Karteikarten
Processus cognitifs intra 1
Karten in diesem Stapel (69)
- 1NativismeTout est inné. Pas d'apprentissage, on fait seulement une récupération en mémoire de connaissances que l'on a déjà
- 2EmpirismeAucun contenu n'est inné, tout est acquis par l'expérience. Les connaissance se font graduellement par expérience. Les perceptions sensorielles vont correspondre à des événements mentaux internes
- 3Empirisme britannique- Les règles de conduite sont basée sur l'expérience seulement
- Associationisme (idée simple = sensation, complexe = association d'idées simple)
- 4 Lois d'Aristote - 44 Lois d'Aristote- Contiguïté
- Fréquence
- Similarité
- Contraste - 518791 er labo de psychologie scientifique (Wilhelm Wundt)
Sortie de la philo - 6StructuralismeTitchener
Décomposer les processus mentaux conscients en composantes de bases plus simples
Veut faire un tableua périodique des sensations humaines
Combinaison des sensations par association (associationisme) - 7Méthode du structuralismeIntrospection analytique : étude du contenu de la conscience et des processus mentaux par l'observation interne
Mesures d'auto-évaluation = non fiables en général - 8Zeitgeist menant au béhaviorismePositivisme logique + Théorie de l'évolution de Darwin (ancêtre commun aux hommes et animaux) + Études menées sur les animaux (Pavlolv, rats labyrinthe, chats) qui étaient mieux contrôlées scientifiquement
- 9Positivisme logique- Empirisme/associationisme strict
- Une théorie est inutile si on ne peut la vérifier par une observation
- Construit = mesure - 10Expérience de Pavlov- Réflexes conditionnés (1903)
- Conclusion de l'époque : l'apprentissage procède (toujours) par association. Grosse généralisation. - 11Watson (1920), auteur du manifeste du BehaviorismeLa psycho a pour but la prédiction et le contrôle du comportement. Critique fortement le structuralisme. Considère comme toute découverte animale transférable à l'homme
- 12Les postulats du Behaviorisme- Tabula rasa
- Tout apprentissage se fait par association (conditionnement classique ou opérant)
- Les th. orientées vers les processus mentaux sont inutiles pour expliquer la psychologie
--» étude de l'esprit sans l'esprit - 13Condionnement opérant de Skinner (1938)Le comportement n'est pas forcé mais volontaire contrairement au cond. classique
Voir diapos sur les étapes du cond. opérant - 14Problème 1 avec le paradigmeTabula rasa ? Il y aurait en vérité des prédispositions à former certaines associations et pas d'autres
Une partie de la connaissance vient de dispositions innées et l'influence biologique peut limiter le conditionnement - 15Problème 2 avec le paradigmeTolman à démontré l'apprentissage latent : apprentissage sans renforcement, il y a un savoir "en attente d'utilisation"
- 16Problème 3 avec le paradigmeTout apprentissage n'émane pas de la formation d'association. Chomsky a démontré qu'il n'y a pas de stimuli/réponses/associations bien définis dans l'acquisition du langage. Comment le comportement langagier non-renforcé apparaît-il ?
- 17Critique de Chomsky- Une explication complète du langage demande de postuler des dispositions innées
- Selon ses études : dispositions basées sur la production et l'utilisation de règles - 18Paradigme scientifiqueEnsemble d'avancées scientifiques universellement reconnues, qui pour un certain temps, fournit a une communauté de chercheurs des problèmes et solutions "modèle".
- 19Un paradigme indique- ce que l'on doit observer et examiner
- les questions qui devraient être posées
- comment ces questions devraient êtres structurées
- comment interpréter les résultats d'étude
- comment une expérience devrait se dérouler (équipement, etc) - 20Paradigme du Behaviorisme (1900-1960)Associationisme + aucune étude des représentations mentales
- 21Points clefs de la révolution cognitive (changement paradigme)- Résultats empiriques qui réfutent le Behaviorisme (Tolman, Garcia et Koelling)
- Chomsky et la linguistique
- Informatique : analogie cognition humaine, façon d'énoncer et tester des théories cognitives - 224 propriétés principales de l'approche cognitive- Accent sur connaissances (pas juste réponses), s'intéresse aux prcs. mentaux
- Accent sur les structures mentales et l'organisation
- Individu n'est pas victime de son envirnmt (actif, constructif, organisé)
- Utilisation de mesures temporelles et d'exactitude - 23Cognition (définition)Réfère a l'ensemble des processus par lesquels les entrées sensorielles sont transformées, réduites, élaborées, enregistrées, récupérées et utilisées. Concerne les processus même quand ils opèrent en l'absence de stimulation pertinente.
