CONCEPCION Y FUNCION DEL LENGUAJE (2)

CONCEPCION Y FUNCION DEL LENGUAJE (2)

1. Chomsky

   • explora la creatividad lingüística y los universales lingüísticos, comprendidos como reglas capaces de formar oraciones; funda una gramática provista de unidades semánticas subyacentes que se transforman a través de reglas en los elementos de una oración coherente; es decir, funda su Gramática generativa transformacional
     • la creatividad
       • se expresa en cada acto de la lengua al margen de sensaciones externas – como creía el conductismo-, cuando alguien emite un enunciado este es irrepetible, único, es decir, es innovador.

2. Chomsky descubre que en la generación oraciones de la lengua subyace una estructura profunda y una estructura superficial. La superficial constituye una realidad mental básica que se produce de modo físico o fonética fonológica. Así por ejemplo, en la frase: Dios invisible, ha creado el mundo visible se producen previo la pronunciacion una serie de reglas de elision o supresión: Dios (es) invisible / Dios ha creado el mundo (El) mundo (es) visible.

   • Dell Hymes
     • agregará a la competencia lingüística chomskyana el componente social y comunicativo; considera que los hablantes usan la lengua materna y dramatizan con sus actuaciones las diversas escenas sociales: según él, quien no lo hiciera “sería una especie de monstruo cultural” que conoce la gramática pero que desconoce cuándo debe hablar, cuándo callar, qué opciones socio lingüísticas emplear en determinadas situaciones
       • Los profesores españoles Pilar Núñez (2003)18 y Carlos Lomas (2006)
         • la competencia cultural es la capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en diversas situaciones sociales e integra la competencia lingüística y la competencia pragmática

3. Lomas (2006)

   • agrega la competencia literaria y la competencia semiológica o mediática, señala que la primera corresponde al aprendizaje de “conocimientos, habilidades y actitudes que hacen posible el uso y disfrute de los textos literarios” y la segunda se refiere al aprendizaje “de las formas icono verbales de los mensajes de los medios de comunicación de masas e internet”
     • L. Bachman (1990)
       • prefiere hablar del concepto de habilidad lingüística comunicativa, en tanto S. Gutiérrez (1997) “divide la competencia comunicativa en tres niveles:
         • sintáctica
         • morfológica
         • fonologia
           • semantica
         • Los enfoques textuales y discursivos
           • a palabra y de la oración en el texto y en el contexto, no sólo con la inmersión de la narratología francesa de Julius Greimas(1917- 1992) y sino también con la aparición de la texto lingüística con Janos Petöfi (1931-2013) y de Teun van Dijk. Paul Ricoeur (1913- 2005) muestra un derrotero que subsidia el análisis estructural, de orientación greimasiana, y algunas premisas de la hermenéutica.
             • greimasiana
               • Comienza por la elaboración de una semiótica de la acción (Sémiotique de l'acción), donde los sujetos se definen en términos de su búsqueda de objetos, siguiendo un esquema narrativo canónico, que es un marco formal compuesto por tres secuencias sucesivas: un mandato, una acción y la evaluación
               • Algirdas Julius Greimas
               • Van Dijk
                 • subraya que aunque en las distintas disciplinas se estudian los textos señalados de modo separado de lo que derivan diversos problemas, por su parte: “la ciencia del texto se interesa especialmente por descubrir las propiedades y características comunes de sus estructuras y funciones, creando simultáneamente una conexión entre las ciencias sociales y las del espíritu
                   • Análisis del discurso
                     • se evocan disciplinas cuyo objeto de estudio es el discurso: uso de la lengua o hecho lingüístico en unas situaciones determinadas. De este modo, la totalidad de enunciados de una sociedad, bien sean orales o escritos, se convierten en objeto de estudio.
                       • Los analistas del discurso establecen una diferencia entre el texto y el discurso; el texto sería el producto meramente lingüístico mientras que el discurso sería ese texto contextualizado. Parten de datos naturales precedentes del lenguaje ordinario con el objetivo de describir regularidades y descifrarlas.
                         • Fairclough
                           • reconoce dos escuelas de AD: la anglosajona de corte lingüístico cuyos objetos de estudio son el texto y el habla, y la francesa de corte social, cuyo objeto es la sociedad en su conjunto, sus representantes más visibles son Foucault y Derridá.
                             • Para Charaudeau y Maingueneau se podrían resumir en tres las acepciones de la noción de AD.
   • El profesor Carlos Lomas (1999) propone las gisuientes competencias linguisticas
     • Competencia gramatical o lingüística: capacidad innata para adquirir y hablar una lengua, expresada como conocimiento de la gramática de una lengua: Corrección expresiva.
       • Competencia textual o discursiva conocimientos y habilidades que se requieren para comprender yb producir diversos tipos de texto con coherencia y cohesion: Coherencia y cohesión.
         • Competencia estratégica Conocimientos y habilidades orientados a evitar los problemas comunicativos: eficacia.
           • Competencia literaria: conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que favorecen el uso y disfrute de los textos literarios.