UNIDAD 1. LAS COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

UNIDAD 1

LAS COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Concepto y objeto de la Educación Especial

Currículo y alumnos con necesidades especiales

Evaluación en Educación Especial

Evaluación psicopedagógica

Es un conjunto de acciones educativas, dentro de un sistema educativo, que dan la atención y apoyo a las personas que presentan una dificultad para alcanzar, conductas básicas exigidas por el grupo social y cultural al que pertenecen. (García Neira, S., 2009)

CONCEPTO

Política educativa

En 1993 tuvo un cambio importante, ya que la educación especial dejó de ser una educación distinta o particular para personas "diferentes" o "especiales"

Dirección General de Educación Especial

Elaboró el Proyecto General para la Educación Especial en México, modificó el enfoque sobre dicha educación y reorientó los planes y programas para que a través del sistema de educación básica se pudieran conocer las NEE de las alumnas y alumnos

Educación especial en la actualidad atiende:

Situaciones educativas que motivan su desarrollo

Sujetos con necesidades especiales

Interdisciplinariedad de profesionales

Contexto familiar, comunitario, escolar y social

Secretaría de Educación

Subsecretaría de Educación Básica

Ofrece atención educativa con equidad a alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y aptitudes sobresalientes, su práctica se basa en el enfoque de la educación inclusiva.

E. l.

Procesos orientados a eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

Eliminación de barreras que limitan participación/aprendizaje.

Desarrollo de modelos de atención con enfoque incluso.

Compromiso con los agentes educativos.

Información para toma de decisiones

Estrategias de vinculación

Centros educativos accesibles.

Necesidades educativas especiales

Características

Contextos

Multifactorial

Grupos heterogéneo

NEE de carácter relativo/contextual

NEE de carácter externo/externo

Familia: Crianza, visión de la discapacidad, historia familiar

Instituciones Educativas: Tipo de institución, filosofía, reglamento, contexto escolar

Sociedad: Contexto sociocultural, factores de tipo económico/político.

Personal

Social

Inclusión

Promueve sistemas educativos inclusivos que eliminan los obstáculos a la participación/rendimiento de todos los educandos, además de que toman en cuenta la diversidad de sus necesidades

Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias

Incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños y niñas

Inclusión de la discapacidad

Participación de personas con discapacidad, promoción de sus derechos y consideración de perspectivas relacionadas con la discapacidad, de conformidad con la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

La inclusión y secretaria de educación

La inclusión es un reto de la educación básica que establece orientar la práctica educativa en acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a niñas, niños y jóvenes

Aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares, con un área de soportes apropiada.

Adaptaciones del currículo

Mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar la igualdad de oportunidades

Se tiene que aprender y hay que enseñarles

Criterios para evaluar sus avances y cómo hay que evaluarle

Importancia de la evaluación inicial para toma de decisiones.

Amplias: Todas las áreas

Concepción educativa

Adaptaciones a los elementos

Ajustes que se realizan en relación con el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, es decir, en objetivos y contenidos y su secuenciación, metodología, y criterios y procedimientos de evaluación

¿Qué se puede adaptar?

Planteamiento de objetivos

Modificación de recursos

Puesta en práctica

Formas de evaluación

Deben ser:

Diferenciadas: Diferentes capacidades, necesidades e intereses

Significativas: Considerar las necesidades presentes y futuras

Equilibradas: necesidades individuales y los objetivos del currículo

Elementos del proceso

Evaluación psicopedagógica: Evaluación del alumno en interacción con el contexto

Seguimiento: Registro de los avances y revisión

Respuesta educativa: Propuesta de adaptaciones.

NEE: aspectos específicos que requieren modificación

Psicotécnico: Se desarrolla fundamentalmente a través de test estandarizados y considera la inteligencia un conjunto de aptitudes.

Enfoques

NEE y evaluación

Principios generales

Informe Psicopedagógico

Proceso aplicado a la práctica

Álvarez González (1995): " se trata de proporcionar datos para una correcta toma de decisiones en la práctica orientadora. Debe dirigirse a mejorar la práctica orientadora a través de la búsqueda de soluciones de los problemas que se le plantean a la intervención."

Realizada por profesionales especializados

Determina las necesidades que el alumno posee para dar una respuesta educativa adecuada a su déficit.

Conductual: Basado en el análisis funcional de la conducta. Utiliza normalmente instrumentos de observación, escalas, registros, informes y auto informes y entrevistas.

Diagnóstico Psicopedagógico Considera la evaluación como un elemento que forma el currículo. Busca determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores

Potencial de aprendizaje: Enfoque con carácter cognitivista y constructivista

Ordinaria: La puede realizar cualquier profesor

Es funcional, orientada a la toma de decisiones y está retroalimentada por los propios resultados que arroje.

Su objetivo es determinar las necesidades educativas que presenta para su acceso al currículo.

Informe de resultados

Es dinámica ya que interpreta que el rendimiento

Multidisciplinar: Involucra varias disciplinas

Psicopedagógica: Se realiza dentro del sistema educativo.

Compartida: Se participa en colaboración directa con el profesor.

Asistida: El profesor solicita asesoramiento de otros profesionales.

Datos de identificación

Antecedentes

Entrevista con autoridades

Resultados cuantitativos y cualitativos

Integración de resultados

Hoja de Derivación

Consentimiento informado

Elementos de valoración de análisis

Observación de contexto

Historia psicopedagógica

Servicios de Educación Especial

Centros de intervención temprana

Escuelas de Educación Especial

COEC. Centros de Orientación, Evaluación y Canalización

Unidades de Orientación al Publico

CAPEP. Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar

USAER. Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular

Centros de Atención Múltiple

Centros de Orientación para la Integración Educativa

Centros de Capacitación de Educación Especial