TELEVISIÓN EDUCATIVA

TELEVISIÓN EDUCATIVA

FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA

• La TV educativa proporciona información pedagógica
• importante con la que el docente puede mejorar la
• calidad de sus actividades educativas. Esto cobra
• relevancia en el contexto actual en vista de los
• resultados de la evaluación docente aplicada el
• presente año por el MED.
• Permite atender necesidades educativas de grupos
• sociales en zonas de pobreza y concentración
• poblacional o de población escolar dispersa de zonas
• apartadas, dando acceso a contenidos de calidad que
• no es fácil encontrar en su medio. Con ello, se
• beneficia, en primer lugar, a los estudiantes de
• dichas zonas.
• 

INTEGRACIÓN CURRICULAR

• Ante tantas posibilidades de aprovechamiento, la presencia del docente se
• reafirma, ya que es él quien determina cómo, cuándo y para qué se debe
• utilizar, lo cual, le da sentido y valor educativo. De ahí la importancia de
• plantear adecuadamente cómo integrar el video / la televisión educativa
• como un recurso de carácter transversal.
• 

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS

• Localizar de información específica
• Discriminar de manera detallada lo que percibe, reconociendo los
• códigos y los contextos culturales (según el grado y nivel)
• Plantearse “preguntas interiores y personales” o asociar de manera
• conciente lo observado con sus experiencias
• Comparar o contrastar lo que percibe con ideas propuestas
• previamente
• Determine qué material va a usar, por qué y para qué.
• Realice anotaciones mientras disfruta del video para comparar con su temario y resalte las partes que le servirán.
• Una vez que haya usted escogido la secuencia (sobre todo cuando el programa tiene una duración de mas de 15 minutos) que quiera utilizar, analice qué otras asignaturas podrían enriquecerse con el misma secuencia.
• Recuerde que ver un video en el aula no equivale ir al cine.
• Tenga alguna actividad preparada que haga referencia al videos o las secuencias que los estudiantes van a ver.
• Evalúe el efecto del video o la secuencia presentada.

RECOMENDACIONES

• ACTIVIDADES ANTES DE LA RECEPCIÓN
• Determinar qué función y objetivo se espera que cumpla el programa.
• Considerar las condiciones de espacio en la que se va a recibir el
• programa, cerciorarse que todos los asistentes puedan ver y escuchar adecuadamente la pantalla
• Considerar el tiempo que durará la recepción, los docentes debe tomar
• en cuenta que la preparación debe efectuarse con anticipación para que al inicio de la misma los estudiantes puedan atender bien cuando se inicie la transmisión..
• ACTIVIDADES DURANTE LA RECEPCIÓN
• Posteriormente durante la transmisión y recepción del programa el
• docente deberá dividir su atención entre la recepción del programa y la
• observación de sus estudiantes.
• Si el programa esta grabado, detener la proyección y hacer preguntas,
• para reflexionar sobre algunos puntos, aclarar dudas, prever cuando se
• harán cortes, recordar que la exposición ideal debe ser entre 10 y 1 5
• minutos.
• Controlar el tiempo de exhibición.
• ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA RECEPCIÓN
• 1. Permitir la reflexión y los comentarios que surjan espontáneamente.
• 2.Posteriormente organizar la discusión sobre dos aspectos
• complementarios entre sí, el contenido y la forma en la que se
• presentó ese contenido.
• Hacer preguntas que promuevan el análisis y la síntesis de conceptos.
• Relacionar con otras materias para dar contexto al conocimiento
• adquirido.
• Aplicar el conocimiento en actividades prácticas.

ACTITUDES ANTE EL MEDIO TELEVISIVO

• ACTITUD EN
• RELACIÓN AL
• MEDIO
• NIVEL DE ACTIVIDAD
• Descripción en términos
• de capacidades
• espectador
• pasivo
• cuando no los comprende ni tiene
• intenciones de aprender de ellos
• Implica un nivel de
• discriminación sensorial y de
• memoria
• espectador
• activo
• cuando observa y,
• simultáneamente, procesa la
• información desde su perspectiva,
• lo cual se muestra en la
• manipulación o comparación de los
• materiales que recibe
• Implica un manejo de
• preferencias y valores (para
• seleccionar), capacidades de
• discriminación, análisis y
• manipulación del medio
• comunicador
• generador de sus propios
• materiales, es decir, produce en
• alguna medida con los medios
• disponibles, sea modificando o
• adicionando al material o sea
• creando nuevo material.
• Implica capacidad de
• razonamiento sobre valores y
• preferencias inter-
• personales, conciencia del
• medio, capacidades de
• análisis y síntesis. Aquí es
• donde se resumen las cuatro
• capacidades fundamentales
• del curriculum.
• 

GESTIÓN DE LA TELEVISIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

• Recomendaciones:
• El cronograma de actividades será formulado según las necesidades
• establecidas en los planes de la institución y priorizado según en
• función a ello.
• El docente conduce la actividad en dicho espacio de acuerdo con su
• programación previa. Es recomendable que se registre adecuadamente.
• Los productos desarrollados por el docente y los estudiantes durante las
• actividades deben ser registrados y guardados convenientemente, de
• manera organizada, según áreas y cronogramas de trabajo, para su
• comunicación oportuna.
• Sería conveniente contar con un docente responsable, para su
• aprovechamiento pedagógico, en acciones de capacitación y asesoría,
• así como en cuestiones de gestión de dicho espacio.
• El trabajo en dicho espacio implica la práctica de valores específicos
• como la solidaridad, el compañerismo, el respeto, la justicia, la
• honestidad y la ética, etc.
• Para mantenimiento de los equipos, debe contar con una red eléctrica
• y red de datos en condiciones óptimas. También debería contar con un
• sistema de protección para brindar seguridad a los equipos y materiales
• de la institución educativa.
• Asimismo, debe tomarse en cuenta la ergonomía (es decir, la
• adecuación del espacio al ser humano) así como las normas de
• seguridad.
• 

Folie 8

• https://www.youtube.com/watch?v=sY5YFyN6u6A (Einbetten)