases teóricas de la educación en ambientes virtuales

Miguel Linares Bases Teóricas de la Educación en Ambientes Virtuales 27/05/2016 Spanisch 30 Karten

Karten in diesem Stapel (30)

1Estrategias de enseñanza en la educación virtualGlosarios colaborativos para instar a los estudiantes a que construyan un vocabulario a medida que se encuentran términos desconocidos
2Estrategias de enseñanza en la educación virtualSubgrupos de discusión para proponer un tema que se analizado desde diferentes ópticas, para luego exponerlo y generar un debate.
3Estrategias de enseñanza en la educación virtualCréditos por uso de palabras a partir de glosarios colaborativos como aportes en los foros con asignación de puntaje para aquellas que se empleen de manera acertada
4Estrategias de enseñanza en la educación virtualLluvia de ideas para colocar en común un conjunto de ideas acerca de un terma determinado y con la ayuda de un moderador, llegar colectivamente a una síntesis, conclusión o acuerdo
5Estrategias de enseñanza en la educación virtualPortafolios para asignar un espacio determinado a cada estudiante en la plataforma para la resolución de actividades generales
6Estrategias de enseñanza en la educación virtualControversias estructuradas que consiste en que el grupo es dividido en dos subgrupos con temas asignados, los cuales los cuales se deben desarrollar en aspectos positivos y negativos para su posterior discusión en el foro
7Estrategias de enseñanza en la educación virtualTrabajos de investigación con retroalimentación que consiste en la asignación de trabajos realizados por los estudiantes a otros integrantes del mismo grupo a efectos de que se realicen aportes mutuos
8Estrategias de enseñanza en la educación virtualExposición digital: se pide la búsqueda y creación de materiales digitales para ser compartidos en la plataforma de la manera más conveniente
9Estrategias de enseñanza en la educación virtualEntrevista o consulta pública: se invita a un experto en una temática específica al foro para que los estudiantes realicen aportes o consultas sobre la misma
10Estrategias de enseñanza en la educación virtualContratos de aprendizaje: es una técnica colaborativa en la que el facilitador acuerda con los estudiantes la manera en que se construye el conocimiento, como se establecen las metas y se distribuye el tiempo en un curso
11Estrategias de enseñanza para el constructivismoFocal introductoria: atraen la atención de los alumnos, activan los conocimientos previos o crean una apropiada situación de motivación inicial
12Estrategias de enseñanza para el constructivismoDiscusión guiada: consiste en un proceso interactivo a partir del cual el profesor y el alumno abordan un tema determinado, permitiendo activar los conocimientos previos que son alimentados en la discusión por parte del docente
13Estrategias de enseñanza para el constructivismoIntervención desde una perspectiva práctica: consiste en conseguir en el alumno participaciones o respuesta por vía indirecta, mediante pistas visuales o no verbales
14Estrategias de enseñanza para el constructivismoSistemas de representación: el alumno toma contacto en el proceso de aprendizaje en su contexto instruccional a través de sus cinco sentidos y obtiene respuestas de acuerdo a como tenga dispuesto su aparato sensorial
15Estrategias de enseñanza para el constructivismoAprendizaje por descubrimiento: consiste en explorar diferentes maneras de resolver el mismo problema, de tal manera de no enseñar cosas acabadas, sino los métodos para descubrirlas.
16Estrategias de enseñanza para el constructivismoAprendizaje centrado en la persona-colectivo: incentiva el aprendizaje atendiendo procedimientos, actitudes, valores y normas y no solo al aprendizaje de hechos y conceptos
17Estrategias de enseñanza para el constructivismoAprendizaje imitando modelos: permite el aprendizaje por observación, mediante la imitación, por lo general inconsciente, de las conductas y actitudes de las personas que se convierten en modelos
18Estrategias de enseñanza para el constructivismoMetodología activa: permite generar en la persona-colectivo una acción que resulta de su propio interés, necesidad o curiosidad
19Estrategias de enseñanza para el constructivismoAprendizaje cooperativo: propicia la interacción del estudiante con el medio, con sus pares o el docente, privilegiando dinámicas que pueden ser individuales, en pares, en equipos pequeños o grandes
20Estrategias de enseñanza para el constructivismoTeoría de las inteligencias múltiples: permite abordar el mundo de manera diversa, y en toda persona alguna de ellas están más o menos desarrolladas que otras, adaptando la enseñanza a esa realidad
21Estrategias de enseñanza para el conectivismoPromoción del aprendizaje y del conocimiento con base a la diversidad de opiniones
22Estrategias de enseñanza para el conectivismoPromoverlo como un proceso de conexion de nodos o fuentes de información especializados
23Estrategias de enseñanza para el conectivismoDebatir que el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos
24Estrategias de enseñanza para el conectivismoComprender que la capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
25Estrategias de enseñanza para el conectivismoSintetizar que la alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo
26Estrategias de enseñanza para el conectivismoInstruir que la habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave
27Estrategias de enseñanza para el conectivismoEnseñar que la actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje
28Estrategias de enseñanza para el conectivismoConcretar que la toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje
29Estrategias de enseñanza para el conectivismoEl conocimiento que reside en una base de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado para que pueda ser clasificado como aprendizaje
30Estrategias de enseñanza para el conectivismoProveer nuevos aprendizajes en los estudiantes para alimentar a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red.