- 243 points clefs de la science- Empirisme systématique
- Connaissance publiquement vérifiable
- Problèmes résolubles empiriquement - 25OrdinateurOutil qui manipule l'information a l'aide de règles
- 26Approche du traitement de l'information (2eme paradigme)Analogie humain-ordinateur : l'esprit est un programme de traitement de l'information basé sur des règles. Étude des représentations mentales
- 27Postulats du paradigme (Howard, 1983) (4)1. Entre le stimulus et la réponse, il y a des étapes de traitement requérant un temps déterminé
2. Lorsque les entrées sont traitées, leur forme et contenu son transformés
3. Certaines étapes présentent une capacitée limitée
4. Le traitement est sériel - 283 types de recherche d'information dans la mémoire a court terme- Recherche sérielle auto-terminante
- Recherche sérielle exhaustive
- Recherche parallèle - 29Résultats de l'expérience de Sternberg (1966)- On peut chercher dans la mémoire a court terme
- Le processus de recherche est sériel
- La méthode est exhaustive
- Les postulats de l'approche du traitement de l'information sont vérifiés - 30Des expériences comme celle de Sternberg sont effectuées seulement si les chercheus croient que les processus cognitifs :- peuvent être divisés en étapes
- prennent un certain temps
- transforment les entrées - 313eme paradime (1986 - aujourd'hui)Connexionisme = associationisme + études des représentations mentales
- 32Quel type de modèle de la cognition est utilisé en connexionisme ?Un bon modèle de la cognition est un modèle du cerveau :
- réseau de neurones hautement interconnectés
- traite le signal en parallèle
- apprend en formant des associations
Un seul ensemble de règles générales - 33Règle d'apprentissage HebbienneDeux cellules activées simultanément de façon répétée tendent a devenir "associées", de sorte que l'activité d'une cellule facilite l'activité de l'autre.
- 34Avantages des réseaux connexionistes en tant que modèle- Plausibilité biologique
- Apprentissage autonome avec connaissance innée minimale requise
- Certains types d'apprentissage plus faciles à expliquer (reconnaissance de patrons, etc)
Voir les modèles hybrides - 354ème approche (80 - aujourd'hui)Neuroscience cognitive : mesures béhaviorales/neurologiques employées pour proposer des théories à propos de l'esprit
- 36Neuroscience cognitiveBranche de la neuroscience impliquant l'étude des mécanismes neuronaux de la cognition. Les mesures behaviorales permettent de formuler des théories qui vont influer sur le choix des mesures neurologiques et ainsi de suite.
