Caracterización del Paradigma Constructivista

Caracterización del Paradigma Constructivista

1. su problemática es

   • Epistémica, relativa a explicar cóo es que conocen los seres humano

2. espistemología

   • Interaccionista- constructivista
     • porque
       • El sujeto tiene la capacidad de llevar a cabo dicha construcción a través de la interacción con el objeto de conocimiento

3. representante

   • Jean Piaget
     • conceptos teóricos
       • La asimilación y la acomodación como procesos que buscarían la equilibración del sujeto con el medio.
         • resovería
           • Un estado de creisis y equilibrio de lleno a una estructura y esquema de pensamiento diferente
             • llamadas
               • Estructuras cognitivas

4. Etapas de Desarrollo cognitivo

   • Sensomotora (desde los cero hasta los dos años aproximadamente)
     • durante esta etapa
       • El niño construye sus primeros esquemas sensomotores y tiene lugar la formación de la primer estructura cognitiva: el grupo práctico de desplazamientos.
   • Operaciones formales
     • el adolescente
       • Construye sus esquemas operatorio formales
         • su pensamiento
           • Se vuelve hipotético-deductivo
   • Operaciones concretas
     • se divide en
       • Pensamiento preoperatorio o preparatorio de las operaciones (2-8 años aproximadamente)
         • los niños son capaces de
           • utilizar esquemas representativos,por tanto realizan conductas semióticas como el lenguaje, el juego simbólico y la imaginación.
       • La consolidación de las operaciones concretas (8-13 años en promedio)
         • los niños son capaces de
           • razonar con base en conceptos, y antetareas que implican las nociones de conservación

5. métodos

   • Histórico-crítico
     • utilizado para
       • indagar y analizar el pensamiento colectivo durante un cierto periodo histórico.
   • Análisis formalizante
     • consiste en
       • Una reflexión y análisis lógico de los conocimientos, con la intención de lograruna axiomatización total o parcial (Palop, 1981).
   • Psicogenético
     • radica en
       • La utilización de la psicología como método para abordar los problemas espistemológicos.
   • Clínico-crítico
     • es
       • Un interrogatorio flexible
         • entre
           • Examinado
           • Examinador

6. Proyecciones al campo educativo

   • Metas y objetivos de la educación
     • objetivo
       • es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas
     • favorece
       • La autonomía moral e intelectual
   • Concepción del Alumno
     • es visto como
       • como un constructor activo de su propio conocimiento
   • Concepción del Maestro
     • su papel consiste en
       • Promover una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el niño
         • dando oportunidad para
           • El aprendizaje autoestructurante de los educandos, principalmente mediante la "enseñanza indirecta" y del planteamiento de problemas y conflictos cognitivos.
     • es
       • Un promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos
   • Concepto del Aprendizaje
     • existen dos tipos
       • El de sentido amplio (desarrollo)
       • El de sentido estricto (por de datos e informaciones puntuales, aprendizaje propiamente dicho)
   • Concepción de la Enseñanza
     • tópicos
       • La actividad espontánea del niño
         • utiliza
           • Métodos activos centrados en la actividad y el interés de los niños
       • La enseñanza indirecta
         • consiste en
           • Propiciar situaciones instruccionales, donde la participación del maestro está determinada por la actividad manifiesta
   • Evaluación
     • vertientes
       • la utilización de los procesos y estadios determinados por el estudio de la psicogénesis de los aprendizajes escolares
       • El enfoque centrado en la apreciación de la diversidad y aplicación de las ideas y conceptos enseñados a los niños en la situación escolar
         • ambas se centran en
           • El estudio de los procesos cognoscitivos y escolares (génesis y desarrollo) y en la utilización del método crítico, clínico