El status epistemológico de la filosofía de la educación

El status epistemológico de la filosofía de la educación

Presencia tradiciones culturales diversas

Posiciones-Post- modernas

Paradigma contextualista

Tradición Francesa

Tradición Alemana

Tradición Anglófona

Fines S. XIX Filosófico Historicista

Comienzo S. XX Pedagogía Científico Analista

Herbart

Pedagogía es ciencia

Se apoya en la Psicología y la ética

Pedagogía Empírica

Pedagogía Normativa

Autores Neo-Kantianos

Inspiración Cristiana

Natorp

Henz y F. Marz

Inspiración Romantica

W. Dilthey

Spranger, Nohl, Flitner

Toda filosofía debe acabar en un planteo pedagógico

Cuyo objeto es el Bildung

Cultivarse a si mismo

Filosofía

Educación

Pedagogía como ciencia del espíritu

No explican sino que comprenden

Introducir al educando en el mundo de sentido, de valores, del deber ser

Años 60. Es criticado por los seguidores de la Escuela de Frankfurt

Pedagogos de la emancipación

Las ciencias del Espíritu pertenecen a una ideología que enmascara bajo abstracciones -libertad desarrollo personal- el fracaso escolar y la discriminación

Proponen un concepto de educación como Obra de emancipación y para la pedagogía hermenéutica crítica-

Centrada en la reflexión acerca de las condiciones sociales en que se desarrolla la educación

Soetard (1980)

Durkheim

El concepto de ciencia de la educación pertenece a la epistome positivista

Rechazada el termino Pedagogía

Ciencia de la Educación

Dice que es un hecho social, es causal y por eso es ciencia

Intenta convertir la reflexión sobre la educación en una ciencia positiva de hechos

Para responder a cambios que reclama la coyuntura social

Sustituir la Pedagogía

Ya no es la formación del hombre sino el todo social, con sus exigencias de hecho

La ciencia que da los principios ya no es la filosofía

Es la Sociología

Convirtiendola en Sociología de la Educación

Bajo la égida del Ideal Cientificista del positivismo

Ciencias de la Educación

Ilumina la acción desde la teoría del hombre y de la sociedad

Filosofía de la educación en Estados Unidos

Filosofía de la educación en Gran Bretaña

Creación de Jhon Dewey Society (1935)

Por divergencias respecto al compromiso politico-social

Creación Philosophy of Educatión Society PES en Gran Bretaña (1966)

Creación Philosophy of Educatión Society PES en Australia (1971)

Creación Philosophy of Educatión Society PES (1941)

Comparten enfoque analítico

- Aplicación de criterios

rigurosos rigurosos

- Distanciamiento de la

ideas de J. Dewey

- Superación de ismos en filosofía (pragmatismo, idealismos)

Años 80. Irrupción

- Teoría crítica-social (Escuela de Frankfurt)

- Post-modernos: Feminismo, Contextualismo

Acusaban :

- Neutralidad

- Objetividad

- Ocultarían juicios de valor

- Aplicación a una cosmovisión cultural

A través de los criterios de racionalidad

Operaría una exclusión de lo diferente un aislamiento de los problemas conceptuales de su contexto real

Siegel.

La inclusión como criterio epistémico en vez de criterio moral puede llevar a la autocontradicción de excluir las legítimas diferencias, que es preciso tomar en cuenta para no discriminar

Se identifica con el movimiento de la Escuela Analítica Londinense

R. Peters

Filosofía Analítica de orientación linguistica

Concepto de Educación

Crea en 1964 International Library of Philosophy of Educatión

Criterio de que ha de lograrse algo valioso

Corriente conocida como London Line

Oposición el Movimiento de la New Sociology

Hombre Educado

Dominio de principios y criterios

Incidencia del conocimiento en el modelo de mirar las cosas

Poseción de perspectiva cognoscitiva

Dominio de normas específicas

Educación Liberal

Se contrapone

Educación vocacional o training

R. Cowen. Conocimientos de habilidades de tipo práctico que requiere una destreza física