Curriculo basado en elaprendizaje (UBC) y lainstrucción diferenciada (DI)

Curriculo basado en elaprendizaje (UBC) y lainstrucción diferenciada (DI)

1. CONTEXTO

   • Estándares
   • Éxito académico

2. AXIOMA 1

   • Desarrollar
   • Profundizar
   • Diversos sistemas de apoyo

3. AXIOMA 2

   • Transmisión de conocimientos a contextos reales
   • Grados de proeficiencia
   • Sofisticación en el conocimiento

4. AXIOMA 3

   • El desarrollo desarrollo efectivo efectivo del currículo currículo siguiendo los principios de diseño retroalimentado.
   • los estudiantes se benefician y reciben instrucción que refleja claridad acerca de los propósitos y prioridades del contenido
   • Los estudiantes avanzados necesitan retos orientdados hacia una disciplina.

5. AXIOMA 4

   • Revisiones Revisiones periódicas periódicas del diseño del currículo y las asignaciones, basado en el diseño estándar
   • Resultado de las revisiones
   • Se basa en los resultados del currículo
   • Requerirá del uso flexible del tiempo, la atención del docente, materiales, materiales, agrupamiento agrupamiento de estudiantes estudiantes y otros elementos de la clase

6. AXIOMA 6

   • Los profesores, profesores, los estudiantes estudiantes y la institución se benefician trabajando en forma inteligente y usando tecnología y otros medios de diseño colaborativo, compartir y criticar las unidades de estudio.
   • Conocimientos acerca de las necesidades necesidades estudiantiles, estudiantiles, rutinas rutinas en el aula y aproximaciones instruccionales
   • Uso de tecnología para fortalecer las diferentes necesidades de los alumnos

7. AXIOMA 5

   • Los profesores profesores proveen proveen las oportunidades oportunidades a los estudiantes de explorar, interpretar, aplicar,buscar perspectivas, gustar y autoevaluación.
   • Los estudiantes deben ser guiados y apoyados
   • Evidencia de domino y comprensión de un tema

8. AXIOMA 7

   • Los educadores adaptan sus herramientas y recursos hacia las metas de una mejor comprensión y entendimiento
     • La instrucción diferenciada es una forma de pensamiento,
     • Guía a los educadores hacia que enseñar, cuando y como, para asegurar el mayor éxito de los estudiantes