Karteikarten
12.1. Was bedeutet Leistung im Kontext der Pädagogik?
Karten in diesem Stapel (16)
- 112.1 Was bedeutet Leistung im Kontext der Pädagogik? wichtig?-zentrale Rolle
-wird gemessen und bewertet
-traditionell gilt ,,Leistungsprinzip'', also Zuweisung von Vergüterung nach erbrachter Lesitung
-LEsitungsmessungen dienen in unserem Schulsystem dann den verschiedensten Bildungswegen und optionen
Es werden also Fähigkeiten honoriert und nicht Anstrengung, oder Anstrengungsbereitschaft. - 2Zusammenhang Leistung und soziale Herkunft?Kinder, die Leistung zeigen, werden gelobt. Was dabei AUSSER ACHT bleibt ist, sind die sozialen Hintergründe von Kindern einerseits
und dass Kinder auch in einem anderen Feld außerhalb der Schule tolle LEistungen erbringen mögen (bsp Fußball) - 3Zusammenhang Leistung und soziale Herkunft? Kontext SchulsystemeDie meisten Schulsysteme schaffen es nicht, den Zusammenhang zwischen Leistung und soziale Herkunft zu durchbrechen (Deutsche)
Das Kanadische jedoch schon!
Es gelingt Kanada, möglichst viele Schüler -unabhängig von deren sozialer Herkunft- zu Leistungen auf hohem Niveau zu führen - 4Summative LeistungsbeurteilungNoten am Ende einer Lernsequenz
zB. Nach Ungleichungen Klassenarbeit: Note gibt Leistungsrückmeldung über Leistungserfolg - 5Formative LeistungsbeurteilungGeben dem Lernenden im laufenden Unterricht Rückmeldung über Kenntnisse und Fähigkeiten, die sie im Unterricht erwerben.
Formative Leistungsbeurteilung informiert über Differenz zwischen Leistungsstand und LEistungsziel. - 6Was versteht man unter Bezugsnormen?Wenn Lehrer Schüler bewerten sollen, müssen sie sich an einem Maßstab orientieren.
Eine Bezugsnorm ist ein Maßstab, der angelegt wird, um eine LEistung zu bewerten.
Systemintern oder Schulintern
Leistungen sind also an sich nciht ,,gut'' oder ,,weniger gut'', sondern zu vergleichen. - 7individuelle BezugsnormDie aktuelle Leistung eines Schülers wird mit seinen eigenen früheren Leistungen verglichen.
Lehrer bewertet
Leistung ist gut, wenn Schüler gegenüber früher besser ist - 8kriteriale bzw sachliche BezugsnormLeistungen eines Schülers werden an von außen vorgegebenen Kriterien gemessen
zB Bildungsstandard (fuckbifie), die durch eine gewisse Klassenstufe erreicht werden sollen
oder durch Eltern oder Lehrern in Form von Kompetenzrastern - 9soziale Bezugsnormindividuelle Leistung eines Schülers wird in Beziehung gesetzt zu den Leistungen der anderen Schüler in der Klasse, orientiert sich also am Durchschnitt der Klasse
Gut ist eine Leistung, wenn über dem Durchschnitt - 10Problem soziale Bezugsnormwird zu oft in Deutschland benutzt (Kanada u Skandinavien nicht benutzt)
Problem ist, dass Schüler, die sehr schlecht sind und sich verbessern, im Vergleich immer noch sehr schlecht sind und dies zu keiner Motivation führt.
sondern zu einem ,,ich hasse deutsch, bin soo schlecht''-das ist nie gut
für leistungsschwache Schüler also blockierend!!
für leistungsstarke oft motivierend!! - 11Wie sollte man Bezugsnormen handhaben?flexibler angemessener umgang, um Entwicjlung jedes einzelnen Kind zu fördern
- 12Assessment for Learning (im gegenteil zu assessment of learning) 4 Vorteilevon der summativen Leistungsrückmeldung (in Form von Noten) zur formativen!!
Information für den Schüler von aktuellem LEistungsstand! Feedback zur Modifizierung des Lernens!
soziale Bezugsnorm tritt in den Hintergrund gegenüber individueller und kriterialeer! Man kriegt eine differenzierte Rückmeldung des LEistungsstand und zu den nächsten Schritten der verbesserungen. Bezogen auf Vorleistung des Schülers.
Schüler übernehmen Verantwortung für ihre eignes Lernen, in dem sie sich mit Kompetenzrastern und Checklisten selbst oder von Mitschülern bewerten lassen (Peer Assessment).
Auf diese Grundlage setzen sie sich eigenen Lernziele
Lern- und Leistungsräume werden getrennt. In Lernphasen gibt es formatives Feedback und am Ende wird eine Note gegeben (summative Leistungsbeurteilung)
positives Gefühl, motivierend, selbst zum Erfolg beigetragen zu haben
positiv für das Selbstkonzept! - 13Warum manchmal summative LEistungsbewertung doch wichtig?Zugang zu Bildungswegen
(Allokation von Berechtigung) und Berufsfeldern abzucheecken. - 143 Gütekriterien in der Leistungsbeurteilung-Objektivität: Ergebnis einer Leisutngsüberprüfung ist unabhängig von den Personen, die den Test leiten und ausweten. Jeder Kandidat bearbeitet das gleiche Testmaterial in der selben Zeit und zu den Selben Bedingungen.
Wenn verschiedene Leute den Test auswerten, kommen sie zur selben Beurteilung
-Reliabilität: Ein bestimmtes Merkmal wird ziemlich genau und zuverlässig erfasst. Wenn zB Intelligenz gemessen wird, führen mehrfache Messungen mit demselben Intelligenztest zu vergleichbaren Ergebnissen.
Validität: Ein Messinstrument misst das, was es zu messen vorgibt. Der Intelligenztest soll Intelligenz und nicht etwas anderes (zB Ausdauer oder Kreativität) erfassen. - 15Beurteilungsfehler:-Tendenz zur Mitte/Tendenz zu Extremurteilen
-Strenge/Mildefehler (tendenziell immer zu streng oder zu mild)
-Haloeffekt (Beurteilungen, die in keinem Zusammenhang mit der LEistung stehen, fließen ein: zB Schriftbild)
-Reihungsfehler (Leistung eines Schülers, die zuvor von der LEhrperson zur Kenntnis genommen wurde, beeinflusst die Beurteilung. zB sehr schlechter Aufsatz eines Schülers, danach mittelmäßiger Aufsatz eines anderen Schülers, der dann besser bewertet wird, als er eigentlich ist.) - 16Unter pädagogischer Perspektive sollte die Leistungsmessung einen beitrag zur Stärkung der Person erbringen:Schüler
1.) machen Könnenserfahrungen
2.) erleben ihre Selbstwirksamkeit
3.) erkennen Zusammenhänge zwischen Anstrengungsbereitschaft und Arbeitsergebnis
4.) sind motiviert, weiterzulernen und Anstrengungen zu erbringen
5.) erfahren, wo sie im Augenblick stehen und gewissen eine realistische Selbsteinschätzung
Informationen
- Beschreibung
- Schulpädagogik (Leistungsmessung) Karteikarten am 12.1. Was bedeutet Leistung im Kontext der Pädagogik?, erstellt von Lisza Neumeier am 10/08/2016.
- Erstellt von
- Lisza Neumeier
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