Karteikarten
Herramientas de Evaluación
Karten in diesem Stapel (21)
- 1Listas de CotejosConsiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de
logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado
por los estudiantes. - 2¿Para que se útiliza una Lista de Cotejo?1. Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos
- 32. Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución.3. Anotar si un producto cumple o no con determinadas características.
- 44. Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación o desempeño de los estudiantes.5. Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso.
- 5¿Cómo se Elabora una Lista de Cotejo?1. Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su com
prensión. - 62. Se define la competencia a evaluar.3. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar
la competencia. - 74. Se elabora un formato de cuatro columnas.4.1. Correlativo
4.2. Aspectos a Evaluar
4.3. Aspecto se Comple
4.4. Aspecto no se Comple - 8DebateEs una técnica de discusión sobre determinado tema en el cual participan dos o más estudiantes.
- 9Durante el debate los participantes exponen y argumentan diferentes ideas en torno a un tema polémico.El fin de un debate no es aportar soluciones sino analizar un tema y exponer
diferentes puntos de vista sobre el mismo. - 10¿Para qué se utiliza un Debate?1. Comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos
- 112. Desarrollar en los estudiantes no solo destrezas de comunicación, y la formación de criterio propio3. Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales.
- 12¿Cómo se realiza una Debate?1. El docente Define el propósito y el tema del debate.
- 132. Define de qué manera evaluará la participación de los estudiantes durante el debate3. Presenta el tema a los estudiantes y se les da un tiempo para investigarlo y
adoptar un punto de vista acerca del mismo - 144. Delimita un marco de respeto entre las partes y las normas de participación, además Indica a cada equipo que no se trata de imponer sus puntos de vista5. Define los roles:
5.1. Moderador. (El docente)
5.2. Participantes.
5.3. Secretario. - 156. observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anota durante el proceso los aspectos que le llamen la atención7. Al finalizar solicita que el representante del grupo, exponga sus diferentes conclusiones.
- 16Selección múltiple u opción múltipleEste tipo de ítem se caracteriza por presentar un enunciado o base del reactivo
con 3 o 4 opciones de respuesta de las cuales una es la correcta y las
restantes son distractores
- 17¿Para qué se emplea la Selección múltiple?1. Evaluar los diferentes niveles cognitivos.
- 182. La capacidad de reconocimiento de la respuesta correcta3. Habilidad y análisis para obtar por la respuesta correcta-
- 19¿Qué se debe tomar en cuenta para eleborar un test de Selección Multiple?1. Evaluar los diferentes niveles cognitivos.
- 202. Se formula con claridad la pregunta o enunciado de manera positiva.3. Se debe mantener concordancia gramatical, evitando pistas gramaticales de
género, número o tiempo verbal. - 214. En todas las opciones de respuesta se deben mantener características homogéneas o similares.5. Evitar usar las opciones "todas las anteriore"s o "ninguna de las anteriores".