desarrollo IN

T10 DESARROLLO INFANTIL

DESARROLLO MOTOR

Principios del desarrollo madurativo

Ley céfalo-caudal: Cabeza- tronco- piernas

Ley próximo-distal: del eje para fuera

Ley de diferenciación progresiva: primero motricidad gruesa y luego fina

Reflejos

Reflejo de succión

Reflejo de búsqueda

Reflejo de presión/prensión

Reflejo del Moro

Reflejo de la marcha automática

Reflejo tónico cervical asimétrico

Desarrollo de los sentidos

Altura: Primer año aumenta el doble que en el segundo año.

Peso: triplica en relación con el del nacimiento

Vista: se desarrollan más rápidamente que los movimientos del cuerpo. El bebé puede fijar brevemente la mirada sobre el rostro humano, puntos luminosos, objetos en movimiento. Ampliará su campo visual, seguirá la trayectoria de objetos (puede haber estrabismo)

Oído: sonidos agudos provoca respuestas del niño. Hacia los 2-3 meses es capaz de orientarse hacia la fuente del sonido, así como dejar una actividad cuando algún sonido le llama la atención.

Desarrollo Control postural - Psicomo.

2M: cabeza. 6M: sedestación 12M: se sostiene de pie sin apoyo 24M: corre, sube y baja escaleras. 3A: camina muy seguro, hacia adelante y hacia atrás, puede hacerlo sobre un listón guardando el equilibrio. Extremidades superiores y capacidad de aprehensión, se desarrolla en las siguientes etapas:

Pinza cubital: con la palma de la mano, suelta pronto el objeto; suele realizarse con las dos manos aproximadamente a los 4 meses.

Pinza palmas: se realiza con los cuatro últimos dedos y se produce alrededor de los 5-6 meses.

Pinza primitiva del pulgar: el dedo pulgar empieza a intervenir pero sin oposición a los otros dedos. Ocurre en torno a los 7 -8 meses.

Pinza del pulgar: aparece hacia los 9 meses y se va perfeccionando hasta finales del primer año. Consiste en la oposición del dedo índice

Esquema corporal

1. Hasta los 3 años- descubrimiento del propio cuerpo y de las posibilidades de acción en relación con su cuerpo, los objetos y las otras personas.

2. Hasta los 7 años - maduración de la percepción procurando por ello proporcionar al niño un elevado número de experiencias sensoriales.

3. Hacia los 11-12 años - el niño llega a la representación mental de su cuerpo en movimiento.

Punto de referencia de todos los aprendizajes - necesidad de que, especialmente en la etapa de la educación infantil, se trabaje este aspecto fundamental, tanto en los centros educativos como en la familia.

Lateralidad

Proceso mediante el cual un hemisferio llega a ser funcionalmente dominante en la actividad cerebral, manifestándose por una preferencia en el uso del segmento corporal del lado opuesto.

Homogénea, Cruzada, Ambidextrismo

DESARROLLO COGNITIVO

1. Acto de reflejos (0-1 mes): Son los elementos básicos iniciales sobre los que se establece el crecimiento cognitivo posterior y los denominados esquemas sensomotores iniciales.

2. Reacciones circulares primarias (1-4 mes): las primeras adaptaciones adquiridas y la reacción circular primaria. Los reflejos del recién nacido varían y alteran su forma en función de la experiencia. Comienza la coordinación entre varios sistemas como visión y audición, succión y presión. Inicio del comportamiento preimitativo.

3. Reacciones circulares secundarias (4-8 meses): La repetición de conductas - automatismo. Causa- efecto. Comienza la imitación en sentido propio.

4. Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses): la coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas. Aparece la conducta intencional. El niño comienza a interpretar signos, sucesos exteriores que van a acontecer y que no están conectados con su conducta inmediatamente en forma de estímulos y respuestas. La presencia del juego comienza a ser mucho más clara en este estadio

5. Reacciones circulares terciarias (12-18 mese): y el descubrimiento de nuevos medios a través de la experimentación activa. Caracterizado por una exploración intencionada, a través del ensayo y el error, de las potencialidades y propiedades de los objetos. El proceso de imitación se puede apreciar de manera precisa en este momento.

6. Principio del pensamiento (18-24 meses): invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales. El niño comienza a disponer de capacidad para comprender que una cosa puede estar simbólicamente representada por otra, es la función simbólica. Aparece la imitación diferida, en la que las acciones observadas pueden ser recogidas cierto tiempo después, lo que supone una representación interna. Aparece el juego simbólico.

Periodo sensomotor (0-2 años)

Periodo preoperacional (2-7 años)

De Función simbólica (18 meses) hasta los 4 años- “inteligencia preconceptual”:

Preconceptos son esquemas representativos concretos y se basan principalmente en imágenes que evocan los ejemplares característicos de una colección de objetos determinada.

El razonamiento “transductivo”: de lo particular a lo particular, manifestando por ello una total ausencia de reversibilidad y de ordenación lógica. El niño en estas edades se centra en un sólo aspecto relevante de un hecho, descuidando otros aspectos importantes.

El pensamiento intuitivo, de los 4 a los 7 años. Al principio egocéntrico, centrado en la acción, carente de equilibrio entre la acomodación y la asimilación. Progresivamente se va produciendo una mayor descentración que conduce a la reversibilidad y a la organización operatoria de la inteligencia.

Yuxtaposición, Sincretismo, Egocentrismo, Centración, Irreversibilidad, Realismo, Animismo, Artificialismo, Precasualidad

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.

Orden 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de aplicación.

DESARROLLO LINGÜÍSTICO

0-2 años

FIN 2M: el niño emite sonidos en especial guturales, que se distinguen claramente de los gritos en que no tienen el carácter impulsivo de éstos.