- 37Différence psycho cognitive et neuroscience cognitiveLa psychologie cherche à comprendre l'esprit tandis que la neuro cherche à comprendre comment les processus mentaux se déroulent dans le cerveau (et ou ils sont localisés)
- 38Représentation dans le cerveau- Neurones uniques en tant que détecteurs de caractéristiques, encodage spécifique
- Encodage distribué (population coding)
- Encodage semi-distribué (sparse coding) - 39Les 4 étapes de la perception et du traitement hiérarchique1. Image touche la rétine et active détecteurs simples
2. Activité des d. simples transmise aux détecteurs complexes
3. Transmission du signal des aires primaires aux aires complexes visuelles
4. Traitement hiérarchique de caract. jusqu'à création d'objet dans l'esprit - 40Problèmes avec la théorie de l'encodage spécifique pour les stimuli complexes (cellules grand-mère)- Trop d'objets dans l'environnement pour avoir un neurone pour chaque
- Problème d'invariance
- Que se passe-t-il à la mort d'un neurone? - 41Hypothèse la plus pausibleEncodage semi-distribué ou Sparse Coding
- 42Avantages de la neuroscience cognitive- Validité supplémentaire pour les exp. behaviorales
- Pour étudier les dissociations
- Améliore les interactions entre membres de différents champs d'études - 43Désavantages de la neuroscience cognitive- Matériel extrêmement dispendieux
- Fiabilité de la mesure/des analyses
- Niveau de confiance trop élevé envers les données - 44Comment voit-on ?Oeil = structure dynamique, en mouvement constant. Saccades de 50-100 ms et fixations de 200 ms. Cycles de fixation/saccades de 250 ms. Chaque cycle enregistre une scène visuelle distincte
- 45Conclusions de la recherche sur la mémoire iconique de SperlingPhénomène empirique robuste
- Grande capacité (presque parfaite)
- Courte durée (750ms)
- Représentations généralement non-interprétées - 46Problèmes de la théorie d'appariement au gabarit- Parcimonie : nécessite un gabarit par lettre/objet distinct
- Aucun soutien neurologique
- Flexibilité : les gabarits prennent-ils en compte la variabilité ? Taille, emplacement exact, orientation/forme.... - 47Arguments soutenant le pandémonium- Puissance : plus parcimonieux, reconnaissance possible d'un nombre potentiellement infini d'objets
- Flexibilité : peut reconnaître lettres même si changements d'orientation, taille, etc.
- Support neurologique - 48Support neurologique du pandémoniumRésultats d'Hubel et Wiesel
- Cellules simples et complexes
- Détecteurs de caractéristiques - 493 properties of geons1. View invariance
2. Discriminability
3. Resistance to visual noise - 50The Gestalt HeuristicsPragnanz, Similarity, Good continuation, Proximity, Common fate, Familiarity
- 51The inverse projection problemfact that a particular image on the retina can be caused by an infinite number of different objects
- 52Definition of heuristicA "rule of thumb" that provides a best-guess solution to a problem
- 53Definition of algorithmA procedure guaranteed to solve a problem
- 54Méthode pour observer l'apprentissage expliciteDemander à l'individu de rapporter des évènements passés délibérément
- 55Méthode pour observer l'apprentissage impliciteÉvaluer la performance à l'aide de tests qui dépendent de façon indirecte de la mémoire d'évènements passés, tels que démontré par un changement de comportement.
- 56Système non-attentionnel vs attentionnelObserve la probabilité de présence en une position vs. fait des liens entre les positions successives pour déterminer la séquence.
Les 2 travaillent en même temps - 57Système attentionnel- Actif en situation de simple tâche seulement
- Influencé par niveau de conscience
- Implicite ou explicite
- Ventral - 58Système non-attentionnel- Actif en simple ou double tâche
- Non-influencé par niveau de conscience
- Toujours implicite
- Dorsal - 59Impact de faits neuroscientifiques sur la perception d'une explicationIls n'affectent pas l'évaluation des explications valides mais rendent les explications invalides plus acceptables
- 60Impact sur les étudiants en neuroscience vs sur les expertsÉtudiants : faits neuroscientifiques améliorent toutes les explications
Experts : les bonnes explications ont l'air pires et une mauvaise reste mauvaise - 61Ajouts d'images de cerveauxRend le raisonnement scientifique plus adéquat
- 62Résultats rapport partiel standard vs catégoriel vs rapport completPartiel standard > catégoriel
partiel catégoriel = complet - 63Méthode pour observer l'apprentissage impliciteÉvaluer la performance à l'aide de tests qui dépendent de façon indirecte de la mémoire d'évènements passés, tels que démontré par un changement de comportement.
- 64Système non-attentionnel vs attentionnelÉvalue la probabilité de présence en une position vs cherche à établir des liens entre les positions successives
- 65Système attentionnelActif en situation de simple tâche seulement
Influencée par niveau de conscience
Implicite ou explicite
Ventral - 66Système non-attentionnelActif en simple ou double tâche
Non influencé par niveau de conscience
Toujours implicite
Dorsal - 67Influence des faits neuroscientifiques- Etudiants random : améliorent les explications invalides
- Etudiants neuro : améliorent toutes les explications
- Experts : inutile - 68Images de cerveauxRendent le raisonnement scientifique plus adéquat
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