Categorías/definiciones/conceptos que fundamentan las Ciencias de la Educación

Categorías/definiciones/conceptos que fundamentan las Ciencias de la Educación

1. Teoría

   • Conjunto de conceptos, nociones, categorías, pre-supuestos ontológicos que explican un fenómeno (espacio-tiempo) a partir de observación, experiencia, y/o razonamiento lógico.
     • Fundamentación epistemológica, ontológica y metodológica (hermenéutica)
     • Enfoque/paradigma/hipótesis
   • Teóricos/pensadores/autores (*)
     • Poliédricos planos de la realidad/racionalidad. Problematización del objeto de estudio
       • Explicada cualitativa/cuantitativa ↔ comportamiento social → Variables
         • sistema de representaciones mensurables o cuantificables Lenguaje-comportamiento
           • Cambio social del orden simbólico de la realidad
       • Interpelada cualitativa/cuantitativa ↔ acción social → categorias
         • sistema de representaciones categorizables Lenguaje-Acción
           • Transformación social del orden simbólico de la realidad
     • . "Teoría fundamentada" ↔Método investigativo Descriptiva, analítica, interpretativa
       • HERBERT BLUMER "Interaccionismo simbólico"
       • GEORGE MEAD "simbolismo linguístico"
       • JHON DEWEY "Reconstruccion de las pacticaas morales y sociales"
       • BARNER GLASER/ ANSELM STRAUSS "experiencia estudiada"
       • JULIETT CORBIN "aprender conceptualmente"
       • KATHY CHARMAZ "Construcción del símbolo"
       • ADELE CLARK "Identidad y diferencia" Foucault

2. Constructo

   • Pre-supuesto A-priori↔A-posteriori (teoría implícita) es la construcción personal del conocimiento directamente relacionada con el contexto en que se produce (enseñanza-aprendizaje)
     • cognitivo
       • Red de teorias/ enfoques/ paradigmas (conocimiento)
         • Teorias representaciones episteme-ontologicas
     • cultural
       • modelos/ procesos /creencia/valores /actitudes/ vivencias (acción)
         • Hermeneuticas
           • Tradicionales
             • Caracterizada por una concepción disciplinar del conocimiento, el aprendizaje por recepción y el énfasis en los contenidos
           • Técnicas
             • Mantiene idénticas concepciones del conocimiento y del aprendizaje que la anterior; sólo que ahora el énfasis es en los objetivos.
           • constructivistas
             • La noción interdisciplinar y práctica del conocimiento, el aprendizaje por descubrimiento y la búsqueda de significados son sus características esenciales.
           • críticas
             • Se define por una concepción disciplinar y problemática del conocimiento, el aprendizaje por descubrimiento guiado, el énfasis en la socialización y su carácter político-moral.
           • Construccion del significado/significante ↔ ODEN SIMBOLICO DE LA REALIDAD
   • Teoricos
     • G. Kelly "Teoría de los constructos personales"
     • psicología y ciencias sociales
     • Educacion
       • MARRERO ACOSTA "Cultura y práctica de la enseñanza"
       • CLARK Y PETERSON
         • Pensamiento práctico: planificación, interacción, información.
       • MARTINEZ LICONA
         • Teoría implícita en la toma de decisiones situacionales

3. Aprendizaje

   • Proceso cognitivo de información de entrada-salida-entrada
     • Racional-ideas
       • memoria sensorial y operativa que codifica significado
         • identifica
         • diferencia
         • Infiere
         • compara
     • empírico- representaciones
       • Experiencia del significante
         • Relación sujeto-objeto del signo
         • vivencia- acción- transformación
         • enseñanza-aprendizaje acción ↔ comportamiento
           • Orden simbólico REALIDAD
     • Simple aprehensión, juicio y raciocinio de la realidad
   • Enfoques/teorías
     • Instrucciónistas/ Docente es responsable del aprendizaje (*)
       • IVAN PAVLOV
         • Aprendizaje condicionado estimulo-respuesta
       • EDWARD THORNDIKE
         • Condicionamiento instrumental: premio-castigo
       • FREDERIC SKINNER
         • Instrucción programada. Refuerzo negativo-positivo
       • ROBERT GAGNE
         • Capacidad, condiciones, aplicación el curriculum (sincrético)
     • constructivístas/ cognocitivista Alumno construye el aprendizaje (*)
       • VIGOTSKI "Andamiaje y zona cultural"
         • Interacción social y aprendizaje guiado. Tradiciones culturales del entorno. Apropiación del conocimiento desde la propia experiencia
       • JEROME BRUNER
         • La importancia de organizar, secuenciar, especificar y motivar el aprendizaje
       • JEAN PIAGET "Teoría del desarrollo cognitivo" "epistemologia genética"
         • Aprendizaje es proceso continuo de "autoconstrucción" (4 etapas). "automotivación" (asimilación-acomodación)
       • DAVID AUSUBEL "Teoría del aprendizaje significativo" "Observadores anticipados"
         • Comprensión de los conocimientos que va aprendiendo conforme al conocimiento previo
           • Significatividad lógica del material. Significatividad sicológica. Actitud favorable.
         • NOVAK. Mapas conceptuales. Capacidad de representar lo que se aprende significativamente
     • Socio-Critico Transdisciplinario. Dialógico. Transformador de la realidad
       • paulo freire "aprendizaje experiencia liberadora" "practica de libertad"
       • PETER MCLAREN, HENRY GIROUX, MICHAEL APPLE, THOMAS POKEWITZ "aula abierta contra la violencia simbólica" "Paradigma e ideología"
       • SCHALLER, GROOTHFF "Aprendizaje crítico comunicativo"
       • MARTÍNEZ BONAFE, RODRIGUEZ ROJO. Razón-emancipación-autoconciencia colectiva (habermasiano)
       • CARL ROGERS. Posibilidad de la expresión subjetiva. Autoestima