3M: juega con su voz como con sus manos, reproduciendo los efectos fortuitos, buscando variaciones. Produce una gama de sonidos diversos, sin relación alguna con el lenguaje hablado de quienes le rodean, va estableciendo un dominio gradual del aparato fonatorio.

6M: los “gorgoteos” (arrullos), se cambian por balbuceos que recuerdan enunciados de una sílaba.

8M: imita modelos sonoros nuevos, aparecen algunas onomatopeyas y se seleccionan y se fijan determinados sonidos, producidos y reiterados por los que hay alrededor, sobre todo palabras sencillas como “papá” o “mamá”.

10M: primera palabra

18M: estadio de la “palabra-frase”. A los 18 meses el vocabulario ha alcanzado una veintena de palabras que poseen el valor de una frase entera. Misma palabra para situaciones muy diferentes y su valor dista mucho de ser siempre igual, es lo que en casiones hace tan difícil la comprensión del lenguaje infantil.

2A: la “prefrase” de dos o tres vocablos, recordando el estilo telegráfico en el cual las palabras están colocadas en el orden de su importancia afectiva. Entra en la primera “edad interrogadora, en la que se informa de todo cuanto ve, es una necesidad de ampliación de vocabulario paralela a la extensión de la experiencia..

2-4 años

4-7 años

4-5A: el lenguaje está bien establecido. Comprende frases negativas y las produce. Aparece el futuro, los pronombres posesivos y las frases que indican causa y consecuencia.

5-6A: la lecto-escritura introduce al niño en una nueva dimensión del lenguaje y de acceso a los conocimientos elaborados culturalmente.

DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL

"EDAD BEBE" 0-15M

Primeras semanas de vida, el niño no hace diferenciación importante entre las personas ajena a su entorno, ya que éstas no tienen aún para él consistencia y unidad.

2-3M: +atención al mundo que le rodea y parece especialmente interesado por el rostro humano, desde entonces se desencadena un lazo, una relación: si el bebé sonríe a la vista de una cara cómo no sonreír al bebé que sonríe... Sonrisa social.

4-6M: la sonrisa del niño se hace más selectiva. Al bebé le agrada la compañía, ensaya atraer la atención de su entorno.

6M: se advierte el interés y la alegría por pequeños juegos en los que, por turno, el adulto y el niño ejecutan los mismos movimientos. En esa misma edad debe advertirse la alegría que le produce verse en el espejo, en el que se reconoce.

7M: se marca el proceso de la sensibilidad, la capacidad del niño para diferenciar las mímicas adultas: una expresión adusta o sonriente desencadenará en él reacciones diferentes.

9M: toma en consideración al compañero, pero sobre todo en función del juguete u objeto que tiene: conflictos por la posesión de los objetos.

PERIODO DE EXPANSIÓN SUBJETIVA 1-3A

AFECTIVIDAD

Al intervenir la imitación, la expresión de las emociones se codifica, hasta cierto punto, en un juego de mímicas muy característico y socializado.

El niño depende de los demás para su propia valoración; se forja una imagen de sí mismo según la que de él le presentan los adultos.

“los temores”. Temores sobre todo a los animales, las tormentas, la oscuridad, las personas desconocidas.

DESCUBRIMIENTO DE LA REALIDAD EXTERIOR 3-6A

AGENTES DE SOCIALIZACIÓN.

Familia, colegio, hermanos (nº, lugar, interacción) , compis ...

2-10A: los 2 y los 10 años en el niño, sea el más receptivo de cara a la influencia ejercida por los hermanos. También los compañeros ejercen de agente socializador, y es hacia los dos años cuando las interacciones con los otros niños se van haciendo cada vez más variadas, y ya a la edad de tres años con la llegada a la escuela, la amistad crece más en intensidad que en número.

ALTERACIONES DEL DESARROLLO

1. DIS. INTELECTUAL

- Leve ( 50-70)

- Moderada (35-50)

- Grave (20-35)

- Profunda (<20)

2. TRAS. MOTORES

- T. del desarrollo de la coordinación

- T. de los mov. esteriotipados

- T. de tics

3. T. DEL LENGUAJE

- T. del lenguaje

- T. fonológico

- T. fluidez de inicio en la infancia

- T. comunicación social

-T. comunicación no especificado

4. TEA

5. TDAH

6. T. ALIMENTARIOS

- Anorexia

- Bulimia

. PICA

7. T. SUEÑO-VIGILIA

- T. por pesadillas

- T. de insomnio

- T. síndrome de piernas inquietas

- T. despertar sueño no REM

8. T. ELIMINACIÓN

- Enuresis

- Encopresis

9. DIS. SENSORIALES

10. DIS. MOTORA

11. OTROS

.- Afectidos (depresion infantil)

- T. Ansiedad (TAG / mutismo selectivo)

- T. reactivos de la vinculación (inhibido o deshinibido)

- TC

Silvestre, N., Sole, M. (1993) "Psicología evolutiva, infancia, preadolescencia". Ceac. Barcelona

Vigosky (1995): “Pensamiento y lenguaje”. Madrid. Editorial: Fausto.

MEC (1992). “Propuestas de secuencias de Educación Infantil”. Madrid. Ed: Escuela Española

2,5A: los enunciados poseen intención comunicativa y contienen al menos dos palabras, tres e incluso cinco. Rara vez son repeticiones literales de enunciados de los adultos.

3A: el vocabulario continúa extendiéndose y precisándose. Aparece la primera persona y se precisa el uso de la segunda y de la tercera.

FIN 3A: más que el nombre de los objetos le interesa su razón de ser. Lo que el niño busca mediante sus preguntas, no es una explicación objetiva sino la relación que pueda existir entre el objeto de su pregunta y sus necesidades, sus deseos o sus temores.