MOTIVAÇÃO MIND MAP

MOTIVAÇÃO MIND MAP

1. Teoria da atribuição de causalidade

   • Weiner (1979) - as causas às quais alunos atribuem êxitos ou fracassos podem ser classificadas seguindo diferentes critérios:
     • Locus de causalidade: causas internas (disposicionais: esforço, capacidade, maturidade, concentração, habilidade, inteligência, humor, saúde) ou causas externas (sorte, viés do professor, cansaço);
     • Locus de estabilidade, segundo respondam a algo permanente ou mutável: estáveis (relacionadas a causas internas) ou instáveis (causas externas);
     • Locus de controlabilidade, pode-se ou não intervir: controláveis (variáveis internas como esforço, habilidade) ou incontroláveis (causas externas: sorte, didática do professor, ajuda de outros).
   • processo de busca de justificativas acerca da razão dos acontecimentos e tem relação com a autoestima.

2. Teoria da Autodeterminação (Decy & Ryan)

   • Motivação extrínseca
     • A REGULAÇÃO EXTERNA (ação para obter recompensas) Forma menos autônoma pela qual a pessoa age para evitar maiores problemas externos.
     • REGULAÇÃO INTROJETADA: ação administrada pelo indivíduo motivada pelo medo da culpa ou eventual vergonha.
     • REGULAÇÃO IDENTIFICADA: a pessoa se auto identificou como importante para si e todas as ações geradas por essa motivação estará voltada à sua valorização pessoal.
     • REGULAÇÃO INTEGRADA: Forma mais próxima com a motivação intrínseca, com uma alta identificação da atividade com o indivíduo, mas com foco ainda nos benefícios pessoais
   • Motivação Intrínseca
     • Prazer e satisfação inerente à tarefa
       • Satisfação está ligada a 3 necessidades psicológicas
         • 1) Necessidade de pertencimento
         • 2) necessidade de autonomia
         • 3) necessidade de competência
   • Desmotivação
     • ausência de intenção e comportamento proativo.

3. Motivação relacionada com a tarefa ou motivação intrínseca.

4. Motivação relacionada com o eu, com a autoestima.

5. Motivação centrada na valorização social (motivação de afiliação).

6. Motivação que aponta para a conquista de recompensas externas.

7. Teoria das necessidades de Maslow (1954)

   • Necessidades Fisiológicas (sobrevivência): sono (descanso), fome, sede, desejo sexual, e dominam o comportamento humano;
   • Necessidades de Segurança: busca estabilidade e proteção contra ameaças externas, na família, sociedade, organização; segurança do corpo, saúde, recursos, propriedade;
   • Necessidades Sociais: necessidade de pertencimento. sentir-se parte de um grupo (família, amigos, etc), ser aceito;
   • Necessidades de Auto-Estima (ego): competência; aprovação; status; prestígio; sensação de realização; como o indivíduo se vê e se avalia - deseja reconheci/to da competência;
   • Necessidades de Auto-Realização: sucesso pessoal, autossatisfação, concretização das capacidades pessoais; alcançar todo o seu potencial, incluindo o criativo; solução de problemas; aceitação dos fatos; ausência de preconceito

8. Teoria da conquista (John Atkinson e David McClelland 1953)

   • necessidade de conquista, de alcançar 1 meta, de exceder padrão de excelência
     • Selecionam problemas que apresentam desafios moderados.
     • Esforçam-se longo tempo diante de problemas difíceis.
     • Diminuem sua motivação se alcançam êxito com muita facilidade.
     • Respondem melhor a tarefas que implicam maiores desafios.
     • Costumam conseguir melhores qualificações que outros de coeficientes intelectuais parecidos.
     • • Preferem trabalhar sozinhas
   • evitar o fracasso
     • Escolhem problemas fáceis ou irracionalmente difíceis.
     • Desanimam com os fracassos e são estimulados pelos êxitos.
     • Preferem como colegas de trabalho os que se mostram amistosos.
     • Respondem melhor a tarefas que apresentam desafios reduzidos e diante de aprendizagem fracionada (etapas).

9. MOTIVAÇÃO NA ESCOLA

   • Tipo de aluno
     • Curioso
       • Mostram interesse por aprender novos fenômenos mesmo que não apareçam nos livros didáticos.
       • Têm inclinação para examinar, explorar e manipular a informação.
       • Obtêm satisfação como consequência dessa exploração.
       • Buscam a complexidade nas atividades escolares.
     • Consciencioso
       • avaliação pelo professor / trabalho experimental com instruções claras e precisas / trabalho em pequenos grupos.
       • Mostra resistência exclusivamente ao uso de livros de referência.
     • Sociável
       • oportunidade para seguir sua própria iniciativa, / resistência a ser avaliado, trabalho em pequenos grupos, / aprendizagem por descobrimento / trabalho pratico versus explicações teóricas.
       • Recusa o trabalho individual e o ensino formal.
     • Busca êxito
       • aprendizagem por descobrimento / as estratégias que lhe permitam seguir sua própria iniciativa.
       • Mostra resistência ao ensino formal por transmissão verbal.

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