DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

VARIEDADES Y REGISTROS

VARIEDADES DIALECTALES

VARIEDADES FUNCIONALES O REGISTROS

LA VARIEDAD ESTÁNDAR

DIDÁCTICA DE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

La diversidad lingüística depende básicamente de dos factores: el origen de los usuarios y la situación de comunicación.

Las variedades que dependen de la procedencia de los usuarios se conocen con el nombre de dialectos Variedades dialectales.

Se pueden clasificar en 3 tipos: geográficas, históricas o generacionales y sociales

Para favorecer la relación y la comunicación entre hablantes diversos, una comunidad genera lo que se llama variedades Estándar. El estándar tiene una función neutralizadora de los rasgos diferenciales dialectales.

Por un lado, el estándar recoge y se forma con los rasgos lingüísticos más útiles, en general, a toda la comunidad lingüística y, por otro, es la variedad que utilizan los usuarios de una lengua cuando se encuentran en situaciones comunicativas de un nivel de formalidad medio o alto.

El origen geográfico, la clase social y la época o la edad determinan la variedad dialectal de un texto. Se llama idiolecto a la variedad del hablante, según su origen geográfico, social y generacional y las circunstancias que han ido configurando los rasgos característicos de su modo de usar la lengua.

Hay dos tipos de dialectos geográficos que son: Dialectos geográficos constitutivos( generados en el mismo territorio de formación de la lengua) y dialectos geográficos consecutivos( derivados de la implantación de una lengua en otro territorio a causa de una repoblación).

Variedades geográficas

Variedades históricas

Todos los textos reflejan características de los usos de la época en la que se produjeron. Las invasiones y las migraciones provocan contactos entre lenguas, del mismo modo que las etapas de crisis o de esplendor literario frenan o favorecen el proceso evolutivo de las lenguas.

Variedades sociales

Cualquier grupo que tenga una actividad en común genera de manera muy espontánea su vocabulario, que generalmente se produce por un proceso de substitución léxica -una palabra por otra- o de ampliación o restricción del significado de una palabra de la lengua común o de otra lengua.

Son 4 factores que podemos diferenciar: el tema, el canal, el propósito y el nivel de formalidad.

Para hablar o escribir sobre temas generales se utilizan palabras corrientes y estructuras más básicas. Cuando se tratan temas especializados se hace un uso más preciso del vocabulario, se suelen usar palabras especializadas o técnicas y cultismos/ y se utilizan oraciones más complejas.

Un texto se produce con un propósito determinado: informar, convencer, divertir, criticar. Desde este punto de vista existen dos grandes tipos de textos o de registros: los objetivos y los subjetivos, según la carga subjetiva que aporta el emisor.

El nivel de formalidad o tenor interpersonal marca el grado de relación entre el emisor y el receptor de un mensaje

El estándar es la variedad de la comunicación interdialectal. Tiene la función de facilitar la comunicación entre los diversos hablantes de una lengua y es el modelo lingüístico de referencia para las demás variedades.

Otras funciones que realiza el estándar son: prestigiadora, participativa, y marco de referencia para la corrección.

La lengua estándar se configura paulatinamente a medida que existen comunicaciones de tipo general entre toda la comunidad lingüística. Es, por lo tanto, una variedad supradialectal y la variedad menos marcada por rasgos sociales, geográficos o históricos.

El enfoque didáctico de la diversidad sociolingüística es básicamente actitudinal y empieza desde los primeros años de vida. Hay que transmitir y promover una actitud que sea capaz de comprender la diversidad lingüística como natural y fomentar el respeto hacia todas las lenguas y hacia todas las variedades.

La enseñanza de la lengua tiene que ayudar a configurar en los alumnos un repertorio lingüístico rico, variado y creativo que les sirva para aumentar y diversificar sus posibilidades de interacción social.

La enseñanza de la lengua no puede transmitir sólo un modelo de lengua, ni puede tener la excusa de preservar la lengua de los alumnos de influencias "externas" o falsamente empobrecedoras